《義務教育體育與健康課程標準 (2022年版)》案例式解讀 李冬梅 9787576033182 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
創新範式
新理念·真問題·活案例
揭示課標精神實質，打造課堂育人樣板
1 立足新課標，提煉出義務教育體育與健康教學實踐中本質、基本、核心的問題，以及教師在落實新課標的實踐過程中關鍵、突出、重要的問題，並基於體育與健康教育教學基本理論以及課程標準新理念進行回答和回應。
2 既幫助教師理解2022年版新課標的內容要義，明確教學實踐的指導思路，深入淺出地解讀課程標準，重在對教學的實際指導，兼顧理論引領和提升；又通過實例呈現具體的教學實踐路徑，示範教學關鍵策略，使教師既能通過案例進行實操演練，又能把握策略進行遷移應用。
守住立足點：
高揚「育人為本」之鮮明旗幟
選好出發點：
遵循「課程方案」之基本精神
找准切入點：
以「關鍵問題」承載核心理念
致力突破點：
以「實踐案例」落實核心素養
做實創新點：
以「案例式解讀」悟課程標準
瞄準落腳點：
以「沉浸式研讀」促學以致用

編輯推薦第一篇章：
體育與健康課程如何落實立德樹人根本任務？
如何讓體育走進學生的課餘生活？
如何通過體育遊戲培養小學生的創新意識？

內容簡介
本書立足於《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，聚焦新課標核心理念，針對體育與健康課程教學實踐難題，結合一線鮮活案例，展開深度解讀，充分闡明新課程標準的內涵、特點、價值與應用策略，為新課程標準勾勒出立體、豐滿、生動的形象。理論解讀有深度，案例評析有厚度，觀點描述有寬度，為一線體育教師開展教學和研究提供專業的理論引領和鮮活的案例示範，幫助一線教師迅速落實新課標。

作者簡介
叢書主編
李鐵安
中國教育科學研究院基礎教育研究所所長，研究員，教育學博士。
楊九詮
《華東師範大學學報（教育科學版）》主編，編審，華東師範大學課程與教學研究所研究員。
本書主編
李冬梅
大連大學體育學院教授，教育學博士，教育部師範類專業認證專家，遼寧省體育學類專業教學指導委員會委員。主要研究領域：學校體育管理、體育教育專業教育教學改革。長期從事體育教育專業建設，專註于基礎教育體育師資的培養，倡導 「定向型」 與 「開放型」 體育教師培養模式 ；提出了根據不同層次學生的 「分段式」 人才培養目標及課程體系。代表性著作：《論中國現代普通高校體育制度的變遷》。代表性論文：《新教師資格考試製度下體育教育專業的發展審思》《關於我國學校體育制度的思考》《論我國競技武術文化繼承與創新》等。

目錄
第一部分 「課程性質」與「課程理念」解讀 / 1
01 體育與健康課程如何落實立德樹人根本任務？ / 2
02 如何做到育體與育心、體育與健康教育相融合？ / 8
03 如何指導小學生形成健康和安全意識？ / 13
04 體育與健康課程如何從「以知識與技能為本」向「以學生髮展為本」轉變？ / 18
05 如何落實「教會、勤練、常賽」要求？ / 22
06 課堂學練中對學生的激勵如何做到「適時、適度、有效」？ / 28
07 在初中體育教學中，如何通過差異化教學讓學生全員參与並獲得成功體驗？ / 34
08 如何讓體育走進學生的課餘生活？ / 39
第二部分 「課程目標」解讀 / 46
09 如何在體育教學中培養學生的核心素養？ / 47
10 如何讓學生的運動能力得到本質性提高？ / 52
11 如何培養學生的健康行為？ / 61
12 如何運用體育比賽幫助學生養成良好的體育品德？ / 66
13 如何創設「學、練、賽」一體化的課堂教學活動與情境？ / 69
14 如何在體育教學中滲透體育文化？ / 75
15 如何在體育教學中實施健康教育？ / 79
第三部分 「課程內容」解讀 / 85
16 如何通過簡化技術和降低難度，讓學生獲得運動項目的成功體驗？ / 86
17 1∼2年級如何通過體育遊戲發展基本運動技能？ / 93
18 如何合理、有效地設計體能練習？ / 99
19 如何在課堂教學中安排「課課練」？ / 104
20 如何在球類運動項目課堂教學中有機融合技戰術教學？ / 111
21 如何通過跨學科協同，發揮體育與健康課程全面育人的功能？ / 115
22 如何在教學中教會學生必要的急救知識，提升學生安全意識？ / 122
23 如何在武術教學中激發學生的學習興趣，提升學習效果？ / 128
24 如何運用選項走班制教學模式提升學生的專項運動技能？ / 132
第四部分 「學業質量」與「課程實施」解讀 / 138
25 如何通過體育遊戲培養小學生的創新意識？ / 139
26 如何利用信息技術提升體育課堂教學效果？ / 142
27 體育課堂教學中如何實施少教多學（勤練）？ / 147
28 如何構建全員參与的「常賽」體系？ / 152
29 技巧類封閉式專項運動技能如何在「學、練、賽」一體化教學中更好地落實「賽」？ / 157
30 如何創設運動情境實施結構化知識與技能教學？ / 164
31 如何有效布置體育課外作業？ / 170
32 如何引導學生在合作中進行探究學習？ / 175
33 如何通過遊戲化運動項目發展小學生的基本運動技能？ / 180
34 如何在體育課堂中滲透補償性體能練習？ / 186

精彩書摘
語言激勵的分類
1 將激勵適時融入到課堂學練中，培養學生的意志品質
激勵要及時、充分，在學生有了好的行為時應馬上給予表揚。行為主義學習理論表明：後果緊跟行為比後果延緩要有效很多，所以在適當的時機對學生進行激勵，可以達到事半功倍的效果，相反則事倍功半。因此，在日常的體育課堂中，教師應適時地給學生以激勵。例如，當學生遇到較危險或動作難度較大的項目時，當學生在學習和訓練的過程中表現出怕苦、怕累、怕臟或不怕苦、不怕累、不怕臟時，當學生充滿了好奇心，產生求知慾，或多思善問，能獨立解決問題時，當學生正確、優美地完成技術動作，表現出堅強意志，或遇到挫折和失敗時，當課堂上發生突發事件，如學生摔倒或受到嘲笑和不公正對待時，當學生身體素質差、性格內向、思想消極、掌握技術動作慢、對動作完成信心不足時，我們都可以運用語言、肢體動作以及榜樣示範等方式對學生進行激勵，培養其自信、勇敢、果斷的意志品質，達到預期的教學效果。
2 將激勵適度融入到課堂學練中，激發學生的學習興趣
教師還應注意在體育教學中適當有度地運用激勵，以達到好的激勵效果。適當有度的激勵，能起到以點帶面的作用。但如果教師不考慮客觀的教學內容，在學生尚未成功或者進步的時候，表揚就如同雪片一樣，會破壞良好的學習氛圍，不但起不到促進作用，反而會讓學生有所質疑，認為教師是在諷刺、挖苦他。教師在表揚和激勵學生的時候還要結合學生的性格，針對學生的個性選擇不同的激勵方式，如對性格內向的學生，點到為止的表揚就會有很好的效果；而對於性格外向的學生，旗幟鮮明、大張旗鼓地表揚，才能發揮出表揚的功效。教師不僅要成為學生髮展的促進者和引導者，更應該是學生成長的放大鏡，細心地發現他們身上的閃光點，用真摯、親切的激勵方式進行教育，讓學生充滿自信地展示自我。有時候，教師一個適度的激勵也許就會成為學生在體育學習過程中的重要轉折點。
3 將激勵有效運用到課堂學練中，構建和諧的師生關係
教師能適時、適度地進行激勵，將其靈活運用到體育課堂的教學中，能有效提升體育教學的效果，從而促進師生關係的和諧。教師在激勵的過程中，可以對學生提出更高要求、指明努力方向，促使其正確地看待成績和進步；尊重並重視學生的個體差異，激勵在面向全體學生的同時還要照顧到學習相對困難的學生，這種「照顧」不是偏向，而是對部分學生給予關注。教師以肯定、讚賞的口吻激勵學生，會在學生的心靈深處喚起他們的成功感和自信心。相反，如果教師用漫不經心或輕視的語氣，就會刺傷學生的自尊，使其產生抵觸情緒，甚至導致精神消沉，進而對體育課產生反感甚至厭惡的心理，失去學習的動力。所以，教師應根據學生的表現靈活運用不同的激勵手段，使學生受到激勵，營造一個學生都躍躍欲試、爭先恐後的練習氛圍，同時使不同程度的學生都能認真地對待每次練習，使課堂練習充分、學習氛圍濃厚、練習效果突出，構建和諧的師生關係，為實現教學目標創設良好的人文環境。

