中學心理健康教育教學設計 阿娜 9787569530780 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《中學心理健康教育教學設計》全書包含師範類本科生教學設計應知應會的理論、實操，並展示了大量精心設計的優秀心理健康教育課堂教學設計案例，併為閱讀者提供了線上可查閱的閱讀與視頻材料，體現了教師教育和教師專業發展的要求。

作者簡介
阿娜，內蒙古師範大學心理學院副教授，碩士生導師，內蒙古心理學會理事。專註于研究心理諮詢、心理健康教育的普及和應用，出版相關書籍有《心理諮詢理論與技術》《高校心理健康教育大學生心理困惑與調試研究》等。

目錄
第一章 中學心理健康教育教學設計概要 1
第一節 心理健康教育發展歷程 1
第二節 教學設計概述 11
第三節 心理健康教育課程體系的構建及教學設計的發展 18
第二章 心理健康教育教學設計的理論基礎 27
第一節 腦神經基礎 28
第二節 心理學基礎 33
第三節 團體動力學基礎 41
第四節 積極心理學理論基礎 47
第三章 心理健康教育教學設計程序 56
第一節 心理健康教育活動設計基本流程 57
第二節 心理健康教育活動課教學階段設計 61
第三節 心理健康教育活動形式 64
第四節 心理健康教育活動內容設計 74
第四章 心理健康教學目標的教學設計 85
第一節 心理健康教學目標的概念與作用 85
第二節 不同視角下學校心理健康教學目標體系 93
第三節 心理健康教學目標的分類 100
第四節 心理健康教學目標的編寫 106
第五章 心理健康教育學習者分析與教學設計 113
第一節 中學生心理髮展特徵分析 113
第二節 中學生學習風格分析 120
第三節 學習者實際能力分析 127
第六章 心理健康教育教學策略與教學設計 141
第一節 心理健康教育教學策略與分類 141
第二節 心理健康教育教學策略實施步驟 150
第三節 心理健康教育教學策略形式 154
第四節 教學策略的教學設計案例 162
第七章 心理健康教學評價的教學設計 171
第一節 教學評價概述 172
第二節 如何評價一節優秀的心理健康課 182
第三節 教學設計案例評析練習 197
第八章 初中階段心理健康教育內容與設計案例 204
第一節 學習篇 205
第二節 自我意識篇 219
第三節 交往篇 226
第九章 高中階段心理健康教育內容與設計案例 244
第一節 情緒篇 245
第二節 性心理篇 254
第三節 擇業篇 264
參考文獻 277
後記 282

精彩書摘
第一節 心理健康教育發展歷程
中學心理健康教育，是提高中學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調節、人際交往和升學就業等方面會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。
一、 心理健康標準
長期以來，人們對「健康」的理解，主要囿於機體的生理方面，認為健康就是沒有軀體疾病。教師、家長，還有學生本人，對健康的關心大多集中於身體發育方面的一些生理指標或生理疾患上，如身高、體重是否符合標準，眼睛是否近視，身體是否患病等。學生心理健康方面的問題往往被大家所忽略。近年來，有關中學生心理障礙問題日益引起社會及教育 部門的重視，心理方面的健康問題也就逐漸被人們所關注。1989年，聯合國世界衛生組織對健康做了新的定義，即健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。也就是說，健康的人要有強壯的體魄和樂觀向上的精神狀態，並具有良好的心理素質，能與其所在的社會及自然環境保持協調的關係。可見，健康的目標是追求一種更積極的狀態、更高層次的適應和發展，是一種身心健康、社會幸福的完滿狀態。
心理健康的標準有很多不同的說法。綜合各方面的基本要點，聯繫2016年22部委聯合發布的《關於加強心理健康服務的指導意見》，結合學校心理健康工作的實踐要求，心理健康的標準可以從以下幾個方面來把握：
1 智力發展正常
智力正常是一個人學習、生活、工作最基本的心理條件，是人適應周圍環境，謀求自我發展的心理保證，因此是心理健康的首要標準。國內外各種醫療機構及其行業標準，均將智力發育不全或阻滯視為一種心理障礙和異常行為。
2 情緒穩定樂觀
情緒穩定樂觀是心理健康的主要標誌。心理健康的人積極情緒多於消極情緒，樂觀情緒佔主導地位。這是因為只有一個人經常保持愉快樂觀的情緒，才能從生活中尋找樂趣，對生活充滿希望。當然，一個人在生活、學習及工作中難免會遭遇挫折從而產生消極情緒，心理健康與不健康的主要區別不在於是否產生消極情緒，而是這種消極情緒持續的時間長短，以及它在人的整個情緒生活中所佔比重是否恰當。心理不健康者陷入消極情緒不能自拔，而心理健康者則能主動調控自己的不良情緒以適應外界環境，這就是情緒穩定性的表現。情緒穩定還表現在情緒的表現強度和持續時間上：心理健康者情緒反應與客觀刺激相適應，表現適度，適可而止。