| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202407*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:構建「三全育人」大思政格局的理論與實踐 ISBN:9787513668682 出版社:中國經濟 著編譯者:范益民 頁數:219 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1671383 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 「三全育人」即全員、全過程、全方位育人。「三全育人」是對新時代下「培養什麼樣的人、如何培養人、為誰培養人」這一重大問題作出的科學應答。中國特色社會主義進入新時代,以習近平總書記為核心的黨中央圍繞「三全育人」工作作出了一系列重要論述,出台若干政策,全面啟動綜合改革試點工作,高校思政工作進入高質量發展階段。 「三全育人」在理論和實踐的良性互動中不斷注入新內容、凸顯新特色,育人目標指向德智體美勞,為全面發展社會主義建設者和接班人以及堪當民族復興重任的時代新人的培育增加了更加豐富的內涵。 高校在構建全員、全過程、全方位一體化「三全育人」體系過程中,已經取得很大的成就和可喜的發展,但也要清楚看到我們目前在構建「三全育人」大思政格局的現實困境。作者簡介 范益民,思想政治教育專業博士,現任河南財經政法大學馬克思主義學院新思想概論教研室主任、黨支部書記,河南財經政法大學黨史學習教育宣講團成員、理論講師團成員,兼任大河網學術中原特約專家等。 多次榮獲河南省優秀教學標兵、馬克思主義學院教學標兵、校思政課優秀教師、優秀黨務工作者等稱號,2022年校思政課教師教學技能大賽特等獎、2022年河南省思政課教師教學技能大賽(研究生組)二等獎、2023年度校教學技能競賽一等獎。發表學術論文40餘篇,參編著作1部,在主流報刊發表文章10餘篇,參与國家社科重大課題、河南省哲學社會科學規劃辦委託項目(重點)課題各1項、主持省級課題2項。研究專長:高校思想政治教育、馬克思主義中國化的理論與實踐。目錄 第一章 構建「三全育人」大思政格局的理論基礎第一節 「三全育人」與大思政格局的多維度解讀 一、「三全育人」的含義與特徵 二、大思政的內涵與特徵 第二節 「三全育人」與大思政格局構建的關聯性 一、相同的育人目標 二、大思政格局構建蘊含「三全育人」 三、「三全育人」實踐的實現依靠大思政格局 四、「三全育人」與大思政互促互通、協同育人 第三節 構建「三全育人」大思政格局的理論依據 一、馬克思主義關於人的全面發展理論 二、社會發展合力論 三、對西方道德教育理論的借鑒 四、黨的領導人有關思政教育的理論 五、習近平總書記關於構建高校「三全育人」思政大格局的重要論述 六、赫爾曼·哈肯的協同理論 第四節 構建「三全育人」大思政格局的價值意蘊 一、創新思政育人新模式 二、明晰思政育人新方向 三、推進高校「內涵式發展」 四、拓展思政育人新路徑 本章小結 第二章 高校「三全育人」的歷史演進 第一節 高校「三全育人」歷史演進的學術梳理 一、新民主主義革命時期(1921—1949年) 二、社會主義革命時期(1949—1956年) 三、蓬勃發展:社會主義建設時期(1956—1978年) 四、全面推進:改革開放和社會主義現代化建設新時期(1978—2012年) 五、創新發展:中國特色社會主義新時代(2012年至今) 第二節 「三全育人」研究回顧總結與評述 一、中華民族偉大復興成為黨對大學生教育引領的重要內容 二、精神力量的引領更為凸顯理想信念的教育 三、社會主義核心價值觀的實踐視野更為宏大 四、「課程思政」與「思政課程」同向同行齊發力 五、文化的支撐力日漸凸顯 六、實踐教學改革迫在眉睫,創新蝶變加速 七、「三全育人」大思政格局的歷史脈絡清晰 本章小結 第三章 高校「三全育人」大思政格局的構建原則 第一節 道路為指引:堅持方向性與理論性相結合 一、「方向性」是構建「三全育人」大思政課程的首要屬性和本質要求 二、「理論性」是構建「三全育人」大思政格局的內在屬性和本質特徵 三、堅持方向性與理論性相統一是「三全育人」大思政本質的必然要求 第二節 實踐為底色:堅持系統性與創新性相結合 一、堅持系統性是「大思政課」的必然要求 二、打造三個「一體化」,實現思政育人系統性優化 三、堅持系統性的同時還要注重創新發展 第三節 育人為根本:堅持主導性與主體性相結合 一、思政課教師的主導性 二、思政課學生的主體性 三、遵循教師主導性與學生主體性相統一 四、遵循教師主導性與學生主體性相統一問題及策略 本章小結 第四章 高校「三全育人」大思政格局的豐富實踐 第一節 成就一:「三全育人」職責更明確 第二節 成就二:「三全育人」機制更完善 第三節 成就三:「三全育人」改革更深入 第四節 成就四:「三全育人」實踐更寬廣 本章小結 第五章 高校「三全育人」大思政格局的困境梳理 第一節 「孤立化」依然存在,「三全育人」協同效能不足 一、高校教師協同合力育人意識淡薄 二、高校思想政治教育系統效能不足 三、高校教學方法未跨學科融合 第二節 「中梗阻」尚未打通,「三全育人」耦合性不強 一、「全員育人」角色存在缺位和斷點 二、「全過程育人」教育課程銜接不完善 三、綜合能力培養尚待提升 第三節 「碎片化」狀況尚存,「三全育人」聯動性弱 一、育人角色互助性有一定欠缺 二、育人過程尚未有效銜接 三、育人方位缺乏統一規劃 第四節 「系統化」優勢不顯,「三全育人」實效性欠佳 一、教師「三全育人」理論素養培訓相對不足 二、高校「三全育人」制度欠缺,保障機制不足 三、高校「三全育人」資源欠缺,平台建設滯后 本章小結 第六章 高校「三全育人」大思政格局的完善路徑 第一節 目標驅動:力求實效,聚焦育人價值目標 一、強化育人隊伍「立德樹人」的思想觀念 二、挖掘全方位立德樹人的文化資源 三、發揮立德樹人的引領作用 第二節 機制保障:完善頂層設計,構建育人長效機制 一、構建育人聯動機制 二、健全育人激勵機制 三、完善育人監督機制 四、改善育人評價機制 第三節 支撐驅動:聚焦重點,錨定十大育人體系 一、全面挖掘「十大育人體系」中各子體系的育人功能 二、積極構建「十大育人體系」的協同育人格局 三、充分發揮黨在「十大育人體系」中的引領作用 第四節 創新驅動:多措並舉,探索特色育人模式 一、發揮技術優勢,加強高校網路育人 二、創新教學手段,探索多元育人模式 三、優化校園環境,營造良好育人氛圍 四、關注重要節點,建立銜接育人機制 本章小結 附錄 參考文獻 後記 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |