音樂藝術素養.聲樂拓展 嚴嘯 9787308219730 【台灣高等教育出版社】

目錄

第一單元 歌唱基礎技能練習
一、力度控制練習
二、音域拓展練習
三、靈活性練習
四、帶詞練習
五、聲部練習
第二單元 中國聲樂作品
1 思鄉
2 偶然
3 燕子
4 玫瑰三願
5 梅花引
6 茶山新歌
7 古老的歌
8 滿江紅
9 鄉音鄉情
10 長相知
11 教我如何不想他
12 陽關三疊
13 在燦爛陽光下
14 月亮花
15 一抹夕陽
16 我的祖國
17 小河淌水
18 映山紅
19 絨花
20 泉水叮咚響
21 在那東山頂上
22 老師，我想你
23 採桑小路
24 思戀
25 月光下的鳳尾竹
26 我愛你，中國
27 感恩的心
28 天之大
29 天路
30 我像雪花天上來
第三單元 外國聲樂作品
1 我愛你
2 假如你愛我
3 在我心裡
4 多麼幸福能讚美你
5。遊移的月亮
6 雖然你冷酷無情
7 你們可知道
8 我親愛的爸爸
9 世上沒有優麗狄茜我怎能活
10 美妙時刻將來臨
11 三套車
12 美麗的夢神
13 波蘭圓舞曲
14 北國之春
15 西班牙女郎
16 悲歎小夜曲
17 孤獨的牧羊人
18 鱒魚
19 致克羅埃
20 紫羅蘭
第四單元 兒童歌曲
第五單元 創編作品
第六單元 多聲部歌曲

前言/序言
由浙江師範大學杭州幼兒師範學院兒童藝術教育系（以下簡稱”兒藝系”）教師領銜編寫的高等學校首套兒童藝術教育系列教材歷經10餘年的使用與教學實踐總結，目前以”兒童藝術教育新形態教材”的新面貌陸續與學教者見面。歷經10餘年的探索、打磨、蝶變，其意義已超越了教材本身。在這裡作為親歷者、見證者談談幾代藝術老師做這些事的心路歷程與研究初心。一、系列教材為何”姓幼”
“一切為兒童”是中國近現代幼教事業開創者陳鶴琴先生為六一兒童節 的題詞，它是浙江師範大學杭州幼兒師範學院（前身為浙江幼兒師範學校，以下簡稱”幼師”）的校訓，故學院所有標誌性事物都以”兒童”或”童”命名，兒童藝術教育系與其教學樓（童藝樓）、系列教材也不例外。因而教材的聚焦點是面向0-12歲特別是0-8歲的兒童（國外規範稱謂為早期兒童，國內習慣稱兒童）為理所當然。教材”姓幼”的另一淵源是在幼師多年的發展中藝術類教師長期形成的幼師文化。如美術教研組的餘禮海（後成為副校長）、張友陶老師帶領老師們長期深入幼兒園，既幫助幼兒園進行班級環境創設、玩學材料製作，又以幼兒園生活為題材進行兒童藝術創作，形成了獨特的繪本、連環畫、水彩畫、瀝粉畫、剪切畫、紙雕等多種形態的作品。這些多年累積的作品成為20世紀80年代省編幼兒園教材的重要素材。這一過程也培育出了幾代英才，如張昭濟（著名繪本畫家）成為幼師校長、李全華成為教授。李全華教授在兒童畫、繪本、童書裝幀等方面有深厚的造詣，作品多次入選全國美術作品展覽並獲國內外大獎。他也是幼師培養的第一位教授，擔任兒童藝術教育系首任主任，使兒童美術群體開枝散葉，進而形成了今天學院的動畫系與玩具系。在音舞方面，音樂教師陸家慶老師以幼師學生、幼兒園教師為主體組建了西子合唱團，演唱曲目以校園歌曲、兒童歌曲、民歌為主，在杭州、浙江乃至全國較有影響。陳康榮副教授帶領兒童舞蹈創編團隊創作的舞蹈《綠之萌》獲全國第一屆大學生藝術展演活動藝術表演類舞蹈一等獎（普通組）。自2008年以來學院正式設置綜合性”兒童劇”課程。這是一種新形態的課程，從劇本創作到舞美、道具設計，從導演到每個群演角色，均要求全班參與、全方位投入，課程時間一年，在畢業典禮、六一兒童節 時展演，極大地推動了兒童綜合藝術教育的開展。從藝術的社會教育角度看，兒藝系的老師們長期深入社區、文化宮開展兒童藝術教育。學鋼琴對於幼兒、小學生來說是一件枯燥的事，但幼師的老師們在長期的實踐中形成了培養琴童的一套實踐路徑，同樣譽滿杭城。可以看到，過去幾代幼師人對兒童藝術教育的長期探索主要停留在個人經驗性、師徒傳承性、知識緘默性、認知內隱性的層面，需要以教材的方式將個人知識、小群體知識公共化，將緘默、內隱的知識顯性化，現在兒藝系主任于淳副教授接過了這一重任。二、系列教材為何要持續”姓幼”
與自然美、社會美相比，藝術美是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是人們表達自己對周圍世界的認識和情感態度的獨特方式。藝術教育特別是兒童藝術教育不能停留在傳統藝術技能尤其是機械、教條的技能訓練層級的傳授上，而是要上升為藝術素養教育，激發學生的藝術潛能、培養藝術興趣、引發藝術感知、激活藝術表現、滋養藝術情趣、培育藝術品性。兒童藝術教育團隊就是在這一素養培育的總目標下不斷前行，持續改進教材和課堂教學模式。
“音樂藝術素養”系列中的鋼琴、聲樂教材（分別分為基礎、拓展、提高三冊），內容選材都以兒童音樂作品素材為主，同時增加了兒童歌曲”彈彈唱唱”模塊；教學目標更加強調培養學生在彈奏、演唱基礎上的音樂欣賞、音樂表現、音樂創造能力，通過嵌入相關數字資源（如創作背景、作曲家介紹、體裁風格、思政要素等）進行輔助，提高學生的音樂藝術素養，突出教材的學前專業特點。學生在實踐環節 中不但能提升音樂表現力和藝術氣質，更能在聆聽欣賞中感受音樂帶來的情感啟迪，同時通過均衡對稱的三段體結構在均衡典雅、自然通透中感受人與自然的關係，在潛移默化中形成優雅的生活態度。教材努力成為幫助學生打開音樂藝術視野、提高音樂綜合素養的幫手。
《音樂藝術素養奧爾夫音樂活動設計》從兒童的音樂經驗出發，綜合了身體律動、兒歌、遊戲和打擊樂等音樂活動，突出兒童音樂學習的生活化、情景化和遊戲化；同時結合奧爾夫的音樂教育理念和本土的音樂元素，從音樂文化和兒童發展視角強調在音樂活動設計過程中如何讓兒童更好地感受音樂、欣賞音樂、學習音樂和表達音樂。教材不僅致力於提高兒童對音樂美的感受及合作表現，也注重激發兒童的音樂潛能、培養兒童的學習品質。
《音樂藝術素養兒童音樂創編》是一本以培養兒童創新精神為目標，依據兒童音樂教育的基本特點，結合學前兒童音樂教育而設計的音樂理論課教材。教材注重實際運用與理論解析相結合，選擇、編寫適合學前教育學生學習的譜例，使學生在課堂上能即時視唱和現場彈奏樂譜；加強音樂課程間的橫向聯繫及滲透，將傳統音樂專業的作曲、和聲、音樂作品分析、合唱編配等基礎理論課程綜合起來，吸取其中的精華和實用內容，融會貫通；提出了兒童微型音樂劇概念，闡述兒童微型音樂劇創編的基本原理和在實踐中的運用，突出兒童性和創新性。

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