高等教育服務貿易對中國經濟增長的影響研究 趙靈翡 9787519613853 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
趙靈翡，女，經濟學博士，首都經濟貿易大學數據科學學院講師，中歐金融與經濟發展研究中心秘書。主要研究方向為高等教育服務貿易、教育國際化。在高校從事教育國際交流與合作相關工作十餘年，先後在《國際經貿探索》《國際商務》《中國教育報》《神州學人》等發表文章，獲2019年中國國際貿易學會徵文二等獎。

目錄

第一章 緒論/001
第一節 高等教育服務貿易發展的背景002
第二節 研究高等教育服務貿易的必要性005
第三節 研究範式006
第四節 研究特點和研究空間008
第二章 高等教育服務貿易與經濟增長的相關研究及概念界定/011
第一節 高等教育服務貿易的概念演變012
第二節 經濟增長的概念內涵023
第三節 高等教育服務貿易對經濟增長影響的相關研究029
第四節 高等教育服務貿易的概念界定035
第五節 經濟增長的概念界定039
第六節 本章 小結039
第三章 高等教育服務貿易對經濟增長影響的理論分析/043
第一節 理論分析基礎044
第二節 理論分析模型048
第三節 本章 小結062
第四章 中國高等教育服務貿易與經濟增長的典型事實/065
第一節 中國教育服務貿易發展歷程066
第二節 中國教育服務貿易承諾情況070
第三節 中國高等教育服務貿易的典型事實074
第四節 中國經濟增長的典型事實092
第五節 中國高等教育服務貿易影響經濟增長的典型事實093
第六節 本章 小結116
第五章 中國高等教育服務貿易出口對經濟增長
影響的實證分析/119
第一節 模型設定與研究設計120
第二節 變量選取與數據說明121
第三節 基於面板數據的基準回歸122
第四節 基於面板數據的中介效應檢驗131
第五節 本章 小結135
第六章 中國高等教育服務貿易進口對經濟增長影響的實證分析/137
第一節 基於時間序列的VAR模型檢驗138
第二節 基於面板數據的基準回歸142
第三節 基於面板數據的中介效應檢驗151
第四節 基於面板數據的空間溢出效應檢驗156
第五節 本章 小結174
第七章 研究結論、國際經驗和政策建議/177
第一節 研究結論178
第二節 國際經驗179
第三節 政策建議189
參考文獻/194
附錄
附錄A高等教育服務貿易出口經濟收益測算方法210
附錄B2018年全國來華留學生人數和總收益統計表213
附錄C2018年全國來華留學生生均收益情況214

精彩書摘
第一章 緒論
幾個世紀以來，經濟學家們一直在探索經濟增長背後的原因，知識積累和技術進步被認為是驅動內生經濟增長的動力，人力資本是知識和技術的重要載體。教育是獲取知識的重要途徑，高等教育是培育人力資本的主要方式。知識和技術具有正向溢出效應，能夠通過人員流動進行廣泛傳播，當本國形成的人力資本無法滿足經濟增長需要時，一國可以通過開展高等教育服務貿易獲取新的人力資本，驅動經濟增長。經濟全球化的歷程表明，經濟發展相對落後的國家進口先進國家的高等教育服務，不僅能夠獲取經濟發展所需的知識和技術，提高勞動生產率，增加經濟產出，還能夠加速本國的人力資本積累、改變人力資本結構，提高全要素生產率，實現經濟內生增長。作為最大的發展中國家，改革開放以來，我國社會經濟快速發展，外向型經濟發展特徵明顯；與此同時，面臨著人口紅利消失、資源投入低效等問題，亟須轉變經濟增長模式，推動以人力資本和技術創新為驅動力的可持續增長。
本章 將圍繞高等教育服務貿易對中國經濟增長的影響這一主題，闡述研究背景、選題意義、研究思路和方法、創新點、不足和展望，為本書研究進行鋪墊。
第一節 高等教育服務貿易發展的背景
高等教育是培養高層次人才的教育階段，在人力資本和技術創新與物質資源相比越來越佔優勢的未來社會，高等教育的重要性將會與日俱增。進入20世紀，人類開啟了以信息技術發展為特徵的工業3 0時代，經濟增長、技術進步對教育提出了高質量、國際化的更高要求，為了獲取充足的高等教育資源、發揮其人力資本效應，促進經濟增長，各國紛紛開啟了高等教育服務貿易的征程。高等教育服務貿易能夠實現教育資源在全球市場的大規模流動
和有效配置，使參與國獲取貿易利益，積累高水平人力資本，帶動貿易投資規模增加，推動技術進步，催生新興產業，為各國經濟高質量發展培育新的驅動力和增長點，因而受到各國普遍重視。一方面，高等教育服務貿易出口能夠直接獲得貿易收益，實現經濟增長；另一方面，通過人員流動和教育培養，貿易國獲取了大量優質人才，提升了本國人力資本水平，擴大了貨物貿易和對外投資範圍，提高了勞動生產率，帶動了技術創新和產業發展，促進
了經濟增長。
近半個世紀以來，高等教育服務貿易發展迅速。據聯合國教科文組織（UnitedNationsEducational，ScientificandCulturalOrganization，UNESCO）統計，1965年，全世界留學生人數為35 5萬人，1997年增長了約4倍，達到150 2萬人（熊永根等，2003），2000年激增至162萬人。經濟合作與發展組織（OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment，OECD）發佈的《教育概覽（2020）》A數據顯示，在1998—2018年的20年間，高等教育層次國際留學生每年以4 8%的平均增速增加，發展中國家增速超過了發達國家，如圖1-1所示。各國高等教育消費的需求增長迅速，”任何地方都存在著強有力的作為入學人數預算基礎的潛在消費市場”（伯頓 克拉克，2001），這種需求集中表現為留學生人數的快速增長和留學支付能力的顯著提升。
以美國、英國、澳大利亞、日本等國為代表的發達國家是高等教育服務的主要出口國，通過向其他國家出口高等教育服務，獲得直接和間接經濟收益。發達國家具有高質量的高等教育服務、高水平的經濟發展條件和前沿的科學技術知識，具有較強的人才吸引力，在高等教育服務貿易出口中具有明顯優勢，同時，發達國家之間的高等教育服務貿易呈雙向發展；相比較之下，發展中國家是高等教育服務貿易的主要進口國，通過大規模進口發達國家的高等教育服務，派出出國留學人員，吸引留學歸國人員，促進本國人力資本積累，推動技術創新，催生新興產業，促進本國經濟增長。
改革開放以來，我國教育對外開放格局逐漸形成，20世紀90年代以後，高等教育服務貿易規模逐漸擴大。2017年，我國進口高等教育服務貿易額為664億美元，出口貿易額為64億美元；2019年，我國出國留學人員總數為70 35萬人，來華留學生人數17 26萬人，高等教育服務貿易呈現規模大、增速快、貿易額和人數顯著雙增長的現象。我國高等教育服務貿易出口主要面向發展中國家，每年接收來自200餘個國家的留學生來華學習，留學生學成畢業後，一部分返回生源國就業，一部分留在我國直接進入勞動力市場。我國高等教育服務貿易進口主要來自發達國家，我國是多個國家的第一大生源國。近年來，出國留學人數增長迅猛，每年有超過80%的留學人員完成學業後回國就業，形成大規模具有國際化背景的人力資本。隨著我國對外開放程度逐漸加大，我國在高等教育服務貿易國際市場上的地位和影響力不斷提升。但是，作為發展中國家，我國留學教育服務貿易國際競爭力還不強，與發達國家相比具有較大差距（魏浩等，2010）。”公共產品觀”限制了留學教育發展，阻礙了我國參與世界範圍內高層次人才爭奪（陳越，2016）。我國高等教育發展水平依然有較大提升空間，依然存在留學市場不規範、來華留學生培養層次相對偏低、收費較低、管理不健全等問題，高等教育服務貿易的雙逆差現象較突出，高等教育服務貿易長期處於競爭劣勢（韓琪等，2012；張國軍，2014）。
