| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202301*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:批判性思維與古詩文教學 ISBN:9787313276797 出版社:上海交通大學 著編譯者:李支舜 頁數:272 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1567464 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書以教育部頒布的《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》為指導,以培育學生核心素養作為學科教學的基本目標,認為在核心素養的落實過程中,思維發展與提升是關鍵。本書以中學古詩文教學為例,主要分教學設計、實踐案例、研究文論三部分,展示了中學語文教師在教學中融入批判性思維的實踐與研究,為批判性思維在閱讀教學實踐中的運用提供了可資借鑒的案例。 本書適合中學生、中學語文教師及中學語文教學研究者閱讀。作者簡介 李支舜,上海市特級教師,華東師範大學一附中副校長,「李支舜語文名師培養基地」主持人,華東師範大學碩士研究生導師,中國閱讀鑒賞研究會理事;曾獲「曾憲梓教育基金獎「、「全國優秀語文教師」稱號。 從事高中語文教學與研究36年 踐行」學文先做人,教書以鑄魂」的教育理念,倡導「博讀、精思、巧練」的學習方式,主持「中學語文活動藝術」實驗課題,形成富有個性的「語文問題式」教學風格。在《文匯報》《中學語文教學》等報刊發表文章近300篇;所著《高中語文必修古詩文詳註通譯》,被譽為「中學生的《古文觀止》」,教育部已列入全國中小學閱讀推薦書目;《高考文言文訓練與應考指導》《高考古詩詞鑒賞與應考指導》《高中作文技法與應考指導》「三導」書,面世多年 頗受歡迎;《高中古詩文完全手冊》《高中古詩文譯註與拓展》(1—3)也是中學師生的案頭必備。目錄 上編 教學設計怎一個「悲」字了得——杜甫《登高》教學設計 緣情溯理,吟詠詩韻——李白《將進酒》教學設計 遙相呼應,意景渾融——杜甫《登高》教學設計 發掘文本價值,提升思維品質——李白《夢遊天姥吟留別》教學設計 錦心繡口,白骨梳妝——杜牧《阿房官賦》教學設計 妙著一字,境界全出——蘇軾《江城子·密州出獵》和陸遊《訴衷情》對比閱讀 守拙園林好,眷然詩意歸——陶淵明《歸去來兮辭》教案設計 情理交融,字字真言——李密《陳情表》教學設計 無言山水間的掙扎與超越——蘇軾《赤壁賦》教學設計 入世與出世,離合與圓缺——蘇軾《水調歌頭》教學設計 借題寫己,窮工極妙——王安石《游褒禪山記》教案設計 史海縱橫須有據——賈誼《過秦論》歐陽修和《五代史·伶官傳序》教學設計 家園已失歸何處,從共感走向獨感——《詩經·採薇》教學設計 詩境雖奇,脈理極細——李白《夢遊天姥吟留別》教學設計 抑揚頓挫,得《史記》神髓——歐陽修《伶官傳序》教學設計 看似尋常最奇崛——蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學設計 中編 實踐案例 千秋蘇武——《蘇武傳》教學案例 以讀促寫,建構詩性思維——以《短歌行》文學短評讀寫教學為例 心顏須向自由開——《夢遊天姥吟留別》中李白的遊仙經歷 大音自成曲,但奏無弦琴——以《歸去來兮辭》為例走進陶淵明的精神世界 興嘆落筆搖五嶽,詩成笑傲凌滄州——《行路難》中的英雄主義 四子言志:文言教學中的思維啟迪策略——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》 文言史傳文教學中的邏輯思維培養——以《秦晉殽之戰》的教學為例 學習的意義究竟是什麼——《勸學》《師說》思辨教學案例 筆情絕俗,妙「比」生花——《蘭亭集序》教學中的批判性思維能力培養 「入世」還是「避世」——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學案例研究 取法文言文表達藝術,助力高中生議論文寫作——以《勸學》為例 詩歌教學中的思維培養策略——《琵琶行》教學案例研究 諸子散文教學中的批判性思維培養策略——《四章》與《五石之瓠》 下編 研究文論 淺論批判性思維的提問技巧 語言·形象·意義——高中語文文學賞析策略研究 關注語言,提升思辨——論高中文言文教學中的思維培養 審問、慎思、明辨——淺談高中文言文教學中的批判性思維策略 批判性思維視野下的詩詞欣賞 淺談批判性思維在文言文教學中的運用——以《侍坐》教學為例 大單元設計背景下史論散文批判性閱讀教學策略——以「史海縱橫須有據」 附: 批判性思維在作文教學中的運用——如何進行有效的思維推進 以思維導圖提升議論文寫作力的研究——審題立意能力的提升 上海高考評析類試題的反饋與期待 作文立意的校準評估與理性重建——「比喻義」作文題立意中批判性思維的實踐運用 參考文獻 後記 成長,永遠在路上 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |