促進學習的語文評估-基本理念與策略 祝新華 9787107242823 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：人民教育
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| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為正確資訊。 印行年月：201408*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：促進學習的語文評估-基本理念與策略 ISBN：9787107242823 出版社：人民教育 著編譯者：祝新華 叢書名：促進學習的語文評估叢書 頁數：291 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1683479 可大量預訂，請先連絡。 編輯推薦 「促進學習的語文評估」叢書作者祝新華博士得到中國內地與香港、新加坡教育部門的支持，圍繞促進學習的評估這一主題，開展了系列研究，提出了體現國際評估發展趨勢的切實有用的評估理念、方法與工具。其中，一項十分重要的貢獻是：新華引領研究並發展了用於公開考試的中學中文等級描述(讀寫與綜合部分)，這為香港中文評估從常模參照為主轉為以水平參照為主奠定了重要的發展基石，具有歷史意義。以閱讀等級描述為基礎，香港評估機構還發展了校本評估中的閱讀活動評核準則，為了解學生能力表現提供了重要依據。祝新華編著的《促進學習的語文評估--基本理念與策略》是該叢書之一。內容簡介 《促進學習的語文評估》叢書共四冊：第1冊祝新華主編的《促進學習的語文評估：基本理論與策略》；第2冊《促進學習的聽說評估》；第3冊《促進學習的閱讀評估》；第4冊《促進學習的作文評估》 叢書基於作者二十余年的學術研究，討論促進學習的語文評估的理念、策略、方法與工具等核心的前沿問題，以全面展現學生的語文能力、興趣、態度等表現，並促進學生的進一步發展。 第一冊討論促進學習評估的基礎、特徵、功能、質量標準，探討多樣方法相配合、多種內外因素相協調等評估理念，發展「讚賞——建議」、能力導向、真實性等評估策略，規劃學生參与評估、紙筆測試、課堂提問等評估方法，同時還專門討論評估工具標準的研製、評估結果的反饋等問題。 第二至四冊按聽說（口語交際）、閱讀、作文三大領域，總結聽說讀寫等概念、類型、過程與能力，探討促進學習的評估特點，建構內容多維、主體多元、方法多樣的評估體系，設計有效的測試並發展新的評估方法，最後，述評國際知名的評估框架及工具。 叢書具有國際視野，評估的理念與策略新穎，方法與工具可行。這些研究成果在新加坡、中國香港等國家或地區得到了較廣泛的運用，並取得積極的成果。這些研究對於推動我國實施促進學習的評估、改進課程與教學，從而提升學生的語文水平，具有重要的參考價值。作者簡介 祝新華，浙江大學教育學院副教授，從事心理輔導、語文教學心理研究及教學工作。曾主持、參加國家「九五」教育科學規劃課題(青年組)、浙江省「九五」教育科學規劃課題、語文基金(香港)等課題。出版專著2部，主編、副主編及合著30餘部。1995年就心理輔導研究在香港中文大學教育學院任訪問學者，在香港教育研究學會發表論文，此後在浙江武義、桐鄉中小學開展心理教育實驗研究。目前在香港大學攻讀教育學博士學位，期間曾參与香港教育署課程發展處主持的中學語文課程綱要的編寫、研究部主持的「愉快識字」實驗研究的推廣等方面的王作。