我國正處在經濟增長轉型的關鍵時期，對技術進步、知識積累和人力資本積累具有較高的需求。近年來，中國積極參與全球化，深度嵌入全球價值鏈，成為國際經濟循環中的重要中心節 點。中國利用充裕的勞動力資源發展勞動密集型產業，吸引外商投資，外向型經濟發展特徵明顯，實現了經濟快速增長，但與此同時，面臨著人口紅利消失、資源投入低效、產業升級制約、生態環境惡化等問題。隨著中國經濟體量不斷增長，人均GDP水平和經濟增速呈現出”高位平穩型”的新態勢，即波動程度下降、波動深度提高、波動幅度縮小、波動高度提升和波動長度延長的特徵（劉樹成，2018）。進入新常態以來，我國經濟增長面臨的內外不確定性不斷增加，經濟增長由以要素投入和規模擴張為主要特徵的粗放型向以人力資本和技術創新為特徵的集約型過渡（張連城，2020）。然而，國內形成的人力資本已無法滿足經濟增長需要，亟須通過改善人力資本結構，獲取具備更高水平的知識和技術積累，為我國參與國際競爭、實現集約型經濟增長提供支撐。高等教育服務貿易恰好能夠提供經濟增長模式轉型所需要的人力資本和知識積累，以及由此帶來的技術創新，從而為經濟的可持續增長提供新的動力，對於我國跨越經濟增長轉型期具有十分重要的現實意義。
本書主要將由高等教育服務貿易形成的人力資本作為研究對象，分析其對我國經濟增長的影響。本書分別從高等教育服務貿易出口和進口兩個角度，分析我國高等教育服務貿易的典型事實，分別構建理論模型和計量模型，討論高等教育服務貿易對經濟增長的影響效果和作用機制，為實現高等教育服務貿易高質量發展、促進我國經濟可持續增長提供政策建議。

前言/序言
經典文獻和經濟增長的實踐證明，高等教育服務貿易能促進教育資源在全球市場的有效配置，有助於積累人力資本、擴大貿易投資規模、推動技術進步、催生新興產業，為參與國經濟發展培育新的驅動力和增長點。20世紀90年代以來，我國教育對外開放格局逐漸形成，高等教育服務貿易呈現規模大、增速快、貿易額和人數顯著雙增長的特徵，為貨物貿易和對外直接投資(OutwardForeignDirectInvestment，OFDI)規模擴大、高新技術產業群發展和經濟增長注入了活力。知識積累和技術進步是驅動內生經濟增長的動力，人力資本是知識和技術的重要載體。教育是獲取知識的重要途徑，而高等教育是培育人力資本的主要方式之一。我國正處在經濟增長轉型的關鍵時期，近些年，面臨著人口紅利消失、資源投入低效等問題，亟須向以人力資本和技術創新為驅動力的模式轉換，為經濟的可持續增長提供新的動力。在此背景下，基於高等教育服務貿易對人力資本形成的特殊作用的視角，研究高等教育服務貿易對中國經濟增長的影響和作用機制，具有十分重要的現實意義。
對於高等教育服務貿易的政策討論和案例分析並不少見，但從理論層面切入、從經濟學視角展開的分析，尚待進一步深入和完善。教育是一項需要消耗時間作為成本的戰略實踐，而教育國際化則是其中的重要環節，它既是教育發揮作用的路徑之一，也是教育發展進步的必然結果。在多年從事高等教育國際交流工作的過程中，筆者認為學生、教師、教學、科研等各類要素在各國間流動的路徑和產生的作用各不相同，教育國際化對人才培養、學校發展和社會進步的貢獻更是無法一概而論。因此，對教育國際化的研究應當從多個角度展開，兼顧要素內容和流動方向，綜合考慮影響因素和作用路徑，並採用經濟量化方法進行檢驗和預測，才能得出較為理性和科學的結論。
本書分別從出口和進口兩個角度，探討高等教育服務貿易對經濟增長的影響，嘗試解釋如下問題：高等教育服務貿易為什麼影響經濟增長 其出口和進口如何影響經濟增長 作用機制是否相同 這種影響是否存在異質性和空間效應
為了解釋上述問題，本書從理論分析、典型事實和實證檢驗三個方面展開了研究。首先，構建一個兩國理論模型和一個四部門理論模型，分別論證了高等教育服務貿易出口和進口影響經濟增長的作用機制，提出了高等教育服務貿易出口通過貨物貿易和OFDI促進經濟增長、高等教育服務貿易進口通過技術創新和產業結構升級促進經濟增長等7個理論假設。其次，通過對比來華留學教育與貨物貿易和OFDI、出國留學教育與技術創新和產業結構升級的典型事實，考察我國高等教育服務貿易與經濟增長的相關關係。再次，選用2003—2018年來華留學生人數代理高等教育服務貿易出口規模，構建基準回歸模型和中介效應模型，檢驗高等教育服務貿易