中職汽修教學模式的創新研究趙文延 9787552125429 【台灣高等教育出版社】

Name: 中職汽修教學模式的創新研究 趙文延 9787552125429 【台灣高等教育出版社】
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書名：中職汽修教學模式的創新研究
ISBN：9787552125429
出版社：內蒙古文化
著編譯者：趙文延
頁數：214
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1688384
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內容簡介

本書系統地研究了中職汽修教學模式的創新，涵蓋了課程設置與教學大綱的優化、教材體系的建設、教學方法和手段的創新，以及校企合作模式等方面。每個主題都經過深入研究，提供了理論依據、實踐案例和具體建議，旨在幫助讀者更好地理解和應用創新的教學模式。本書特彆強調了校企合作的重要性，提出了建立實訓基地、開展實踐項目和校企合作培養模式等具體的實施方案。我們相信，通過與汽車行業的深度合作，學校和企業可以共同打造出更加適應市場需求的汽車維修教育體系。

作者簡介

趙文延，男，出生於1970年2月，中共黨員，大學本科學歷，臨沂市經濟學校教師、臨沂市交通運輸委員會委員、汽車維修高級技師、焊工技師、低壓電工。近年來作為副主編編寫的《電動汽車原理與檢修》獲省級優秀教材，入選「山東省十三五」職業教育國家規劃教材；作為副主編編寫的《電動汽車檢修》，入選為「十四五」職業教育國家規劃教材；獨立編著《新能源汽車結構與檢修》。所輔導學生在臨沂市的汽車空調、汽車營銷和電動汽車檢測與維修大賽中，均取得優異成績。

第一章中職汽修專業教育現狀
第一節中職學校汽修專業現狀調查
一、中職學校汽修專業教學情況調查
二、汽修行業現狀調查
三、畢業生反饋情況調查
四、在校生反饋情況調查
第二節中職學校汽修專業現階段存在問題分析
一、中職汽修專業教學中存在問題
二、中職汽修專業教學中存在問題的原因分析
第二章國外汽修教學模式比較分析
第一節德國的「雙元制」
一、什麼是「雙元制」？
二、雙元制與德國百年家族企業
三、德國職業技術教育與「雙元制」
第二節北美的CBE模式
一、CBE模式的特點
二、CBE模式與能力本位教育
三、CBE模式的歷史與發展
四、cBE模式的影響與評價
第三節澳大利亞的TAFE模式
一、TAFE模式的特點
二、TAFE模式的優勢
三、TAFE模式與澳洲汽車工業
第四節新加坡的「教學工廠」
一、新加坡職教體系現狀
二、「教學工廠」：強調「無界化」組織管理理念
三、新加坡「教學工廠」：汽車製造業的未來
第三章中國職業教育課程發展現狀
第一節我國職業教育發展現狀
一、什麼是職業教育
二、中國職業教育現狀
三、影響中等職業教育教學質量的主要因素
第二節中等職業教育人才培養模式的構建
一、新形勢下中職教學質量評價體系
二、中等職業教育人才培養模式的構建
第三節中國職業教育課程發展現狀與改革
一、中國職業教育課程發展現狀
二、中國職業教育課程改革
第四章中職汽修專業培養目標與教學模式分析
第一節中職汽修學生學習情況分析
一、中職汽修學生厭學現象
二、中職汽修學生對專業不感興趣
三、職汽修學生就業期望值過高
四、中職汽修學生缺乏良好的學習習慣
第二節中職汽修實訓教學過程的問題分析
一、重視知識與能力的傳授，忽視情感的溝通
二、重視技能的訓練，忽視價值觀的引領
三、重視知識與能力的評價，忽視情感與價值觀的評價
第三節中職汽修教學模式的創新因素分析
一、教育模式的理論重構
二、技術進步與教育理念的更新
三、學習者中心的教學理念
第五章中職汽修基於校企合作的項目教學模式
第一節中職汽修基於校企合作的項目教學模式
一、項目教學模式概述
二、校企合作的重要性
三、實施項目教學的策略及流程
第二節全面推進課程與實踐體系改革，凸顯校企合作特色
一、教材的選用與編寫
二、教學方法與教學手段創新
三、課程體系與教學內容改革
四、實踐教學體系變革與校企合作
第三節加強「雙師素質」隊伍建設，提高教師綜合素質
一、本校教師團隊培養
二、兼職教師隊伍建設
第四節加強實訓基地建設，彰顯職業教育特點
一、校內教學性實訓基地建設
二、校內生產性實訓基地建設
三、校外實訓基地建設
第六章中職汽修基於學徒制的情境教學模式
第一節中職汽修基於學徒制的情境教學模式的概念界定
一、學徒制的起源與發展
二、情境教學的理論基礎
三、學徒制與情境教學的結合動因
四、中職汽修特色與學徒制的契合點
第二節現代學徒制的教學目標與應用場景
一、教學目標的制定與期望成果
二、適用性：選擇恰當的教學場景
三、學徒制模式下的師資角色與職責
四、學校與企業互動：理論與現實的協調
五、評估與反饋：學徒制教學效果的跟蹤
第三節中職汽修情景教學模式的優點與不足
一、中職汽修情景教學模式的優點
二、中職汽修情景教學模式的不足
三、針對不足的策略思考
第七章中職汽修基於案例的翻轉課堂教學模式
第一節基於案例的翻轉課堂教學模式的概念界定
一、翻轉課堂的教學理念和起源
二、案例教學法在翻轉課堂中的角色
三、教與學的轉變：傳統課堂與翻轉課堂的對比
第二節基於案例的翻轉課堂模式的構建原則
一、學生自主性原則
二、案例針對性原則
三、過程完整性原則
第三節基於案例的翻轉課堂模式的實施效果分析
一、調動學生學習主動性
二、提高教師綜合能力和專業素質
三、促進專業案例庫的建立
第八章基於過程導向思維的任務驅動模式
第一節過程導向教學模式的思路構建
一、深化過程導向教學思維的理論框架
二、制定過程導向教學策略的基本要素
三、優化教學過程的核心環節
四、結合教學實際的過程導向模式應用
五、對過程導向教學成效的持續監控與優化
第二節過程導向的教學目標
一、明確過程導向目標與教育理念的一致性
二、識別並設定適用於職業教育的教學目標
三、連接工作場景與課堂目標的實踐策略
四、轉化教學內容以滿足工作過程需求
第三節過程導向的教學程序
一、基於過程導
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