認同花開,蝴蝶自來-小學藝術教育觀察與思考 袁偉 楊梅 9787577210360 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
面對新時代的教育挑戰，小學藝術教育該如何綻放其獨特魅力？
本書是武漢市實驗小學高級教師袁偉、楊梅十餘年教學實踐的精華結集，深入探討了小學藝術教育的現狀、創新策略和潛在機遇。全書貫徹以”學生為本”的理念，主張遵循學生的身心發展規律，助力孩子們實現夢想。
作者通過細緻的教學觀察、案例分析、日誌記錄、論文撰寫以及師生共同創作的藝術作品，全方位展現了小學藝術教育的前沿探索和革新實踐。書中還著重討論了藝術教育的核心素養，包含審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等方面，旨在提升師生的藝術素養，鼓勵家校合作開展藝術活動，推動小學藝術教育的良性發展。老師們堅信，只要”花朵”綻放，”蝴蝶”自會翩翩而至，為孩子們的未來描繪出更加豐富多彩的藝術畫卷。
本書適合小學教師、小學家長及對小學藝術教育感興趣的讀者，大家可以跟隨一線教師的視角，深入瞭解學生的內心世界，傾聽他們心靈深處的藝術旋律。

作者簡介
袁偉
高級教師。湖北省教育學會書法教育專業委員會常務理事、華中科技大學研究生院校外導師、中南民族大學美術學院校外導師，武漢市美術學科帶頭人、東湖高新區”十大名師”。任教高中美術18年，小學美術10年。曾獲全國第15屆中小學信息技術創新與實踐活動大賽（NOC）一等獎；獲全國首屆”中國知網杯”中小學校本課程資源編創大賽一等獎；獲湖北省第十屆”黃鶴美育節 “優秀教育論文一等獎；獲湖北省第六屆高中美術教師基本功大賽五項全能一等獎；武漢市第十二屆、十三屆學校藝術節 均獲優秀美術作品一等獎、優秀輔導老師；獲2020年武漢市小學書法優質課競賽一等獎，武漢市小學書法論文評比一等獎。作品多次發表於*核心期刊《中國美術教育》、學術期刊《少兒美術》、報刊《書法報？書畫教育》《長江日報》《楚天都市報》等。主編《基礎課2？幾何形體》、參編《硬筆楷書教程》等。
教育格言：讓每一個夢想都開花，讓每一個生命都綻放光彩。
楊梅
武漢市光谷實驗小學音樂教師，華中師範大學碩士研究生，武漢市首屆智慧教育優秀教師、2013年武漢市教育系統女職工建功立業標兵、2018年東湖高新區”優秀青年教師”、2019年東湖高新區”音樂學科帶頭人”、2019年東湖高新區”十佳教師”、2022年東湖高新區”師德先進個人”、2024年東湖高新區”優秀少先隊輔導員”等。曾在2018年、2019年連續兩年獲得教育部”一師一優課 一課一名師”活動”部級優課”；執教的”音樂與信息技術整合課”榮獲*一等獎；指導《認同百花園》在第26屆”中國少兒戲曲小梅花薈萃”中榮獲全國”小梅花集體節 目”獎；指導學生參加市、區級”藝術小人才比賽”，武漢市學校藝術節，武漢市”我們是戲劇（戲曲）大師”校園課本劇藝術節 等均取得一等獎，並多次榮獲”武漢市優秀指導教師”獎；撰寫《打造五行特色校園探索五行社團文化》一文榮獲第七屆湖北學校文化論壇優秀論文一等獎；在《湖北教育》《教育家》《素質教育》《中國音樂教育》《環境教育》《光穀教育新視界》《新班主任》等期刊發表二十餘篇論文；參與編寫《五行教育和諧課堂教學模式》《學科融合大閱讀》等書。
教育格言：眼裡有光，心中有愛，行中有善，腳下有遠方。

目錄

目錄（節 選）：
第一章 藝術認同的花開了——小學藝術教學的教育理念
一、尊重個性，激發創造力
二、鼓勵自我表達，追求自我認同
三、以學生為中心，關注情感交流
四、培養審美感知素養，引導孩子感受美的能力
第二章 藝術表現的花開了——小學藝術教學的教學模式
一、多元化的藝術教學模式
二、團隊協作與互助學習
三、互動式教學與情境教學
四、培養藝術表現素養，提升孩子表現美的能力
第三章 創意實踐的花開了——小學藝術教學的認同與成長
一、孩子們的自我認同與自信心
二、孩子們的社交能力與合作精神
三、孩子們的創新能力與解決問題的能力
四、新課標背景下的小學藝術跨學科教學

前言/序言
序言（節 選）
在美麗的校園裡，我們常常會看到一群活潑可愛的孩子，他們或聚精會神地塗鴉，或興高采烈地表演。這些孩子是小學藝術課堂的主角，他們在課堂上釋放天性，發揮想像力，展現自我。我觀察了學校的藝術課堂，發現了一個有趣的現象：認同花開，蝴蝶自來。
認同花開，意味著孩子們在藝術課堂上得到了自我認同和他人認同。他們通過繪畫、音樂、舞蹈等藝術形式，表達自己的情感和思想，展現他們獨特的個性和風格。這種自我認同激發了他們的創造力和自信心，讓他們更加勇敢地追求自己的夢想。正如愛因斯坦所說：”想像力比知識更重要。”孩子們在藝術課堂上的想像力和創造力得到了充分的肯定和發揮。
蝴蝶自來，則意味著孩子們在藝術課堂上的成長和收穫。他們的作品被展示出來，得到了同學們和老師們的讚美和認可。這種認同讓他們更加自信和自豪，也吸引了更多的”蝴蝶”前來。這些”蝴蝶”是他們的朋友和榜樣，是他們互相學習、共同進步的動力。正如泰戈爾所言： “教育的目的應該是培養一個自由的人。”孩子們在藝術課堂上得到了自由表達和探索自我的機會，這種自由讓他們能更加勇敢地追求自己的夢想。
在這個過程中，孩子們不僅學到了藝術知識和技能，還培養了他們良好的合作精神和競爭意識。他們互相欣賞、互相鼓勵、互相幫助，一起成長和進步。這種團隊精神讓他們更加珍惜彼此的友誼，也讓他們更加適應未來的社會生活。正如孔子所言：”三人行，必有我師焉。”孩子們在藝術課堂上互相學習、互相借鑒，這種團隊精神讓他們更加懂得珍惜和尊重他人。
認同花開，蝴蝶自來，是一種教育理念和教學模式的體現。它強調尊重孩子們的個性差異和創造力，鼓勵他們自由表達和探索自我。同時，它也強調團隊合作和互相學習的重要性，讓孩子們在成長的過程中更加注重人際關係和情感交流。這種教育理念和教學模式，不僅可以讓孩子們在藝術領域得到更好的發展，也讓他們在其他領域能更好地發揮自己的潛力和優勢。正如梁啟超所言：”少年智則國智。”我們相信每一個孩子都有自己的獨特之處，只要給予他們足夠的認同和支持，他們一定能展現出屬?自己的光彩。
通過小學藝術教學觀察，我深刻地感受到了認同花開、蝴蝶自來的魅力。我希望通過這本專著，能夠將”認同”的藝術教育理念和教學模式分享給更多的教育工作者和家長，讓更多的孩子在認同中成長、在成長中進步。

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