目錄 第一章 促進學習的評估概述第一節 促進學習的評估的發展背景 一、學習理念 二、評估取向 第二節 促進學習的評估的性質 一、促進學習的評估的概念 二、促進學習的評估的特徵 三、促進學習的評估的過程：獲取並善用信息 第三節 促進學習的評估與其他評估的關係 一、促進學習的評估與學習的評估的關係 二、促進學習的評估與形成性評估的關係 三、促進學習的評估與總結性評估的關係 第四節 「促進學習的語文評估」叢書結構 一、促進學習的語文評估：基本理念與策略 二、促進學習的聽說評估 三、促進學習的閱讀評估 四、促進學習的作文評估 第二章 評估的功能與質量標準 第一節 評估的基本功能 一、兩個基本功能 二、兩個基本功能的矛盾與平衡 三、不當的評估對教學的負面作用 第二節 評估的質量標準 一、區分不同評估的質量要求 二、難度與區分度 三、效度與信唐 四、買用性 第三章 評估的多方配合 第一節 評估與課程的配合 一、評估的重要依據：課程 二、語文評估的主要內容 第二節 公開評估與校內連續性評估的配合 一、推行新的評估系統 二、改進公開評估中的「校外統考」 三、在公開評估中開設「校本評估」 四、改進校內連續性評估 第三節 政府部門、教師、學生與家長的配合 一、政府部門 二、學校及老師 三、學生及家長 第四節 多樣評估方法的配合 一、多樣評估方法 二、恰當運用多樣的評估方法 第四章 「讚賞一建議」型評估 第一節 兩種不同的評估方式 一、缺點本位：「找錯一批評」型評估 二、優點本位：「讚賞一建議」型評估 三、兩種不同評估方式的比較 第二節 「讚賞一建議」型評估的實施策略 一、選用可展現學生潛能、特長的評估方法 二、展現進步與成功 三、控制讚賞的頻率、分佈 四、關注學生個人的內部發展 五、提出改進建議 第五章 能力導向型評估 第一節 能力導向型評估概述 一、語文能力 二、聽說讀寫能力的關係 三、能力導向型評估的要求 四、與能力導向型評估相對的評估 第二節 確定語文能力的依據 一、當代社會的要求 二、學習成果的認知層次 三、語文課程對學生能力發展的要求 四、語文能力的結構因素 第三節 重要的語文能力因素 一、聽說讀寫的基本能力 二、解決問題的實際能力 三、高層級思維能力 四、展示特長的特別能力 第六章 真實性評估 第一節 真實性評估的性質 一、真實性評估的概念 二、與真實性評估相對應的評估 三、真實性評估的特點 第二節 評估輸入的真實性 一、任務的真實性 二、材料的真實性 三、情境的真實性 第三節 評估輸出的真實性 一、答題的真實性 二、標準的真實性 第七章 學生參与評估 第一節 學生參与評估的內容、形式與作用 一、學生參与評估的內容 二、學生參与評估的形式 三、學生參与評估的作用 第二節 學生自評、互評的標準 一、自然形成的自評標準 二、外界提供的自評標準 三、學生參與制訂的自評標準 四、學生自評標準實例 第三節 引導學生參与評估的策略 一、為學生提供評估機會 二、採用靈活的評估方式 三、引導學生掌握評估方法 四、提高學生評估的客觀性 五、尊重學生的評估結果 第八章 經典的評估：紙筆測試 第一節 測試的性質 一、測試與評估 二、測試、測量與考試 三、測試使用時機 第二節 測試類型及其使用 一、早期測試概覽 二、分點式測試與綜合式測試 三、標準化考試與教師自編測試 第三節 設計測試方案 一、確定測試目的、測試類型 二、編製《測試雙向細目表》 三、選擇適當的題型 第四節 實際編題 一、編題要求 二、主要環節 第九章 常用的評估：課堂提問 第一節 提問中存在的問題 一、國內外的研究發現 二、提問中存在的兩個基本問題 第二節 提問的設計 一、兼顧不同的認知層次 二、區分主次：核心問題和輔助問題 三、配合教學目標 四、把提問作為教學規劃的重要元素 五、確保學生理解提問 第三節 選擇學生答題 一、提高學生參与度 二、照顧學生個別差異 第四節 等候回答 一、等候回答時存在的主要問題 二、問題的解決策略 第五節 處理回答：反饋 一、反饋類型 二、追問的實施 第十章 評估標準的發展 第一節 發展性的評估標準 一、兩種基本標準 二、發展性評估標準的制定 第二節 總結性評估標準 一、國際上知名的語文評估標準 二、總結性評估標準 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
