中學概念教學工具-為深度學習設計教學和評估 9787533489854 (美)朱莉.斯特恩 (美)克里 斯塔.費拉歐 (

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書名:中學概念教學工具-為深度學習設計教學和評估
ISBN:9787533489854
出版社:福建教育
著編譯者:(美)朱莉.斯特恩 (美)克里 斯塔.費拉歐 (美)朱麗葉.
叢書名:當代前沿教學設計譯叢
頁數:150
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1558489
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【台灣高等教育出版社簡體書】 中學概念教學工具-為深度學習設計教學和評估 787533489854 (美)朱莉.斯特恩 (美)克里 斯塔.費拉歐 (美)朱麗葉.

內容簡介

概念教學工具的作者為中學教師創造了一種不可思議的資源。本書提供了一個強有力的理由,說明在21世紀的課堂上,基於概念的課程開發的重要性。本書提供了一個框架,教你如何建立一個基於概念的課堂,提供實用的、易於應用的工具和技術,讓教師能夠以精準的方式重新設計課程,同時提供一個深度學習的課堂環境。從設計優質課程計劃到針對概念理解的評估,這本書對課堂教師來說是一種難以置信的重要資源。

作者簡介

盛群力,浙江大學教育學院課程與學習科學系教授,博士生導師,主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。主持、主講國家精品課程(2005—)和國家精品資源共享課《教學理論與設計》(2016—),主持、主講中國大學MOOC課程《掌握教學設計》(2019—)。代表著作為《個性優化教育的探索》(人民教育出版社,1996)、國家「十一五」規劃教材《現代教學設計論》(浙江教育出版社,1998,2010;台灣五南圖書出版公司,2003)和國家精品課程教材《教學設計》(高等教育出版社,2005),主持翻譯了《首要教學原理》和《綜合學習設計》等著作,在《教育研究》《課程·教材·教法》《人民教育》等刊物發表了撰文及譯文200餘篇,出版了教學設計著作和譯著40餘本,曾獲全國優秀教師「寶鋼獎」(2001)和國家基礎教育成果優秀教學成果二等獎(2014)。

目錄

引言 為什麼概念教學對21世紀至關重要?
第一章 概念課程設計的基本要素是什麼?
知識和理解
知識結構
明晰遷移:概念教學的最終目標
過程結構
協同思維
單元計劃
單元計劃的常見問題
結論
本章複習
第二章 如何建立一種深度學習的文化?
創建以思考為中心的課堂
教學生從概念學習開始
發揮迭代學習的作用
結論
本章複習
第三章 如何構建概念教學?
從學生的預習開始
引入新概念
概念教學:揭示和遷移
揭示:概念循環論證
遷移:既是手段,也是目的
結論
本章複習
第四章 可以使用哪些額外的工具來設計概念教學?
教學框架1:生成和檢驗假設
教學框架2:複雜過程的研討模式
教學框架3:項目學習
教學框架4:個性化學習
教學計劃的模板
概念思考、技能練習、記憶和複習之間保持平衡
結論
本章複習
第五章 如何為概念教學設計評估?
概念教學評估的四個原則
設計形成性評估
有效概念評估之正例和反例
有效反饋的作用
樣例的重要性
量規的許諾
學生的自我評估和設定目標
結論
本章複習
第六章 如何在概念課中滿足所有學習者的需要?
教師期望和師生關係的重要性
清晰的目標、教學、活動和評估
收集並分析數據
實施並管理差異課堂
小貼士:包容性課堂
教師在公平課堂中的自我評估
結論
本章複習
第七章 最佳實踐和概念教學之間的關係是什麼?
概念和理解為先教學設計(UbD)
概念和合作性學習
概念和技術
概念和共同核心州立標準(CCSS)、新一代科學標準(NGSS)、C3框架
概念和國際文憑(IB)課程
概念和大學預修課程(AP)和大學入學考試(SAT)
概念教學和「每個學生都成功」的行動計劃(ESSA)
結論
本章複習
結束語 想象一下學校會是什麼樣?
參考文獻
譯後記
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