語文方法性知識研究 靳彤 9787100243537 【台灣高等教育出版社】

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書名:語文方法性知識研究
ISBN:9787100243537
出版社:商務印書館
著編譯者:靳彤
頁數:292
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1684492
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內容簡介

本書梳理了語文獨立設科至今一百多年語文課程知識發展的脈絡,釐清了在不斷的分化、增長、淘汰中建構起來的現有語文課程知識體系,總結多年來關於語文知識的論爭和研究,分析現有語文課程知識體系的不足與缺失。在此基礎上,結合語文課程建設與教學改革的實際,提出「語文方法性知識」的概念,從學理上闡述這一概念的合理性及可行性,並以「閱讀方法」為例進行語文方法性知識的煉製。希望以此探索解決語文課程知識難題的路徑,為語文課程知識開發、語文教科書編寫和語文教學提供參考。

作者簡介

靳彤,四川師範大學教育科學學院教授,四川師範大學首屆教學名師。中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、中國教育學會中學語文教學專業委員會理事、四川省教育學會中學語文教學專業委員會常務理事。四川省教育廳四川師範大學基礎教育課程研究中心特聘研究員。四川省普通高中課程改革學科專家(語文)。教育部部編初中語文新課標教材編寫組成員。主要研究方向為語文課程與教學論、中小學語文教學、教師教育。主持建設有國家級教師教育精品資源共享課程「中學語文教學設計」、四川省精品課程「語文教師教學能力實訓。曾主持教育部人文社會科學規劃基金項目、省哲學社會科學規劃項目多項,參与國家哲學社會科學基金重大項目、重點項目多項。在《教育研究》《課程教材·教法》等期刊上發表論文數十篇,獨立出版或主編、參編九部學術著作。曾獲得四川省高等教育優秀教學成果一等獎兩次,四川省哲學社會科學優秀成果三等獎一次、優秀獎一次,四川省普教成果三等獎一次。

目錄

緒論
第一章 語文方法性知識的存在
第一節 語文課程知識的類型
一、教育理論對知識的理解
二、語文知識的分類
三、語文方法性知識的定位
第二節 「八字憲法」的探索
一、「八字憲法」的誕生
二、對「八字憲法」的誤讀
第三節 語文教學呼喚語文方法性知識
一、課程標準的「語法修辭知識要點」
二、知識供給不足:語文教學面臨的困境
三、語文方法性知識的界定
第二章 語文課程知識由初建到分化
第一節 清末民初:初建會通析文的文法知識
一、清末民初國文國語教科書出版概況
二、1900∼1929年幾套主要教科書語文課程知識的清理
三、文法知識:語文方法性知識的初建
第二節 民國中後期:文法知識的分化
一、民國中後期國文國語課程標準的相關要求
二、1930∼1949年幾套主要教科書語文課程知識的清理
三、文法與文章作法:語文課程知識的分化
第三章 語文課程知識的增長與淘汰
第一節 漢語、文學分科實驗的知識建構
一、弱化「語文知識」的過渡性教材
二、漢語、文學分科實驗中的語文知識建設
第二節 語文課程知識的增長
一、實為「寫作知識」的「讀寫知識」
二、教科書中「寫作知識」一枝獨秀
三、語文知識的增長:「邏輯知識」
四、關於聽說讀的方法性知識缺失
五、語文知識的呈現方式彰顯方法性價值
第三節 語文課程知識選擇的「六字」標準
一、確立「精要、好懂、有用」的知識選擇標準
二、定格以漢語言文學主要學科為基礎的語文知識分類框架
三、夯實四大知識板塊
四、「邏輯知識」被洲汰
第四節 語文課程知識的科學化追求
一、語文課程知識體系的結構化
二、學科知識向語文知識轉化的意識
三、語文知識的「科學化」的追求
第四章 語文新課程呼喚方法性知識
第一節 淡化與重構:課程改革中的知識尷尬
一、缺乏具體內容建構的語文課程知識
二、課程標準引發的爭議
三、語文知識:「淡化」還是「重構」?
第二節 新課標語文教科書對語文課程知識的建構
一、人教版:從「文體寫作」轉向「文體閱讀」
二、蘇教版:「吟哦諷誦而後得之」
第三節 猶抱琵琶半遮面的語文方法性知識
一、語法修辭知識的淡化
二、認知心理學能徹底解決語文課程的知識問題嗎?
三、語文方法性知識呼之欲出
第五章 不可化約的語文方法性知識
第一節 語文課程知識建設的「普羅克拉斯提斯之床」
一、什麼樣的價值判斷決定什麼樣的語文課程知識
二、語文課程知識的獨特的價值判斷「應該」是什麼呢?
第二節 課標中的「方法」與「方法性知識」
一、課標中「方法」的類別
二、課標對「方法性知識」的建設
第三節 邁向方法:統編本初中語文教科書的努力
一、統編本初中語文教科書方法性知識的清理
二、「統編本」在語文方法性知識建設上的努力
第六章 理解語文方法性知識——以閱讀方法為例
第一節 閱讀方法是「眼動」「經驗」還是「技能」?
一、近年我國對國外「閱讀方法」的引進
二、我國傳統的閱讀方法
三、閱讀方法:「閱讀方式」和「閱讀規則」之和
第二節 語文方法性知識的內在結構——以閱讀方法為例
一、從《偉大的悲劇》看「閱讀方法」的內在結構
二、從「閱讀方法」看語文方法性知識的結構
第三節 從五個維度理解語文方法性知識
一、維度1:語文方法性知識具有人文性
二、維度2∼3:語文方法性知識具有公共性和個體性
三、維度4:語文方法性知識具有過程性
四、維度5:語文方法性知識具有時代性
第七章 語文方法性知識的煉製——以閱讀方法為例
第一節 漢語言文學學科與語文課程的距離
一、漢語言文學專業課程設置的缺失
二、建設「語文學」的呼聲
第二節 煉製語文方法性知識的學科基礎
一、關鍵能力:煉製語文方法性知識的唯一標準
二、警惕「語用學」的簡單植入
第三節 「閱讀方法」的煉製
一、「煉製」:提煉與製作
二、語文方法性知識的煉製程序
三、「閱讀方法」的知識建構
結語
後記
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