育人本位的中小學教育信息化水平評價研究 宣小紅 9787300333205 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
宣小紅，博士、編審，現任中國人民大學書報資料中心黨委委員、基礎教育期刊社社長、主編。長期從事信息資源管理、教育管理、人文社科學術評價、期刊出版等領域的研究，在《教育研究》《情報資料工作》等專業期刊發表學術文章 40多篇，為國家社科基金、全國教育科學規劃專家委員。

目錄

第一章 緒論
第一節 中小學教育信息化發展的新階段和新要求
一 人工智能飛速發展引發社會深刻變革
二 中小學教育信息化發展的新階段
三 中小學教育信息化邁向均衡與個性的新要求
第二節 以育人本位的評價理念指導中小學教育信息化新實踐
一 中小學教育信息化水平評價體系的新理念
二 中小學教育信息化水平評價體系的新實踐
第三節 中小學教育信息化水平評價體系的研究內容與方法
一 中小學教育信息化水平評價體系的研究內容
二 中小學教育信息化水平評價體系的應然價值
三 基於理論與實證研究構建中小學教育信息化水平評價體系
四 中小學教育信息化水平評價體系的研究方法
第二章 中小學教育信息化水平評價發展狀況與趨勢
第一節 國內外教育信息化水平評價發展研究
一 國外教育信息化水平評價發展研究
二 國內教育信息化水平評價發展研究
第二節 國內外中小學教育信息化水平評價發展研究
一 國外中小學教育信息化水平評價
二 國內中小學教育信息化水平評價
第三節 國內外中小學教育信息化水平評價指標研究
一 國外中小學教育信息化水平評價指標
二 國內中小學教育信息化水平評價指標
第四節 中小學教育信息化水平評價發展特點與趨勢
一 中小學教育信息化水平評價的發展特點
二 當前中小學教育信息化水平評價存在的問題
三 中小學教育信息化評價趨勢：構建育人本位的評價體系
第三章 中小學教育信息化水平評價理論建構
第一節 當前中小學教育信息化水平評價的理論基礎
一 教育信息化理論
二 評價學理論
三 教育評價理論
四 創新教育理論
第四章 育人本位的中小學教育信息化水平評價指標體系
第五章 中小學教育信息化水平評價指標檢驗與測評實踐
第六章 中小學教育信息化水平評價指標體系應用前景
參考文獻

後記

精彩書摘
二 中小學教育信息化水平評價體系的應然價值
在加速演變和充滿不確定性的信息社會，未來對人才需求規格將發生根本性轉變，即社會需要的是能夠應用知識解決現實問題的創新人才，而不是知識的被動接受者。傳統的教育模式已經不能滿足社會對創新人才的廣泛需求，教育必須更加重視和強調創新思維品質、解決問題能力以及溝通合作能力的培養。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯指出：”教育即生成。教育就是人的靈魂的教育。其目標就是培養全人。”教育不僅包括”知識內容的傳授”，還應包括”生命內涵的領悟、意志行為的規範，並通過文化傳遞功能，將文化遺產教給年輕一代，使他們自由地生成，並啟迪其自由天性。”教育信息化賦予學生借助信息技術發展創造性思維、創造能力的條件與機會，助力每個學生全面而有個性的發展。在教育數字化加速轉型的背景下，信息技術與教育教學的深度整合，是教師借助信息技術實現教學理論、教學模式、教學思維、教學方法的創新性發展，以真正實現個性化教育；信息技術與學生學習的深度整合，是學生借助信息技術實現學習方式、思維方式、行為方式的系統性改變，以真正實現個性化學習。
因此，中小學教育信息化水平評價體系的應然價值如下：
一是育人本位的價值取向是中小學教育信息化水平評價的基本依據。基礎教育信息化是服務基礎教育師生教與學的信息化，信息化水平反映的是信息技術對實現育人目標的過程和結果的貢獻大小。中小學教育信息化的價值在於有效提高育人質量和育人效率。
二是個性化教育是體現中小學教育信息化水平的關鍵要素。創新人才培養的正確途徑是尊重個性特點，發現個性潛質，培育個體優勢，幫助個體制定個性化學習策略並找到適合自己的發展道路。中小學教育信息化促進了課堂形態轉變、增加了師生互動機會、擴大了優質資源覆蓋面，無限拓展了個性化教育的空間和邊界。
三是個性化學習是表徵中小學教育信息化水平的重要指標。中小學教育信息化的重要任務是促進學生的個性化學習，使不同層次的學生根據自己的學習需求選擇學習資源、改進思維方式成為可能。中小學教育信息化水平評價，重點要衡量和評估信息化對學生個性化學習的積極推動作用和真實貢獻率。

前言/序言
科學技術的發展必然引起教育的改革和發展。當今信息技術的新概念、新技術正在影響著教育的生態和育人的模式。但是廣大的普通中小學教師未必都理解和掌握這些新技術。大多數學校教師還停留在利用一些教育資源，做好課件，講好課本中的知識的階段，還沒有充分發揮信息技術在育人上的優勢，賦能教育質量的提高。我認為信息技術在教育應用上的優勢，主要在實現教育個性化、資源共享、互聯互通。在區域教育的發展上主要是通過資源共享、互聯互通，促進教育的均衡發展；在個體育人上可以利用信息技術為學生設計個性化學習方案，促進學生個性發展。現在教育實踐的狀況是：一方面，學校在信息技術賦能教育質量的提升，特別是教育個性化方面還做得不夠。另一方面，也出現過度依賴技術，把課件做得更加花哨，忽視人際交流的傾向。信息技術促進教育的變革是必然的。但必須認識到信息技術是技術，是教育的手段，不是教育的目的。立德樹人的教育目的不會變。教育過程中要利用信息技術促進人際交流，促進教師和學生、學生和同伴的交流。聯合國教科文組織2023年《全球教育監測》報告中就提醒大家要科學合理地應用教育技術。
如何評價學校科學合理地應用信息技術？宣小紅通過精心研究，在中小學教育信息化實踐創新基礎上提煉出中小學教育信息化水平評價理論框架，形成本書。書中強調信息技術的育人功能，扭轉教育信息化實踐過程中的技術主義傾向，研製了育人本位的中小學教育信息化水平評價指標和模型。構建科學的評價指標體系，有利於端正立德樹人的教育觀，有利於推動個性化教育和個性化學習的深入實施，有利於引導基礎教育信息化向軟實力建設轉變，真正實現信息化賦能中小學的教育教學，提高育人質量，培養新時代創新人才，為早日實現教育現代化做出貢獻。

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