培養具有中華情懷的時代新人-武漢市中華路小學培養「中華小當家」育人方式20餘年實踐探索 9787577212289 羅宏

內容簡介
本書基於武漢市中華路小學20餘年來在基礎教育領域的創新實踐，展示了如何將中華優秀傳統文化與現代教育方法相結合，提供了一種全新的教育模式。這種模式不僅強調知識傳授，更注重學生品德、情感和文化認同的培養。
本書詳細記錄了”中華小當家”教育模式的具體實施過程、方法及成效，為教育理論與實踐的結合提供了生動的案例。這些內容不僅具有理論研究價值，同時也為一線教育工作者提供了實用的指導和參考；不僅探討教育內容和方法，還涉及教師角色、學生發展、家校合作等多個方面，展現了一個立體的教育生態。

作者簡介
羅宏文，現任武漢市武昌區中華路小學校長、武昌區蒲公英悅讀小鎮鎮長、武昌區人大常委會委員、中學高級教師。從事小學教育事業三十餘年，具有豐富的教學管理和教育科研經驗，在新時代小學育人方式和學生綜合素質培養方面具有不斷探索創新的意識和實踐總結的理念，先後主持、參與湖北省、武漢市教育行政部門重點課題研究，在《中國德育》《湖北教育》《小學語文教學》《新作文》《新課程研究》等期刊發表論文若干，獲評武漢市優秀校長、武漢市教育科研先進個人、武昌區語文學科帶頭人，武漢市十佳閱讀推廣人等稱號。

目錄

第一章 培養”中華小當家”的緣起、歷程和時代呼喚
第一節 培養”中華小當家”的緣起 ／1
第二節 培養”中華小當家”的發展歷程 ／4
第三節 培養”中華小當家”的時代呼喚 ／8
第二章 培養”中華小當家”的基本內涵、素養目標和主要依據
第一節 “中華小當家”的基本內涵 ／11
第二節 培養”中華小當家”的素養目標 ／13
第三節 培養”中華小當家”的主要依據 ／23
第三章 厚植愛國情懷：培養”中華小當家”文化素養的育人方式
第一節 培養”中華小當家”愛國情懷的內涵 ／33
第二節 培養”中華小當家”愛國情懷的原則／38
第三節 培養”中華小當家”愛國情懷的實踐路徑／46
第四節 培養”中華小當家”愛國情懷的典型案例 ／54
第四章 養成文明禮儀：培養”中華小當家”社交素養的育人方式
第一節 培養”中華小當家”文明禮儀的內涵 ／69
第二節 培養”中華小當家”文明禮儀的原則 ／74
第三節 培養”中華小當家”文明禮儀的實踐路徑 ／77
第四節 培養”中華小當家”文明禮儀的典型案例 ／88
第五章 達成深度學習：培養”中華小當家”學習素養的育人方式
第一節 培養”中華小當家”學習素養的內涵 ／103
第二節 培養”中華小當家”學習素養的原則 ／109
第三節 培養”中華小當家”學習素養的實踐路徑 ／117
第四節 培養”中華小當家”學習素養的典型案例 ／127
第六章 學會勞動生活：培養”中華小當家”生存素養的育人方式
第一節 培養”中華小當家”生存素養的內涵 ／145
第二節 培養”中華小當家”生存素養的原則 ／149
第三節 培養”中華小當家”生存素養的實踐路徑 ／154
第四節 培養”中華小當家”生存素養的典型案例 ／173
第七章 增進國際理解：培養”中華小當家”全球素養的育人方式
第一節 培養”中華小當家”全球素養的內涵 ／185
第二節 培養”中華小當家”全球素養的原則 ／188
第三節 培養”中華小當家”全球素養的實踐路徑 ／191
第四節 培養”中華小當家”全球素養的典型案例 ／198
第八章 培養”中華小當家”的育人機制與實踐效果
第一節 培養”中華小當家”的育人機制 ／207
第二節 培養”中華小當家”的實踐效果 ／229
後記 ／237

