新經典日本語基礎教程(第三冊)(第三版) 賀靜彬 陳麗 徐二紅 9787521355352 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
適讀人群 ：一般讀者，教師，學生
1 以學習為中心，以學生為主體，激發學生自主學習動力和語言探究潛能。
2 以輸出為驅動，培養學生的日語綜合應用能力。
3 以跨文化交際理論為指導，將解決跨文化衝突問題融入語言學習中。
4 依託「U 校園」APP，提供「教、學、測、評」完整的教學服務解決方案。

內容簡介
《新經典日本語(基礎教程)(第三冊)(第三版)》依據《外國語言文學類教學質量國家標準》的培養目標、能力要求以及課程體系要求編寫而成。同時，在日語能力培養方面參照《日語教育標準2010》（日本國際交流基金會）為基準的進階式日語能力設計模式。本教材是以高等院校零起點學生為對象，以培養學生日語綜合能力為目標的日語專業教材，是由中日兩國長期從事日語教育的一線教師共同努力編寫而成。全書由16課構成，每課分為「學習目標」「語法要點」「基礎會話」「應用會話」「正文」「句型」「註解」「練習」「小知識」等板塊，學生可以通過體驗式學習，循序漸進地提高自己的日語運用能力。

作者簡介
於飛，大連外國語大學日本語學院院長、教授，研究方向為教育語言學，國家級一流課程負責人，獲遼寧省教學成果獎一等獎一項。
賀靜彬，教授，碩士研究生導師發表論文20餘篇，主編教材、工具書等近20部，主持、參与多項教改立項。
陳麗，副教授，畢業於遼寧師範大學。主編教材2部，發表論文若干。
徐二紅，講師，研究方向為翻譯理論與實踐，獨立譯著2本。尹貞姬，教授，博士，畢業於名古屋大學。

目錄
目次
第1課 初???食事會
第2課 日本人?配慮
第3課 ???減量化
第4課 日本－東?西－
第5課 ?國武將?天下統一
第6課 ??????????
第7課 丘?上?父
第8課 雨傘
第9課 ???????????
第10課 青春?????
第11課 ???學????
第12課 ????力
第13課 好?????
第14課 ????常識
第15課 ?木林
第16課 漢詩?俳句
附?

前言/序言
《新經典日本語(基礎教程)(第三版)》是以高等院校零起點的日語專業學生為對象，以培養學生日語聽、說、讀、寫綜合語言運用能力為目標的日語綜合教材。《新經典日本語(基礎教程)(第三版)》共八冊（主教材第一至第四冊、同步練習冊第一至第四冊），分別對應日語專業一、二年級的四個學期。
基礎教程第一冊由「?音」板塊和14課構成，第二、三、四冊各有16課。與之配套的同步練習冊不僅強調對各課的知識點進行集中強化訓練，還注重與國內日語水平考試以及新日語能力考試各級別的銜接。同步練習冊中設置了與以上相關考試題型類似的專項訓練，以此來提高學生應對相關考試的能力，同時達到復現知識點的目的。
教材特點
本套教材是在學習和吸收國外第二語言教學的先進理念和方法的基礎上，借鑒國內外已經出版發行的優秀教材的經驗，並結合我國日語本科教學的現狀和教學大綱的要求編寫設計的，在編寫設計上主要體現以下幾個特點。
1 以學習為中心，以學生為主體，激發學生自主學習動力和語言探究潛能。
本套教材將「任務型教學法」融入其中，在課堂組織中強調學生的參与度。以學生為主體並不是要放棄教師在課堂上的主導地位，而是要讓教師成為優秀的課堂引導者，最大限度地調動學生參与到課堂中，幫助學生髮現和總結語言規律，舉一反三，靈活運用。
2 以輸出為驅動，培養學生的日語綜合應用能力。
具體而言，教材在注重聽力與閱讀理解等語言輸入能力的同時，突出學生口語和書面表達能力的訓練，以主題（話題）——情景——功能為主線，設計多樣化的真實語境交際任務，重在培養學生的日語聽說讀寫綜合應用能力。
3 以跨文化交際理論為指導，將解決跨文化衝突問題融入語言學習中。
教材在選材設計上強調內容的深度和真實性，要讓學習者從語言學習中感受、理解不同文化的特徵。通過語言學習，學生不僅能獲得交際能力，還能了解不同民族間的文化差異在語言和思維上的真實表現，從而提高自身的跨文化交際能力與思辨能力。
4 提供「教、學、測、評」完整的教學服務解決方案。
本套教材為教師提供教案、教學課件、教學示範課、期末試題庫等教學資源，為學生自主學習開發了「U校園」APP，為教學評價提供「測、評、研」一體化的iTEST測試系統。
修訂內容
1 學習目標修訂
參照《JF日語教育標準》，每課學習目標以「關注」「塑造」「能夠」「理解」的句式，明確本課需要達成的任務，注重培養學生的情感態度、價值塑造、知識運用能力和中日文化理解能力。
2 新增名言警句
貼合每課主題，新增了名人名言和中國典籍名句。在教學熱身環節，以名言警句進行課堂導入，啟發學生深入思考本課主題。
3 正文、應用會話修訂
主課文替換了三篇文章，其中第16課為「日本?古典漢詩?俳句」，既可以提升學生的文學素養，又可以增強學生的文化自信。此外，第三版對會話內容與現實生活的契合度、表達的自然性等方面進行了修訂，力求學生能夠學以致用，使用自然、地道的日語進行交流。
4 句型、註解修訂
句型、註解的解說部分以「接?」「用法」「解?」「例文」的形式分條排列，一目了然。「用法」「解?」的解說更加簡潔明了。「例文」的選取更注重代表性及交際性，替換了非典型例句，修改表述不自然、不地道的例句；對於可以接續多種詞類的句型，其例句則盡量兼顧接續詞類的豐富性；將思政元素與專業知識相結合，增加表達積極的人生觀、價值觀的例句。
5 練習修訂
練習A的部分，各課統一設置「角色扮演」題型，通過任務型教學法，培養學生靈活運用日語解決問題的能力。練習B的部分，各課統一修訂為三道題，分別是概括總結型問題、個人思考型問題、拓展型問題。練習C為新增內容，契合每課主題，培養學生用日語講好中國故事的能力以及團隊合作意識。修改後的練習任務更加具體化、多樣化，更有針對性。
6 其他修訂
補充「關聯詞語」部分的讀音，並對「文化專欄」的內容做了全面修訂，融入中國文化元素及中國文化對日本的影響等內容。在編寫過程中，我們借鑒和吸收了眾家之長，形成了自己的創新理念，但囿於學識和經驗，在教材設計編寫中尚存在不足之處。我們誠摯地希望業界專家和兄弟院校不吝賜教，提出批評和建議，敦促我們不斷改進，以使本套教材日臻完善。
《新經典日本語基礎教程》編寫組
2024年6月