專創融合教學改革模式研究 馬立修 王依山 9787122462534 【台灣高等教育出版社】

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原出版社:化學工業
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書名:專創融合教學改革模式研究
ISBN:9787122462534
出版社:化學工業
著編譯者:馬立修 王依山
頁數:232
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1690322
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內容簡介

本書以山東理工大學近7年的創新創業教育教學改革立項活動為基礎,闡述創新思維、創新方法、創業思維融入具體課程的教學改革思路。本書共4章,第1章雙創融入課程研究,闡述創新思維、創新方法與創業思維的具體內容如何融入課程及知識點;第2章雙創融入專業課程模式,闡述已經申請作品登記的10個教學改革模式;第3章基於二維、三維坐標模式對感測器教學改革的探索及應用,闡述了基於雙創的二維坐標教學改革模式、基於三維坐標的創新方法融入專業課程模式在感測器課程教學改革中的應用;第4章雙創融合教學改革經典案例,闡述了9門課程進行專創融合教學改革的具體方案。 本書可以作為普通高校各專業教師進行專創融合教學改革的指導性讀物,也可以作為致力於提高課程教學創新教師的普及性讀物。

作者簡介

馬立修,山東理工大學電氣與電子工程學院副教授,協同創新教育研究中心主任。中國高校創新創業教育研究中心專家庫專家,山東省創客協會副理事長,山東發明協會理事,紅爐創新方法科普團隊(山東省科普示範工程)負責人,淄博鴻創機器人科技有限公司科技副總經理,《創新創業理論研究與實踐》雜誌編委。研習創新方法(TRIZ)12年,獲得國際MATRIZ協會3級認證,可拓學創新方法2級認證。主要從事創新方法、創業思維融入課程的研究,以及創新方法教學及普及推廣工作,並面向企業開展創新方法培訓I,指導企業人員獲得創新方案,進行專利挖掘及專利布局。發表論文52篇,其中SCl、EI、ISTP檢索論文16篇,完成縱、橫向課題研究16項,申報並獲得授權各類發明專利237項。

目錄

第1章 雙創融入課程研究
1 1 概述
1 2 教學的思維慣性
1 3 創新思維融入課程
1 3 1 邏輯思維融入課程
1 3 2 批判性思維
1 3 3 創造性思維
1 3 4 形象思維
1 3 5 其他思維
1 4 TRIZ方法融入課程教學改革
1 4 1 發明原理融入課程
1 4 2 進化法則融入課程
1 4 3 功能導向搜索融入課程
1 4 4 創新標杆融入課程
1 4 5 特性傳遞融入課程
1 4 6 功能分析融入課程
1 4 7 因果鏈分析融入課程
1 4 8 剪裁融入課程
1 4 9 物理矛盾融入課程
1 4 10 技術矛盾融入課程
1 4 11 物場分析與標準解融入課程
1 4 12 TRIZ理論的其他工具
1 4 13 概念驗證的主要工具
1 5 創業思維融入課程
1 5 1 創業思維類型
1 5 2 創業思維融入專業實踐課程方案
第2章 雙創融入專業課程模式
2 1 雙創融入課程教學改革實施方案
2 2 基於雙創教育的能力遞進式教育模式
2 3 基於創新方法、創業思維的OBE課程教學改革模型
2 4 創業思維融入專業實踐課程模式
2 5 基於專創融合矩陣的創新方法融入專業課程模式
2 6 魚骨圖創新方法融入中國傳統文化教學模式
2 7 創新方法、創業思維融入大學英語課程模式
2 8 基於技術創新需求的三種創新流程
2 9 基於創新方法、創業思維的二維坐標教學改革模式
2 10 基於三維坐標的創新方法融入專業課程模式
第3章 基於二維、三維坐標模式對感測器教學改革的探索及應用
3 1 電阻式感測器
3 1 1 電阻式感測器的基本概念及主要特點
3 1 2 應變電阻式感測器的基本原理
3 1 3 氣敏電阻
3 1 4 濕敏電阻
3 1 5 感測器的檢測內容創新
3 2 電容式感測器
3 2 1 電容式感測器的基本概念及主要特點
3 2 2 電容式感測器的工作原理及結構
3 2 3 感測器的檢測內容創新
3 3 磁敏式感測器
3 3 1 磁敏式感測器的基本概念及主要特點
3 3 2 磁電感應式感測器工作原理
3 3 3 霍爾式感測器工作原理
3 3 4 感測器的檢測內容創新
3 4 熱電式感測器
3 4 1 熱電式感測器的基本概念及主要特點
3 4 2 熱電偶感測器
3 4 3 熱電阻感測器
3 4 4 熱敏電阻
3 4 5 感測器的檢測內容創新
3 5 光電式感測器
3 5 1 光電式感測器的概念及其基本形式
3 5 2 光電效應
3 5 3 光纖感測器
3 5 4 感測器的檢測內容創新
第4章 雙創融合教學改革經典案例
4 1 融入TRIZ方法的《物理光學》課程教學改革
4 1 1 專業課程簡介
4 1 2 融入方法選擇
4 1 3 建設目標
4 1 4 建設內容
4 2 創新思維及創新方法融入《機械設計》課程教學的研究與建設
4 2 1 專業課程簡介
4 2 2 融入方法選擇
4 2 3 建設目標
4 2 4 建設內容
4 2 5 項目進度安排
4 3 《電力系統分析》課程創新方法融入模式探索與實踐
4 3 1 專業課程簡介
4 3 2 融入方法選擇
4 3 3 建設目標
4 3 4 建設內容
4 3 5 項目進度安排
4 4 《汽車運用工程》課程創新創業教育理論探索與課堂實踐
4 4 1 專業課程簡介
4 4 2 融入方法選擇
4 4 3 建設目標
4 4 4 建設內容
4 4 5 項目進度安排
4 5 基於TRIZ方法的雙創教育融入《液壓與氣壓傳動》課程的路徑和評價方法
4 5 1 課程簡介
4 5 2 融入方法選擇
4 5 3 建設目標
4 5 4 建設內容
4 5 5 項目進度安排
4 6 《設計基礎Ⅱ》課程融入創新方法課程改革
4 6 1 課程簡介
4 6 2 融入方法選擇
4 6 3 建設目標
4 6 4 建設內容
4 6 5 項目進度安排
4 7 《二外(德)Ⅲ》課程與創新方法和創業思維深度融合路徑研究與實踐
4 7 1 課程簡介
4 7 2 融入方法選擇
4 7 3 建設目標
4 7 4 建設內容
4 7 5 項目進度安排
4 8 「雙創」思維下《體操》課程教學改革探索
4 8 1 課程簡介
4 8 2 融入方法選擇
4 8 3 建設目標
4 8 4 建設內容
4 8 5 項目進度安排
4 9 雙創理念融入《化工過程式控制制》專業課程的教學改革與探索
4 9 1 課程簡介
4 9 2 融入方法選擇
4 9 3 建設目標
4 9 4 建設內容
4 9 5 項目進度安排
附錄
附錄1 創新方法融入課程教學實施能力等級劃分要求(T/SDAS 905-2024團體標準)
附錄2 創新方法融入課程教學實施指南(T/SDAS 904-2024 團體標準)
附錄3 2023年雙創融入課程試點項目建設標準
附錄4 2023年青年博士創新方法(TRIZ)專項建設標準
參考文獻
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