前言/序言
前言
1990年7月，20歲的我從武漢市第二師範學校畢業，分配到武昌區中華路小學擔任語文教師兼班主任，其後的 7年時間中，由於工作的需要先後擔任過學校團支部書記、校長助理、副校長。現在回想起來，自己是非常幸運的，一畢業就能在這所底蘊深厚的學校得到鍛煉和成長，印象*深的是學校的教師都非常樸實、低調，不論年長的教師還是年輕的教師都非常敬業。有兩件事至今給我留下了深刻的印象。一件事是當時學校的顧問 （老校長漆文婉） 每週二都到學校來指導教學，學校安排她連續聽我的課差不多一個學期，每次聽完課之後她就跟我反饋，指導我修改教案，提出下一次聽課的要求。從一開始的緊張、抵觸到後來的從容自信，以至於到現在一天不進課堂聽課都覺得這一天似乎荒廢了，我想可能就是那個時候養成的習慣。還有一件事就是時任學校書記的朱秀珍到我們四年級語文組”蹲點”，用一周的時間把我們3位年輕教師的教案、作業批改全部查閱了一遍，然後跟我們反饋，指出我負責的班級學生兩極分化傾向明顯、書寫不夠美觀整潔等問題，連每一個學生的名字、情況都如數家珍，那一刻我震撼萬分。在朱秀珍書記密密麻麻的筆記中，我看到了一個老教育人的嚴謹和執著，以及對年輕教師成長不遺餘力的幫助與支持。後來我當了校長，也是堅持每學期必須像這樣”蹲點”一個年級，逐一跟教師們進行交流和反饋，這也是那個時候從朱秀珍書記身上學到的。
1997年，我離開中華路小學，先後在武昌區內4所學校擔任校長，但是我始終關心中華路小學的發展動向，經常會在媒體、教育局經驗交流大會上瞭解學校發展的情況。特別是2001年開始啟動新課程改革之後，中華路小學乘上快速發展列車，《人民教育》雜誌對學校辦學進行報道，原國家教育委員會副主任柳斌、教育部基礎教育司原副司長朱慕菊、第二屆教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員劉堅等先後多次到學校指導工作，學校先後獲得”湖北省普通中小學示範學校”“湖北省基礎教育五十強”“武昌名校”“武漢市群眾滿意中小學”等一個個耀眼的榮譽稱號，梅安妮、余素蘭、徐利萍等一位又一位優秀教師脫穎而出。我每次路過學校，看到科技樓上書寫的”站在‘小中華’，心系大中華”標語，都不由自主地為自己曾經是中華路小學的一員，曾經在這裡留下青春足跡，也為它今天所取得的成就而感到自豪。在辦學中，我也經常和時任中華路小學校長的徐宏麗、王成高交流探討，學習和借鑒了很多他們的經驗與做法。
2021年8月，在離開中華路小學24年之後，我再次回到這所既熟悉又陌生的學校，成為中華路小學第十任校長。之所以說熟悉，是因為這裡還有很多曾經一起共事的夥伴，每位教師身上所特有的精神氣質 （我把這種精神氣質概括為樸實而堅定、內斂而豐厚）依舊。學校文化幾十年一脈相承，注重常規，關注細節，堅持讓校園裡的每一件小事都具有教育的味道，始終將人的發展融入學校教育教學之中。和我以前新任其他學校校長時的感覺完全不同，我似乎都不需要適應期、過渡期，很快就能融進學校。我想，這麼多年來我身上養成的習慣其實是這所學校在我年輕的時候打下的深深烙印，根本磨滅不掉。之所以說陌生，是因為學校經過20餘年的發展不斷壯大，一校三區的辦學格局，學校教師隊伍日趨年輕化，辦學理念不斷踐行、提煉、深化，更加順應時代和社會發展的要求。如何更好地傳承學校文化，擦亮”中華路”教育品牌，我想就是要挖掘學校文化的精髓，站在時代的高度，沒有對過去的瞭解與傳承，就談不上今天的實踐與創新，更談不上對未來的展望與期許！
2001年秋季啟動課程改革之時，學校就提出了”站在‘小中華’，心系大中華”的辦學精神，將國家民族的發展與學校的辦學目標、培養目標緊密結合在一起，激勵了無數師生將個人成長與國家發展融為一體。2021年我們在此基礎上提出了”站在‘小中華’， 心系大中華，全面發展強中華”的辦學精神，既是對學校辦學歷史的傳承，更是對當下教育使命和社會關切的回應，更加彰顯名校擔當，正好和教育部於2022年4月印發的《義務教育課程方案和課程標準 （2022年版）》中提出的培養目標”有理想、有本領、有擔當”高度契合，更加堅定了我們前行的信心。
2024年，我們將學校20餘年辦學歷程中所積累形成的經驗與做法集結成冊，在回望來時路的過程中明確未來行進的方向。當前，我國正朝著第二個百年奮鬥目標進軍，”雙減”、新課標等相繼出臺，大數據、人工智能等對教育的發展產生重大的影響，在實現”為黨育人、為國育才”的歷史使命中，中華路人正?力同心，砥礪前行，通過積極構建”五色”課程圖譜，打造”精學”課堂，開展”用英語講好中國故事”項目實驗等途徑，培養具有家國情懷、國際視野的時代新人。
感謝在本專著編撰出版過程中給予學校大力幫助的靖國平教授，他是學校20餘年實踐探索的見證者、同行者、指導者，感謝武昌區教育局領導對專著的出版發行給予的關心和幫助。江流賢勝，大成武昌。辛亥革命在這裡打響第一槍，白雲黃鶴的傳說千年流傳，獨特的城市文化孕育了我們獨特的精神氣質，英雄的城市造就了英雄的人民。”遵循規律、遵守規範、輕負高效、持續發展”是武昌區提出並踐行的”綠色教育”理念，中華路小學作為其中的一員，必將在”綠色教育”的實踐與探索中深耕細作，砥礪前行！

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