前言/序言
健康第一，以體育人——體育新課標的價值追求
我國體育與健康課程標準經過多次調整和改革，集中體現了不同時期社會發展背景下對青少年健康成長的課程願景，引領著體育與健康課程的價值取向，構建著理想的體育與健康課程方案。
體育與健康課程標準是體育課程改革和發展的風向標，是衡量體育教育發展水平的重要標誌，反映了體育課程的動態建構過程。
經過10年的實踐探索，2022年4月，教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標2022》）。《課標2022》以促進學生核心素養的形成和發展為核心，落實立德樹人根本任務和「健康第一」教育理念，突出學校體育的育人功能，以實現學生身心健康、體魄強健、全面發展。
服務國家義務教育發展戰略，著眼培養時代新人的要求
培養什麼人，是教育的首要問題。學校體育首先是教育中的體育，擔負著提高每個兒童青少年身心健康的職責。同時，體育的教育功能還體現在培養學生的愛國主義精神、團隊合作精神、頑強拼搏精神、遵守規則意識等方面。
《課標2022》同樣承擔著以育人為根本，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的任務。
1 堅持「健康第一」
健康是人民最具普遍意義的美好生活需要。黨的十九大報告將實施健康中國戰略納入國家發展的基本方略，把人民健康置於「民族昌盛和國家富強的重要標誌」地位。《課標2022》堅持落實「健康第一」教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，旨在通過體育與健康教育促進兒童青少年身心健康、體魄強健，重點關切我國兒童青少年的身心健康。
2 落實立德樹人根本任務
立德樹人是我國教育的根本任務。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調把「立德樹人」融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環節。體育課程育人是學校落實立德樹人根本任務的重要途徑。在立德樹人根本任務中，「立德」是首要任務，關係人才培養的總方向。
《課標2022》以培養學生核心素養為導向，將體育品德列入其中，是對國家系列政策的呼應，為落實立德樹人根本任務提供了明確的、操作性強的指導意見，彰顯體育課程的德育價值。
3 強調以學生髮展為本
黨的十九大報告中明確提出：「深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。」這為新時代教育事業的發展指明了方向。在深入貫徹黨的十九大精神中，新時代學校體育課程改革從頂層設計到一線實施始終以學生髮展為出發點和落腳點。《課標2022》強調從「以知識與技能為本」向「以學生髮展為本」轉變，明確了教師是體育課程中學生的幫助者、指導者與協調者，進一步確立學生的主體地位。教師所開展的一切教學活動必須從學生的學習需求和興趣愛好出發，以發展學生核心素養為引領，充分體現體育與健康課程健身育人的本質特徵。
遵循科學的教育發展觀，回應學校體育教學改革的問題
我國中小學體育課程歷經多次變革，每次課程改革都蘊含著不同的價值觀念，並規約著課程改革周期性的興起與重建。然而，近30年來，我國兒童青少年體質健康問題仍然突出，體能狀況連續多年下降，肥胖率、近視率升高。雖然原因是多方面的，但學生喜歡體育卻不喜歡體育課、課外活動時間不足、競賽形式單一，教學中以技術為中心、割裂運動整體等現實問題仍然存在。《課標2022》全面梳理體育與健康課程改革的困難與問題，對實際問題作出了有效回應。
1 讓運動樂趣重返體育課堂
2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出要樹立「健康第一」的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志。體育源自遊戲，是因追求樂趣而形成的運動文化。體育課的首要任務是讓學生享受體育運動帶來的快樂。但是，當前中小學生普遍不喜歡體育課的態度與體育文化的初心與特性漸行漸遠。《課標2022》提出應通過「大單元教學」的新實踐，把技能學習與具體的應用、知識、情境結合起來，以此讓學生獲得豐富的實踐性智慧。這有利於克服學校體育教學中的「蜻蜓點水」（導致學生學不精、學不好）、低級重複（導致學生因技能學習毫無進展而感到厭倦）、淺嘗輒止（導致學生因運動和比賽不能盡興而感到沮喪）。
《課標2022》強調通過創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，倡導將教師的動作示範、重點講解與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機結合，將集體學練、小組學練和個人學練有機結合，在豐富多彩的「學、練、賽」環境中體驗運動的樂趣，推進體育課堂教學的實效性和趣味性。同時，將健康教