| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202409*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:語文方法性知識研究 ISBN:9787100243537 出版社:商務印書館 著編譯者:靳彤 頁數:292 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1684492 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書梳理了語文獨立設科至今一百多年語文課程知識發展的脈絡,釐清了在不斷的分化、增長、淘汰中建構起來的現有語文課程知識體系,總結多年來關於語文知識的論爭和研究,分析現有語文課程知識體系的不足與缺失。在此基礎上,結合語文課程建設與教學改革的實際,提出「語文方法性知識」的概念,從學理上闡述這一概念的合理性及可行性,並以「閱讀方法」為例進行語文方法性知識的煉製。希望以此探索解決語文課程知識難題的路徑,為語文課程知識開發、語文教科書編寫和語文教學提供參考。作者簡介 靳彤,四川師範大學教育科學學院教授,四川師範大學首屆教學名師。中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、中國教育學會中學語文教學專業委員會理事、四川省教育學會中學語文教學專業委員會常務理事。四川省教育廳四川師範大學基礎教育課程研究中心特聘研究員。四川省普通高中課程改革學科專家(語文)。教育部部編初中語文新課標教材編寫組成員。主要研究方向為語文課程與教學論、中小學語文教學、教師教育。主持建設有國家級教師教育精品資源共享課程「中學語文教學設計」、四川省精品課程「語文教師教學能力實訓。曾主持教育部人文社會科學規劃基金項目、省哲學社會科學規劃項目多項,參与國家哲學社會科學基金重大項目、重點項目多項。在《教育研究》《課程教材·教法》等期刊上發表論文數十篇,獨立出版或主編、參編九部學術著作。曾獲得四川省高等教育優秀教學成果一等獎兩次,四川省哲學社會科學優秀成果三等獎一次、優秀獎一次,四川省普教成果三等獎一次。目錄 緒論第一章 語文方法性知識的存在 第一節 語文課程知識的類型 一、教育理論對知識的理解 二、語文知識的分類 三、語文方法性知識的定位 第二節 「八字憲法」的探索 一、「八字憲法」的誕生 二、對「八字憲法」的誤讀 第三節 語文教學呼喚語文方法性知識 一、課程標準的「語法修辭知識要點」 二、知識供給不足:語文教學面臨的困境 三、語文方法性知識的界定 第二章 語文課程知識由初建到分化 第一節 清末民初:初建會通析文的文法知識 一、清末民初國文國語教科書出版概況 二、1900∼1929年幾套主要教科書語文課程知識的清理 三、文法知識:語文方法性知識的初建 第二節 民國中後期:文法知識的分化 一、民國中後期國文國語課程標準的相關要求 二、1930∼1949年幾套主要教科書語文課程知識的清理 三、文法與文章作法:語文課程知識的分化 第三章 語文課程知識的增長與淘汰 第一節 漢語、文學分科實驗的知識建構 一、弱化「語文知識」的過渡性教材 二、漢語、文學分科實驗中的語文知識建設 第二節 語文課程知識的增長 一、實為「寫作知識」的「讀寫知識」 二、教科書中「寫作知識」一枝獨秀 三、語文知識的增長:「邏輯知識」 四、關於聽說讀的方法性知識缺失 五、語文知識的呈現方式彰顯方法性價值 第三節 語文課程知識選擇的「六字」標準 一、確立「精要、好懂、有用」的知識選擇標準 二、定格以漢語言文學主要學科為基礎的語文知識分類框架 三、夯實四大知識板塊 四、「邏輯知識」被洲汰 第四節 語文課程知識的科學化追求 一、語文課程知識體系的結構化 二、學科知識向語文知識轉化的意識 三、語文知識的「科學化」的追求 第四章 語文新課程呼喚方法性知識 第一節 淡化與重構:課程改革中的知識尷尬 一、缺乏具體內容建構的語文課程知識 二、課程標準引發的爭議 三、語文知識:「淡化」還是「重構」? 第二節 新課標語文教科書對語文課程知識的建構 一、人教版:從「文體寫作」轉向「文體閱讀」 二、蘇教版:「吟哦諷誦而後得之」 第三節 猶抱琵琶半遮面的語文方法性知識 一、語法修辭知識的淡化 二、認知心理學能徹底解決語文課程的知識問題嗎? 三、語文方法性知識呼之欲出 第五章 不可化約的語文方法性知識 第一節 語文課程知識建設的「普羅克拉斯提斯之床」 一、什麼樣的價值判斷決定什麼樣的語文課程知識 二、語文課程知識的獨特的價值判斷「應該」是什麼呢? 第二節 課標中的「方法」與「方法性知識」 一、課標中「方法」的類別 二、課標對「方法性知識」的建設 第三節 邁向方法:統編本初中語文教科書的努力 一、統編本初中語文教科書方法性知識的清理 二、「統編本」在語文方法性知識建設上的努力 第六章 理解語文方法性知識——以閱讀方法為例 第一節 閱讀方法是「眼動」「經驗」還是「技能」? 一、近年我國對國外「閱讀方法」的引進 二、我國傳統的閱讀方法 三、閱讀方法:「閱讀方式」和「閱讀規則」之和 第二節 語文方法性知識的內在結構——以閱讀方法為例 一、從《偉大的悲劇》看「閱讀方法」的內在結構 二、從「閱讀方法」看語文方法性知識的結構 第三節 從五個維度理解語文方法性知識 一、維度1:語文方法性知識具有人文性 二、維度2∼3:語文方法性知識具有公共性和個體性 三、維度4:語文方法性知識具有過程性 四、維度5:語文方法性知識具有時代性 第七章 語文方法性知識的煉製——以閱讀方法為例 第一節 漢語言文學學科與語文課程的距離 一、漢語言文學專業課程設置的缺失 二、建設「語文學」的呼聲 第二節 煉製語文方法性知識的學科基礎 一、關鍵能力:煉製語文方法性知識的唯一標準 二、警惕「語用學」的簡單植入 第三節 「閱讀方法」的煉製 一、「煉製」:提煉與製作 二、語文方法性知識的煉製程序 三、「閱讀方法」的知識建構 結語 後記 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |