學前特殊兒童教育 王先達 焦靜 孫丹陽 9787577200767 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
1 本書內容立足於新時期職業教育法與學前教育、特殊教育發展的政策文件的解讀，充分符合了職業教育培養技能型人才的目標要求。
2 編寫體系創新，分為三篇，上篇什麼是學前特殊兒童教育；中篇， 進一步介紹各類障礙兒童的特點和干預理念；下篇，將理論融于實踐， 如何在實踐中對特殊兒童進行教育干預，層層遞進，這是區別於已有出版同類教材的創新之處。
3 本書涉及到市面上同類教材學前特殊兒童教育相關內容，將同類教材的繁、多、深等內容進行科學處理，以指導與支持師範生的教學實踐為重點，依託具體詳實的案例或實操教學模擬，強化師範生的教學實踐能力。
4 本書配套有課件、教案、習題、視頻等數字化教學資源與教學課件。
5 課程思政。貫徹課程思政全融合理念，堅持正確立場和方向，提高政治站位，賦予課程鮮明的價值引領。

內容簡介
《學前特殊兒童教育》是一本由多所院校學前教育、特殊教育、醫學等專業的教師編寫的創新教材，以學前教育階段中 特殊兒童教育的價值、理念、原則、理論實踐基礎和發展歷程為導引，以各類常見學前特殊兒童的身心特徵和教育規律為重點，以學前特殊兒童的教育評估、干預手段、融合教育和個別化教育計劃的制訂為補充，構建了學前特殊兒童教育的整體框架。全書分為上、中、下三篇，上篇理論篇「什麼是學前特殊兒童教育」，主要介紹學前特殊兒童教育的基本知識；中篇實踐篇「如何理解各類學前特殊兒童並實施教育」，主要講解不同障礙類型兒童的教育；下篇提升篇「怎樣更好地開展學前特殊兒童教育」，主要探討特殊兒童教育評估的開展、個別化教育計劃的制訂，介紹各種干預方法及融合教育等內容。 全書框架邏輯清晰、層層遞進，內容由淺入深，注重理論與實操相結合。每章內容均以案例導入，在正文中穿插「頭 腦風暴」，「經典案例」「資料鏈接」「經典視頻」「思考討論」等幫助讀者理解所講內容，章節后配有「實訓操練」「真題再現」「過關練習」「課外拓展」等，充分滿足讀者「學」「練」「考」三方面的要求。 本書是一部為學前教育專業、特殊教育專業師生，以及學前特殊教育相關研究人員、愛心人士編寫的全面反映學前特殊兒童教育理論與實踐的書籍。本書適合本科、專科學前教育專業、特殊教育專業的在讀學生閱讀，也適合普通幼兒園教師、特殊教育機構教師、學前特殊兒童家長閱讀。

作者簡介
王先達，男，1971年生，現為福建幼兒師範高等專科學校教授，學前教育專業實踐教研室主任，特殊教育專業負責人，首批*職業教育教師教學創新團隊核心成員。為福建省學前教育專業帶頭人、福建省幼教學科帶頭人導師、福建省省級示範性幼兒園評估專家。1995年北京師範大學學前教育專業本科畢業來到福建省福州幼兒師範學校工作（期間在掛靠在我校的福建省幼兒教師培訓中心工作8年），2008年獲福建師範大學碩士學位。先後訪學福建師大、華東師大。曾先後兼任福建省早期教育協會副會長、江西省學前教育協會副會長。主要研究方向：學前教育、教師教育、特殊教育。主持和參与省部級、省廳級課題20餘項，論文與課題獲*、省級一等獎9項，*教學成果二等獎1項、省級教學成果一等獎3項。主編教材（圖書）4本，待出版主編2本，參編10本，主編的《優秀幼兒教師教育藝術99例》被《中國教育報》向全國幼兒園教師推薦為閱讀書目，《教育時報》同時向全國推薦。發表學術論文30餘篇，多篇被人大複印資料全文轉載，1篇被收入國際檢索CPCI，1篇受邀參加在韓國舉辦的世界學前教育組織學術會議並做論文海報展示。

目錄
前言
上篇理論篇：什麼是學前特殊兒童教育？
第一章 學前特殊兒童教育的特性與價值
第一節 學前特殊兒童教育的性質與特點
一、學前兒童、學前教育、特殊教育、學前兒童特殊教育的基本含義
二、學前特殊兒童教育的本質
三、學前特殊兒童教育的性質
四、學前特殊兒童教育的基本特點
五、學前特殊兒童教育發展的趨勢
第二節 學前特殊兒童教育的價值與任務、內容與要求
一、學前特殊兒童教育的價值
二、學前特殊兒童教育的任務
三、學前特殊兒童教育的內容
四、《學前特殊兒童教育》課程的學習要求
第二章 學前特殊兒童教育的理念與原則
第一節 學前特殊兒童教育的基本理念
一、早期發現、早期干預
二、兒童都是平等的教育對象
三、以人為本
第二節 學前特殊兒童教育的基本原則
一、零拒絕
二、非歧視性評估
三、個別化服務
四、最少限制環境
五、家長參与
六、轉銜服務
第三章 學前特殊兒童教育的理論基礎
第二節 學前特殊兒童教育的心理學基礎
一、 心理學的基本觀點
二、 心理學在學前特殊兒童教育中的應用
第三節 學前特殊兒童教育的教育學基礎
一、 教育學的基本觀點
二、教育學觀點在學前特殊兒童教育中的應用
第四章 學前特殊兒童教育的實踐基礎
第一節 學前特殊兒童教育的物質基礎
一、學前特殊兒童教育的物理空間
二、設備設施、玩教具及圖書資料
三、主要測評、評估工具量表
第二節 學前特殊兒童教育的政策法律基礎
一、我國法律法規中關於學前特殊教育的規定
二、其他政策文件中關於學前特殊教育的相關規定
第三節 學前特殊兒童教育的制度基礎
一、學前特殊兒童教育的體制
二、學前特殊兒童教育的模式
第五章 學前特殊兒童教育的產生與發展
第一節 學前特殊兒童教育思想的產生與發展
一、西方學前特殊兒童教育思想的產生與發展
二、中國古代學前特殊兒童教育思想的產生與發展
三、中國幼教之父陳鶴琴的特殊教育思想
第二節 學前特殊兒童教育機構的產生與發展
一、國外學前特殊兒童教育機構的產生與發展
二、中國學前特殊兒童教育機構的產生與發展
中篇實踐篇：如何理解各類學前特殊兒童並實施教育
第六章 生理發展障礙兒童的教育
第一節 視覺障礙兒童的教育
一、視覺系統
二、視覺障礙概述
三、視覺障礙成因
四、視力障礙兒童的評估與鑒定
五、學前兒童視覺障礙的發展特徵
六、視覺障礙兒童的教育干預
第二節 聽力障礙兒童的教育
一、聽力障礙概述
二、聽障兒童的康複評估
三、聽障兒童的心理特徵
四、聽障兒童的全面康復
第三節 言語語言障礙兒童的教育
一、概述
二、構音障礙
三、嗓音障礙
四、口吃
五、語言發育遲緩
六、兒童失語症
第四節 肢體障礙兒童的教育
一、肢體障礙兒童的概述
二、肢體障礙的成因
三、肢體障礙兒童的心理特點
四、肢體障礙兒童的教育干預
第七章 智力異常兒童的教育
第一節 智力障礙兒童的教育
一、智力障礙概述
二、智力障礙的原因
三、智力障礙的鑒別
四、智力障礙的發展特徵
五、智力障礙的教育干預
第二節 智力超常兒童的教育
一、超常兒童的定義
二、超常兒童的研究
三、超常兒童的分類
四、智力超常兒童的出現率
五、智力超常兒童的身心發展特徵
六、智力超常兒童的影響因素
七、超常兒童的鑒別
八、超常兒童的教育干預
第八章 其他有特殊需要兒童的教育
第一節 孤獨症譜系障礙兒童的教育
一、孤獨症譜系障礙概述
二、孤獨症譜系障礙的成因
三、孤獨症譜系障礙的鑒別
四、孤獨症譜系障礙的發展特徵
五、孤獨症譜系障礙的教育干預
第二節 多動症兒童的教育
一、多動症兒童概述
二、多動症的產生原因
三、多動症的鑒別
四、多動症兒童的發展特徵
五、多動症兒童教育干預的原則
六、多動症兒童的干預
第九章 學前特殊兒童教育的評估
第一節 學前特殊兒童教育評估概述
一、評估的內涵
二、評估的重要性
三、評估的原則
第二節 評估的內容與方法
一、評估的內容
二、評估的方法
第三節 學前特殊兒童教育評估的實施
一、實施步驟
二、實施案例
第十章 學前特殊兒童的個別化教育計劃
第一節 學前特殊兒童個別化教育計劃的概述
一、 個別化教育計劃
二、 個別化家庭服務計劃
三、 個別化教育計劃的內容
第二節 個別化教育計劃的擬定與實施
一、計劃擬定
二、個別化教育計劃的文本示例
三、計劃實施
第十一章 學前特殊兒童的干預方法
第一節 應用行為分析
一、應用行為分析的相關概念
二、學前特殊兒童行為的評估
三、學前特殊兒童問題行為干預的方法
第二節 感覺統合訓練
一、感覺統合訓練的相關概念
二、學前特殊兒童感覺統合訓練的類型
三、學前特殊兒童感覺統合訓練的組織實施
四、學前特殊兒童感覺統合訓練室的建設與管理
第三節 遊戲治療
一、遊戲治療的相關概念
二、學前特殊兒童遊戲治療的分類與模式
三、學前特殊兒童遊戲治療的過程
第四節 其他多樣化的教育干預方法
一、言語治療
二、心理治療
三、音樂治療
第十二章 學前融合教育
第一節 學前融合教育的概述
一、學前教育、融合教育、學前融合教育的基本含義
二、學前教育階段開展融合教育的優勢
三、學前融合教育的發展
四、高質量學前融合教育的標準
第二節 學前融合教育的實踐
一、幼兒園融合教育中的參与者
二、融合幼兒園學前特殊兒童管理流程
三、融合幼兒園一日活動流程安排
四、普通幼兒園轉型為融合幼兒園要具備的基本條件
五、幼兒園融康課程體系的案例呈現

前言/序言
作為具有創新性的學前特殊兒童教育教材，立足為符合時代要求，培養具有合格專業素養的新型幼兒園教師、康復師及其他特教工作者提供專業教材。讓讀者通過閱讀、思考和練習等方式，能快速掌握學前特殊兒童的基本內容，樹立正確的特殊教育觀，初步掌握學前特殊兒童教育的基本方法。目前已出版的同類教材在數量上不多，在內容上偏向本科特殊教育專業，內容相對較多、較難，偏向文本教材，缺少多樣化的融媒體資源。本教材的撰寫重點在三個方面進行了創新探索：
1 立德樹人，綜合育人
學高為師，身正為范。本教材注重幼兒園普通教師、特殊教育教師科學素養的提升，注重培養新時代的幼兒園教師、康復師及其他特教工作者。始終堅持德育為先，由於特殊需要兒童的特殊性，更加需要我們有愛心、有耐心，教育必須通過正面引導來支持特殊兒童、幫助特殊兒童，促進特殊兒童的發展。堅持綜合育人，特殊兒童雖「特殊」，但他們首先是兒童，其次才是有特殊需求的兒童，因此，我們堅持孩子的綜合發展，在本書中全程貫徹「知識目標、能力目標、情感目標」三個方面合一的育人思路，旨在提高學前特殊教育的教育康復質量，實現綜合育人。
2 創新體系，螺旋上升
本書的撰寫打破了傳統學前特殊兒童教育教材編寫體系，將全書12章內容按邏輯劃分為上篇理論篇、中篇實踐篇、下篇提升篇三篇。
上篇理論篇「什麼是學前特殊兒童教育」，介紹了學前特殊兒童教育的基本知識和理論，包括學前特殊兒童教育的特性和價值取向、理念與原則、理論基礎、實踐基礎，以及學前特殊兒童教育的產生和發展，讓讀者能對學前特殊教育有最基本的了解。
中篇實踐篇「如何理解各類學前特殊兒童並實施教育」，主要介紹了不同障礙類型兒童的教育，如生理發展障礙兒童、智力異常兒童、其他有特殊需要兒童的教育，了解不同障礙類型兒童的基本特徵、鑒別和教育安置。
下篇提升篇「怎樣更好地開展學前特殊兒童教育」，通過開展學前特殊兒童教育的評估，設計個別化教育計劃，採用合適的干預方法，以及通過學前融合教育的康復模式，提升學前兒童教育的效果，更好地促進學前兒童教育康復的質量。邏輯線索非常明晰，對傳統學前特殊兒童教育教材體系的打破與重組，是本教材的一大創新。教材的撰寫努力體現學科領域的內在邏輯和讀者學習心理序列的統一，將有關學前特殊兒童教育教材原有的邏輯體系改造成為與學前特殊兒童教育實際相接近的、適合讀者學習的課程體系。
3 理實一體，案例豐富
（1）資源豐富。作為一本融媒體新型教材，除了正文外，為了讓學習者更快地了解核心內容、釐清知識邏輯，書中配有大量的拓展鏈接，努力體現課堂教學生態環境營造和課外教學資源拓展的統一。
（2）注重實操。除了學前特殊兒童教育的基本理論與知識介紹，還有來自幼兒園、學前特教機構老師的豐富案例，並配有相應的點評或分析。理論聯繫實際，旨在拓展讀者學習和能力鍛煉的空間。
（3）能力提升。除正文內容外，教材配有案例導入、頭腦風暴、經典案例、活動實錄、微課視頻、資料鏈接、思考討論，更是在在每節後面配有實訓操練、真題再現、過關練習、拓展閱讀等，增加教材的實用性和可讀性，提升學習效果。