教育學原理研究 唐智松 解丁香 袁思婷 9787569728033 【台灣高等教育出版社】

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書名：教育學原理研究
ISBN：9787569728033
出版社：西南師範大學
著編譯者：唐智松 解丁香 袁思婷
頁數：289
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1701728
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內容簡介
《教育學原理研究》有何自己的特色？在此為你推介《教育學原理研究》特色：一是研究性。《教育學原理研究》是作為研究生的教育原理課程建設而寫的”教材”，名義上是”教材”，實則是一本關於教育原理有關基本要素研究的文獻綜述，是一部研究性的學術著作，是為碩士研究生課程學習而撰寫的研究性閱讀材料。二是完整性。《教育學原理研究》從教育原理的角度出發，從教育學學理基本要素研究成果、教育實踐層次的原理研究成果和教育原理中的重要問題三個層次進行了系統的研究，從而在總體上完成了教育基本理論研究成果的文獻綜述。因此，通過《教育學原理研究》所呈現的3個篇章 、25個專題就可以總體上把握教育原理研究的前沿進展。三是指導性。《教育學原理研究》的每個專題研究在文獻綜述的最後部分都給出了”未來展望”，在前面總結本專題已有研究成果的基礎上，結合世界教育趨勢和當下教育突出問題指出了該專題未來需要進一步研究的問題，讀者可從中琢磨、提煉出自己的研究選題。同時，在每個專題結束時擬寫了5個參考性、啟發性的研究題目。這對於那些在研究選題上”沒有感覺”“找不到問題”的讀者而言，其指導性的價值是不言而喻的。
基於上述特點的介紹，對《教育學原理研究》的使用我們提出兩點建議：一是通過每個專題”研究結論”檢測以前的內容的學習，以便在總體上把握該專題已有研究成果的狀況，站在該專題研究的前沿。二是在每個專題研究的”未來展望”內容中去推敲、在研究導航題目中去選取適合自己的研究選題。如若這樣，我們既通過前者實現了”站在時代巨人的肩膀上”，又能夠達到”比巨人看得更遠”的境界，從而更有利於發揮在推進有關研究前進中的作用。

目錄

導論：研究生教育是否需要教材
上篇 學理要素原理研究的綜述與展望
專題1 教育含義研究的綜述與展望
專題2 教育目的研究的綜述與展望
專題3 學習者研究的綜述與展望
專題4 教育者研究的綜述與展望
專題5 教育內容研究的綜述與展望
專題6 教育途徑研究的綜述與展望
專題7 教育管理研究的綜述與展望
專題8 教育環境研究的綜述與展望
專題9 教育科學研究的綜述與展望
中篇 學段教育原理研究的綜述與展望
專題10 學前教育原理研究的綜述與展望
專題11 基礎教育原理研究的綜述與展望
專題12 職業教育原理研究的綜述與展望
專題13 本科生教育原理研究的綜述與展望
專題14 研究生教育原理研究的綜述與展望
專題15 成人教育原理研究的綜述與展望
專題16 民族教育原理研究的綜述與展望
下篇 重大教育問題研究的綜述與展望
專題17 教育機會均等研究的綜述與展望
專題18 學生學業評價研究的綜述與展望
專題19 鄉村教育發展研究的綜述與展望
專題20 創新人才培養研究的綜述與展望
專題21 教育現代化研究的綜述與展望
專題22 教育國際化研究的綜述與展望
專題23 教育信息化研究的綜述與展望
專題24 教育高質量發展研究的綜述與展望
專題25 教育質量評價研究的綜述與展望
結語：我所理解的教育學

前言/序言
西南大學教育學科源於1906年的川東師範學堂教育科。1950年10月，四川省立教育學院教育系、國立女子師範學院教育系合組為西南師範學院教育系。後四川大學教育系和教育專修科、重慶大學教育系、相輝學院教育系、川東教育學院教育系和公民訓育系、昆明師範學院教育系、貴陽師範學院教育系、四川醫學院營養保育系等高校的教育類專業又先後併入。1995年成立教育科學學院，2005年改名教育學院。2011年，學校將西南大學教育學院、教育科學研究所、基礎教育研究中心、教育部西南基礎教育課程研究中心、教師教育管理辦公室、高等教育研究所和培訓學院的教學科研人員合併組建為西南大學教育學部，成為西南大學重點建設的研究型學部。在教育學科的發展過程中，先後湧現出陳東原、張敷榮、高振業、任寶祥、秦仲實、劉克蘭等一大批老一輩教育家，以及新一代教育學者。
西南大學教育學科於1981年獲得碩士學位授予權，1984年獲得博士學位授予權，現擁有”課程與教學論”國家重點學科、教育學一級學科博士學位授權點、博士後科研流動站，有教育部人文社科重點研究基地”西南民族教育與心理研究中心”、教育學領域”職業教育融通與課程教學統整”全國高校黃大年式教師團隊、高等學校學科創新引智計劃（111計劃）”西部兒童與青少年發展阻斷貧困代際傳遞大數據決策系統”、教育部”成渝地區雙城經濟圈高校智能化教學改革”虛擬教研室、國家2011協同創新平臺”中國基礎教育質量監測協同創新中心西南大學分中心”、教育部”民族教育發展與高層次人才培養”重點研究基地等國家級、省部級平臺與團隊近20個。教育學、學前教育、教育技術學、特殊教育4個專業全部獲批國家一流本科專業建設點，教育學專業為教育部和財政部聯合確定的首批國家級特色專業，學前教育專業入選教育部首批”卓越幼兒園教師培養計劃”。
自2022年入選國家”雙一流”建設學科、重慶市一流學科（尖峰學科）以來，教育學科以服務國家教育強國戰略和成渝地區雙城經濟圈教育協同發展戰略為宗旨，找准國家重大戰略需求、科學技術發展前沿、學科優勢特色三者的結合點，確立了圍繞”三個重大”（重大項目、重要獎項、重點平臺）抓”關鍵性少數”、”三全治理”（全員、全方位、全過程）抓”系統性思維”、”三個一流”（團隊、領域、平臺）抓”可顯性指標”的戰略框架，堅持”做有組織的科研、出有領域的成果、建有追求的團隊、留有記憶的符號、創有激情的文化、幹有溫度的事業、過有成就的日子”的七大原則，錨定”四大方向八個領域”，組建了教育基本理論與意識（馬克思主義教育理論中國化、民族文化與教育特色理論建構）、區域發展與教育（職業教育與區域經濟社會發展、鄉村振興與教育阻隔代際貧困傳遞）、基礎教育課程教學與教師教育（中國特色課程教學新發展、教師教育理論體系建構與政策發展）、未來教育與兒童發展（智慧教育和”未來學校”建設、兒童健康教育與腦發育機制）”跨學院”的核心研究團隊，建設了”智慧教育與全人發展”首批重慶市哲學社會科學重點實驗室（試點）、西部科學城（重慶）西南心理健康大數據中心，創辦英文國際期刊Future in Educational Research和輯刊《未來教育研究》。
本學術文庫是西南大學教育學”雙一流”學科建設的重要成果，它著眼于教育科技人才一體化推進的國家重大戰略，立足世界教育發展與學術研究的基本趨勢，聚焦中國教育發展的現實問題，塑造區域教育發展新優勢與新領域，通過”跨學科”“跨理實”“跨區域”的研究視角，質性研究與量化研究相結合的技術路線，紮根中國大地做原創性、系統性、引領性的教育研究，真正把教育研究從西方教育範式和話語體系中解放出來，構建具有中國特色的教育學學科體系、學術體系和話語體系，為加快推進教育現代化戰略和建設教育強國戰略貢獻西南大學教育學科的學術力量。

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