面向「生活.實踐」-大學生素質教育導論 周洪宇 石鳳 9787577212166 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
素質教育，以全面提高人的基本素質為根本目的，是具有中國特色的現代教育思想與教育模式。發展素質教育，是新時代經濟社會發展和人自身發展的實際需要，其根本任務旨在培養堪當民族復興重任的時代新人。
本書基於”生活 實踐”教育理念，深入探究新時代大學生新素質的內涵和外延，並針對當前大學生素質培養過程中存在的教育與生活、學校與社會、教學與實踐脫節 的現實弊端，從培養內容（”紮根生活”）、培養方式（”主體實踐”）上變革大學生素質教育的範式，進而培養具有中國心、全球觀、現代性的全面發展的高素質時代新人。
本書對素質教育做了全面梳理，既追溯歷史源流，又緊密貼近當前實際，適合學校管理者、一線教師、研究人員、實踐教學基地運營者等教育工作者閱讀使用。

作者簡介
周洪宇，歷史學博士，華中師範大學國家教育治理研究院院長，教授、博士生導師。中國教育學會副會長，國務院學位委員會第七屆學科評議組成員，國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會成員，教育部教育信息化專家組副組長。第十三屆全國人大常委會委員、湖北省人大常委會原副主任。在《教育研究》《歷史研究》等權威雜誌發表學術論文300餘篇；著有《陶行知大傳》《陶行知與中國現代文化》《陶行知生活教育學說》《中國教育治理研究》《全球教育治理研究導論》《教育改革的中國方案》《教育公平論》《教師教育論》等30余部中英文專著，主編出版《中國教育活動通史》（八卷本）等多套通史與叢書。研究成果20餘次獲得教育部高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）和全國教育科學研究優秀成果獎。2017年入選”當代教育名家”。

目錄

目錄

第一章 新時代素質教育1
第一節 根本任務與時代內涵2
第二節 基礎教育階段：以”核心素養”為抓手8
第三節 高等教育階段：挺膺擔當投身強國建設12
第二章 我國大學素質教育發展脈絡17
第一節 我國通才教育的傳統及其探索17
第二節 本土概念”文化素質教育”的提出22
第三節 面向未來的素質教育28
第三章 當代大學素質教育現狀32
第一節 概念的混淆與不同教育的相互割裂32
第二節 偏知識化的素質教育33
第三節 “有用之學”與”無用之學”34
第四節 與受教育主體的”距離”35
第五節 大學生素質培養成效36
第四章 大學素質教育新探索：面向”生活 實踐”40
第一節 關於”生活 實踐”教育40
第二節 基於”生活 實踐”的新素質與新素質教育47
第五章 新時代大學生素質培養目標51
第一節 新時代大學生素質體系51
第二節 價值塑造：家國情懷與世界胸懷58
第三節 品格養成：人格氣質與心胸格局64
第四節 能力提升：個性化的通用能力67
第六章 新時代大學生素質培養內容：回歸生活73
第一節 社會擔當76
第二節 自我未來建構83
第三節 創造美好生活91
第七章 新時代大學生素質培養范式：主體實踐102
第一節 素質教育的實踐邏輯102
第二節 問題導向106
第三節 認知性實踐與體驗性實踐110
第四節 服務性實踐121
第五節 新時代未來大先生行動139
第六節 成長共同體144
第七節 實踐”場域”新形態：生活場域中的時間與空間161
第八章 新素質教育保障體系174
第一節 制度與文化保障174
第二節 “人師”引領186
第三節 “全面發展”的綜合評價195
第四節 組織新樣態206
附錄一 新時代大學生素質培養過程217
附錄二 實踐任務群案例221
主要參考文獻224

前言/序言
前言
在生產力變革、科學技術發展、國際形勢瞬息萬變的背景下，我們需要具備相應的新素質，以順應時代步伐，應對各種新情況、新挑戰。實施新素質教育，培養的是新素質。
“生活 實踐”教育是”以生活為中心、實踐為路徑”的教育。以此理念為依據的新素質教育，新在培養目標，也新在培養範式，即以面向生活的培養內容、主體實踐的培養方式，促使大學生新素質的生成，以達成價值的塑造、品格的養成、能力的提升三個素質培養目標。這是統籌推進教育科技人才一體化發展以及承擔科教興國、人才強國使命責任的創新性舉措。
作為大學生新素質教育的導論著作，本書將從”培養什麼樣的人”“怎樣培養人”兩大層面展開論述。
首先是培養什麼樣的人。本書通過深入解讀新時代大學生素質教育的時代內涵、根本任務以及剖析當代大學生素質教育存在的困境，結合新時代對人才的新要求，構建了涵蓋德智體美勞”五育”的新時代大學生素質體系。該體系由六大關鍵素質組成，即思想政治素質、道德素質、科學文化素質、身心素質、專業素質、實踐創新素質，合稱為新時代大學生新素質。由此素質體系出發，聚焦於價值塑造、品格養成、能力提升三大素質培養目標，*終幫助大學生既能”成人”又能”成事”，從而實現個人價值和社會價值的統一。
其次是如何培養。習近平總書記指出：”所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。要堅持知行合一，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨煉、增長本事。”新素質教育的人才培養新範式，強調面向生活的培養內容、主體實踐的培養方式。
面向生活，是既來源於生活，又高於生活，進而創造生活。因此，面向生活的培養內容體現出漸進性，有三大維度：社會擔當、自我未來建構、創造美好生活。
培養內容和培養方式通過”問題導向”來連接並切入實踐。對時代問題的探索與解決，是驅動一個人、一個民族、一個國家不斷向前發展的核心動力。問題導向回答的是實踐的緣由，它是激發學生主體性的動力。由問題導向觸發的實踐，是一次主動學習、積極成長。教育主體應緊扣大學生素質養成中存在的問題，有目的、有主題、有組織地開展認知性實踐、體驗性實踐、服務性實踐。學生在實踐中（做事），得以塑造價值、養成品格（成人），同時鑄就能力、本領（成事）。
本書嘗試構建大學生新素質教育模式，幫助期望提升自我素質或正面臨成長困境的在校大學生創造美好生活、實現個人價值和理想，同時致力於解決高校人才培養與生活、社會脫節 的問題，將高校人才培養與國家發展的實際需要、時代前進的迫切需求有效結合，激勵青年一代挺膺擔當，投身強國建設，肩負起時代賦予的責任，為中國夢貢獻青春力量，在中華民族偉大復興的新征程上不負青春韶華，砥礪奮進、闊步前行。

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