| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202406*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:思維型教學理論引領下的學科教學實踐-中學生物學 ISBN:9787569543858 出版社:陝西師範大學出版總社有限公司 著編譯者:胡衛平(總主編) 頁數:347 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1683434 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書共分上、中、下三篇。上篇為理論部分,概述了思維型教學的基本理論,闡述了思維型教學理論引領下的中學生物學教學設計的基本過程。中篇、下篇均以大概念為引領,通過案例的形式,分別呈現了初中、高中思維型教學的若干教學實踐案例。為了保證案例的代表性,這些案例大都取材於不同的重要概念,且儘可能在初中、高中不同學段中選取了有銜接性的學習內容,以彰顯學習進階。每個案例在呈現中,均以單元教學的思路,介紹了對應重要概念教學的整體思路,梳理了概念進階的水平層次,提供了大單元教學設計,並具體展示了課時設計部分案例,案例最後進行了點評。作者簡介 崔鴻,博士,教授,華中師範大學生命科學學院生物科學系主任,教育部華中師範大學基礎教育課程研究中心副主任。主要從事生物學課程與教學論、科學課程與教學論、環境教育以及信息技術與課程深度融合的理論研究與實踐工作。近年來先後主持國家級、省部級科研項目10餘項,主持課程建設項目8項,主持編寫國家義務教育課程標準試驗教科書《科學(7∼9年級)》《卓越教師教育精品叢書——中學生物課教學設計》等教材10餘部,公開發表教學改革研究論文30餘篇。目錄 上篇 理論部分第一章 思維型教學理論概述 第一節 思維型教學的理論依據和價值意義 第二節 思維型教學的原則和要求 第三節 核心素養視域下的中學生物學思維型教學 第二章 思維型教學理論引領下的中學生物學教學設計 第一節 教學目標設計 第二節 教學內容設計 第三節 教學情境設計 第四節 教學問題設計 第五節 教學活動設計 第六節 教學評價設計 中篇 初中教學設計案例與分析 案例1 「微生物一般是指個體微小、結構簡單的生物,主要包括病毒、 細菌和真菌」概念教學設計與案例分析 案例2「細胞是生物體結構和功能的基本單位」概念教學設計與案例 分析 案例3「植物通過吸收、運輸和蒸騰作用等生理活動,獲取養分,進 行物質運輸,參与生物圈中的水循環」概念教學設計與案例 分析 案例4「人體各系統在神經系統和內分泌系統的調節下,相互聯繫和協 調,共同完成各項生命活動,以適應機體內外環境的變化」 概念教學設計與案例分析 案例5「生物與環境相互依賴、相互影響,形成多種多樣的生態系統」 概念教學設計與案例分析 案例6「人體具有免疫功能,通過計劃免疫等措施能夠預防傳染病」 概念教學設計與案例分析 案例7「遺傳信息控制生物性狀,並由親代傳遞給子代」概念教學設計 與案例分析 案例8「地球上現存的生物來自共同祖先,是長期進化的結果」概念 教學設計與案例分析 案例9「真實情境中的問題解決,通常需要綜合運用科學、技術、工程 學和數學等學科的概念、方法和思想,設計方案並付諸實施 以尋求科學問題的答案或製造相關產品」概念教學設計與案例 分析 下篇 高中教學設計案例與分析 案例1 「發酵工程利用微生物的特定功能規模化生產對人類有用的 產品」概念教學設計與案例分析 案例2「細胞是生物體結構與生命活動的基本單位」概念教學設計與 案例分析 案例3「細胞的生存需要能量和營養物質,並通過分裂實現增殖」概念 教學設計與案例分析 案例4「人和動物獲取其他生物營養物質並轉化為自身物質來維持 生存」概念教學設計與案例分析 案例5「生命個體的結構與功能相適應,各結構協調統一共同完成複雜 的生命活動,並通過一定的調節機制保持穩態」概念教學設計 與案例分析 案例6「生態系統中的各種成分相互影響,共同實現系統的物質循環、 能量流動和信息傳遞,生態系統通過自我調節保持相對穩定的 狀態」概念教學設計與案例分析 案例7「遺傳信息控制生物性狀,並代代相傳」概念教學設計與案例分析 案例8「生物的多樣性和適應性是進化的結果」概念教學設計與案例 分析 案例9「細胞工程通過細胞水平上的操作,獲得有用的生物體或其產品」 概念教學設計與案例分析 主要參考文獻 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |