*完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202405*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:聚合課程-理論與實踐 ISBN:9787301352496 出版社:北京大學 著編譯者:沈庶英 頁數:266 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1682256 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書基於中外通識教育的理論與實踐,研究建立高等學校聚合課程教育模式,進而運用聚合課程相關理論開展聚合課程實踐,進而以國際中文教育課程實踐為例,探索適合中國國情的高等學校聚合課程建設,創新和發展中國素質教育的模式與路徑。 全書包括三篇共八章內容。上篇為聚合課程理論研究,包括一至三章,概述聚合課程的概念、內涵、形態特徵、理論基礎、課程評價模式等,分析了聚合課程與通識教育的源流、差異及相互關聯,分析了新文科視域下的聚合課程研究思路。中篇為聚合課程實踐應用,包括四至六章,以通識課程「人類文明與當代中國」為例,探索聚合課程建設路徑,並對聚合課程進行了實踐考查,探索建立聚合課程的評價體系。下篇為國際中文教育聚合課程探索,包括七至八章,分析了國際中文教育的交叉學科發展趨勢,研究了國際中文教育的聚合課程建設形態,闡釋了國際中文教育實踐育人的新模態。 本書可供從事高等教育理論研究和教學一線的教育工作者、課程與教學論專業研究生、從事教育改革發展的教育管理者閱讀參考。目錄 上篇 聚合課程理論斫究第一章 聚合課程概述 第一節 何謂聚合課程 一、聚合課程的概念內涵 二、聚合課程的基本特徵 第二節 聚合課程模態 一、教師與教學資源的聚合 二、學生與學習環境的聚合 三、課程與課程的聚合 第三節 聚合課程的理論基礎 一、聚合課程與深度學習具有內在耦合性 二、學習科學為聚合課程奠定了教學基礎 三、社會建構理論是聚合課程的實踐基礎 四、以學生為中心理論支持聚合課程建設 第四節 聚合課程評價 一、聚合課程評價的內涵 二、聚合課程評價的內容 三、聚合課程評價的指標體系 四、聚合課程評價的模式 第五節 聚合課程的研究價值 一、建設聚合課程的理論意義 二、建設聚合課程的實踐價值 第二章 聚合課程與通識教育 第一節 關於通識教育 一、何謂通識教育 二、中西方的通識教育思想 三、通識教育的幾個誤區 第二節 國外通識教育簡述 一、美國的通識教育 二、日本的通識教育 三、英國的通識教育 四、新加坡的通識教育 第三節 中國通識教育簡述 一、大陸地區的通識教育 二、港澳地區的通識教育 三、台灣地區的通識教育 第四節 聚合課程與通識教育溯源 一、聚合課程的緣起 二、聚合理論催生了STEM教育 三、聚合課程與STEM教育有密切聯繫 四、聚合課程與綜合課程 五、多學科與跨學科 六、聚合課程與通識教育的關係 第三章 聚合課程與新文科 第一節 新文科的產生 一、國外新文科的產生和發展 二、中國學科產生和發展的三個階段 三、學科分化的弊端 四、中國新文科的發展 五、新文科「新」在何處 第二節 新文科的聚合屬性 一、全面發展的育人屬性 二、跨學科融合屬性 三、團隊協作屬性 四、中國特色的人文社會科學屬性 五、重視問題研究屬性 六、通識教育屬性 第三節 新文科視域下的聚合課程研究思路 一、深入調研 二、課程及教材設計 三、總結經驗 四、學科交叉統整 五、培育人才 六、培育聚合課程教師隊伍 七、評價研究 中篇 聚合課程實踐應用 第四章 聚合課程建設的實踐 第一節 課程概況 一、課程性質 二、課程建設意義 三、課程建設目標 四、人才培養目標 五、教師團隊組建及分工 六、課程安排及考核 第二節 教學內容建設 一、內容建設的原則 二、內容建設方案 第五章 聚合課程建設實效考查 第一節 考查方法及準備 一、調查問卷設計 二、學習自傳設計 第二節 基於調查問卷的課程分析 一、客觀題分析 二、主觀題分析 三、綜合分析 第三節 基於學習自傳的課程分析 一、學習自傳分析路徑 二、學習自傳分析過程 三、學習自傳分析結論 第四節 聚合課程實踐考查總結 一、課程設計科學,符合聚合課程的基本特質 二、教學效果顯著,全面提升學生綜合素質 三、實踐經驗寶貴,助力課程改革走深走實 第六章 聚合課程建設實踐的評價 第一節 知識重構的融合度評價 一、學科數量 二、知識融合度 三、與主題關聯度 四、學生期待滿意度 五、教師自我提升度 第二節 教學團隊協作情況評價 一、教師數量 二、學科互予量 三、協作和諧度 四、知識增值度 五、救學資源開放度 第三節 組織內部協調情況評價 一、各自任務分工 二、師生聯繫方式 三、各自時間安排 四、共同體是否健全 五、學生問題解決情況 第四節 學科之間內在聯繫情況評價 一、培養目標的一致性 二、主題的聚焦性 三、聚合的學科量 四、學科之間的關聯度 五、聚合的可操作性 第五節 課程的實效性評價 一、學生知識結構 二、學生應用能力 三、學生思維方式 四、學生合作精神 五、學習成效 下篇 國際中文教育聚合課程探索 第七章 聚合課程與國際中文教育 第一節 國際中文教育的歷史沿革 一、國際中文教育的發展歷程 二、孔子學院及其歷史地位 三、漢語水平等級考試(HSK) 第二節 國際中文教育的聚合特徵 一、學科交叉屬性促進多學科融合 二、事業發展推動跨學科融合 三、教學內容交叉融合促進了學科交叉統整 四、教學方法兼收並蓄促進學科交叉融合 五、學習需求多元化需要學科統整 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |