新時代學校辦學品質的提升-北京經驗 李雯 9787576038293 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
第一篇章 ：
聚焦語文主題線上教研，促進教師專業成長 028
“1+5”全學科閱讀促主體探究學習 064
引導學生提出真問題的探究教學方法探索 126

內容簡介
《新時代學校辦學品質的提升：北京經驗》直面新時代下學校教育所面對的新挑戰和新問題，聚焦應對這些挑戰和解決這些問題的創新實踐探索，為新時期中小學辦學實踐變革、創新與學校品質提升提供整體思路、系統架構和具體指導，為校長、教師培訓者提供鮮活的實踐案例，可供區域教育行政部門主管、中小學管理者、校長和教師培訓者等參考和借鑒。

作者簡介
李雯，北京教育學院教授、科研處處長，教育部基礎教育教學指導委員會委員、安全教育指導專業委員會主任，中國教育學會中小學安全教育與管理專業委員會理事長，國務院中小學教育督導評估專家，教育部首批中小學校長培訓國家級培訓專家，民盟北京市委委員，北京市西城區政協委員。

目錄

上篇 教育教學變革
疫情之下學校德育的應對與思考003
疫情背景下小學生愛國主義精神培育探析010
疫情之下的課程體系構建與變革015
疫情背景下教與學的變革022
聚焦語文主題線上教研，促進教師專業成長028
問題導向，精準助力，實現疫情之下教研”雲”轉型037
教研”三步走”讓線上教學不再孤單044
以雲教研為支點撬動教研團隊專業成長049
防疫期間居家校本課程設計的思考與探索053
基於學情調研的精準教學設計與實踐059
“1+5”全學科閱讀促主體探究學習064
探索雲端教學，開展”讀寫結合”實踐活動072
基於線上學習的語文閱讀教學研究078
立德樹人根本任務下小學數學線上深度學習路徑初探083
中篇 學生發展指導
疫情背景下學生綜合素質評價體系的健全與實施091
以”說”促思，提高居家學習實效性101
培養網課學習習慣，提升居家學習實效108
做學生居家學習的引路人116
疫情下提高小學生在線學習投入度的教學策略研究120
引導學生提出真問題的探究教學方法探索126
唱好英語作業三部曲，提升學生線上學習實效131
創新數學作業設計，助力學生”疫”起成長137
改進居家鍛煉策略，有效降低學生肥胖率142
借助”空中會客廳”促進學生身心發展149
疫情居家線上學習期間作業評改方式的思考157
基於小程序視頻功能助力學生自主學習的支持策略研究161
下篇 學校管理變革
疫情防控背景下學校創新管理的實踐與思考169
疫情防控與學校後勤管理機制的探索174
疫情中成長：把學校變大的雲探索179
“雲思維”激活學校管理新動力186
疫情防控期間學校教學組織和管理工作模式實踐191
疫情背景下線上教學的思考與實踐198
疫情背景下促進學生居家有效學習的校本實施方略203
建快樂課程，以線上”互動”促融合式學習210
疫情引發的教師專業發展契機及管理應對220
以學習者為中心的互聯網教育教學實踐226

精彩書摘
疫情之下學校德育的應對與思考
史家教育集團 李娟
2020己亥庚子之交，中華大地上打起了一場”抗擊新冠疫情”的戰”疫”，這一年對每一個中國人而言，都非比尋常。北京的學校更是經歷了”從放假到延期開學到陸續複課再到居家學習”這一極為特殊的過程，這給學校教育和教師出了一張”沒有參考答案的試卷”。學校作為答卷人，面臨的最大挑戰是如何在既定計劃完全被打亂的情況下繼續辦好人民滿意的教育。
一、疫情給學校德育提出的具體問題
疫情發展的每一個時期帶給學校德育的挑戰都是不同的，大致可以分為四個階段：疫情初期（寒假中）—延期開學不停學（2月17日）—返校複課（6月1日和6月8日）—再次居家學習（6月15日）。
疫情初期正值中國傳統佳節 春節 期間，當武漢”封城”消息一出，全國陷入恐慌與茫然。在”逆行者”集結之時，網絡謠言、哄抬物價、囤積貨物等負面消息交織而來，非常時期我們應該給孩子什麼樣的教育引領？對於延期開學的消息，有人歡喜有人憂，家長、孩子、老師都懷著不同心態關注學校教育動態。原來教育的主導權在學校，如今所有學生改為居家學習，家長成了教育學生的主體，特別是6—12歲的小學生，學習習慣、行為習慣、生活習慣的養成都處在非常重要的時期。該如何指導家長更好地配合學校教育，承擔起教育孩子的責任？居家學習的孩子到底該學什麼？學生陸續複課前，該如何指導長期居家學習的學生及時調整心態，以積極的心態回歸學校生活？複課後，學校的教育需要做哪些調整？面對再次居家學習，學校又該做些什麼
一系列的問題蜂擁而至，有些問題是可預見的，有些是不可預見的。這就要求德育工作者有教育的敏銳度，在危機與逆境中找到教育契機。
二、史家德育應對疫情的方法
這次疫情來之突然，去之坎坷。學校經歷了”應急—應變—應學—應用”的過程，在這個過程中，史家教育集團（以下簡稱”史家”）始終強化使命擔當、注重家校共育、回歸教育本質、培育家國情懷。
第一，應急中強化使命擔當，做新時代”勁草真金”。
面對突如其來的疫情，史家黨總支第一時間在廣大黨員群體中發起”胸有家國 懷抱春光”的倡議——帶頭彰顯黨員政治本色、教師育人角色、史家立德特色。短短兩個小時，249名黨員完成網上宣誓。一天之內建立了18個臨時黨小組，走進六個年級相同班號的18個班級社區，100多天裡，每天晚上7:30—8:00為學生成長提供幫助。在黨組織的號召下，德育部組織班主任報到、少先隊報到、各種社團報到、家委會報到呈現出黨群、師生、家校共集結，群情激昂，各盡其責的良好態勢。
延期開學期間，學校結合重要節 日和紀念日，組織形式多樣的主題教育活動，豐富學生的居家生活，滋養學生的道德情操，讓史家學子始終抱有立志報國的內驅力、積極向上的學習力、服務他人的行動力。例如：3月5日”學雷鋒”紀念日，學校組織”傳承家國情懷 爭做時代雷鋒”活動；3月8日國際婦女節，學校組織”鏗鏘玫瑰 環聚情深”感恩教育活動；4月4日清明節，學校組織”清明祭英烈 戰‘疫’鑄國魂”主題活動；4月22日世界地球日，學校組織”分垃圾變資源 小創客大變身”主題活動；4月23日世界讀書日，學校組織”做孩子閱讀的引路人”主題活動；5月25日心理健康日，學校組織”我愛我•用心愛•‘疫啟’成長”主題活動；6月1日兒童節，學校組織”感悟生命話成長 志在家國共擔當” 複學第一課等主題活動。從疫情初期到學期結束，所有幹部教師堅持教育在全場，更在前場，凸顯越是艱難越顯擔當、越是艱難越能礪志、越是艱難越長才幹、越是艱難越出成績。
第二，應變中注重家校共育，化磨礪為成長滋養。
為應對疫情，學校強化家校攜手培養孩子積極向上的態度、主動獲取知識的能力，幫助學生塑造正確的價值觀，引導孩子將疫情中的磨礪轉化為成長的內驅動力。
疫情期間，家長和孩子都不能出門，這給學校提供了充足的時間，去實踐和諧課堂裡學到的方法，增進親子感情、開展家庭教育。家長們可以借機培養孩子：面對逆境和困難，保持積極樂觀心態的能力；自己管理時間、規劃執行的能力；獨立自主解決問題的能力；跟孩子一起探討生命的價值和意義；探討社會責任和擔當；樹立人生理想和目標
為此，德育部率先面向師生和家長進行問卷調研，瞭解特殊時期家長們的特殊需求，與家庭教育專業機構一同打造”和諧課堂”，向家長有針對性地推送”每日一課”，涉及”疫情、孩子學業、情緒管理、身心健康、親子關係、人際交往、家校溝通、家長角色、家長成長”九個方面，365個主題課程。”和諧課堂”一經推出，家長們紛紛帶著孩子一起踐行，平臺上也收到了很多留言，表達了課程因需而設，有可借鑒的案例和具體方法，能有效引領家長做好家庭教育。
在應變中以更加科學、有序的居家學習生活，助力改善親子關係，讓教育的溫暖通過網絡無限地蔓延和生長，全面提升家校協同水平。疫情下的家校共育以課程為平臺，引領家長進行專業學習，打通了學校與家庭、教師與家長之間的壁壘，促使雙方從”面對面”轉為”肩並肩”的教育協作共同體，真正為學生健康成長助力。
第三，應學中回歸教育本質，致力學生全面發展。
此次疫情看似逆境重重，可當我們以一個教育者的姿態去看待和思考時，一定會化”危”為”機”。史家人在複雜的社會生活狀態中迅速調整方案，回歸教育”立德樹人”的本質，聚焦”以德養責、以智育能、以體強身、以美育情、以勞育心”，從”課內知識複習與五育並舉整合，學校特色課程與國家課程整合，學生居家生活與課程學習整合，社會平臺資源與學校課程整合”四個方面，建構了集綜合性、實踐性、探究性、開放性於一體的課程供給體系，為學生創設了一個可供自主選擇的課程超市，致力於學生全面發展。學校倡導學生居家學習”四個一”，即每天集中學習一小時、每天體育鍛煉一小時、每天自主學習一小時、每天一個互動分享時刻。
為了打破學生成長邊界，解決因居家學習帶來的人際交往、學習困難等問題，學校在同班級微信交流群的基礎上，增設了基於項目學習、學科學習和相同班號不同年級組成的跨年級班級社區交流群，定期召開網絡班會。讓學生通過突破學科邊界、班級邊界、年齡邊界、家校邊界的交流與分享，為學生生命成長注入無限可能。
第四，應用中還原生活本身，落實家國情懷培育。
史家還有這樣一批學生在戰”疫”期間一直用自己的行動和方式抗擊疫情，服務他人，服務社會。6月初，史家五名學生聯名給北京市文物局寫的一封”關於對姚廣孝墓塔保護工作的建議書” 得到了文物局領導和專家的高度重視，這封信被《光明日報》《人民日報》和北京電視臺相繼報道。
這幾名學生是五年級14班”讓冷門景點燃起來”服務學習項目組的核心成員。這個項目在疫情的特殊時期能夠燃起來不是偶然，是基於學校多年實踐打造的服務學習課程，是基於疫情下德育路徑快速有效調整後，學生正在實踐的結果。
2020年2月1日寒假中，集團各個服務學習項目組按照原有計劃應該在假期中和本學期開學後開展線下實踐活動，但是居家隔離改變了既定計劃。於是，學校德育部聯合少先隊大隊及時擬寫了”一封寫給服務學習項目發起人的倡議書”，倡議學生關注疫情、做好防護的同時，結合新媒體新網絡自主創新開展服務學習內容。倡議一經提出，學生在老師和家長的引領下積極行動起來。”讓冷門景點燃起來”項目組就是其中一個，他們積極響應學校的號召，迅速調整計劃，將活動由線下轉移到線上；核心成員召開網絡視頻會議，調整計劃、查閱資料、發放調查問卷，最後根據調研結果制定了三個線上宣傳板塊。在”踏訪名將墓祠，感悟愛國情懷”這一板塊，項目組帶領大家線上參觀了文天祥祠和袁崇煥祠，瞭解了他們保家衛國的壯志情懷。在袁崇煥祠，幾位同學還挖掘出一個傳承十七代守墓人的感人故事。為了緩解疫情帶來的焦慮，在”尋訪民間工藝，感受文化魅力”板塊中，項目組帶領大家線上參觀北京空竹博物館和曹氏風箏工藝坊，感受傳統民俗文化，給人們的居家生活增添了情趣。在”緊抓社會熱點，傳承時代精神”板塊中，他們結合”口罩緊俏”這一熱點，帶領大家線上走進防疫先驅伍連德的故居，探尋口罩起源；面對海外華人華僑對祖國的傾情支援，又來到中國華僑歷史博物館，感受中華兒女同心同德的深情厚誼；學雷鋒紀念日，線上遊覽”雷鋒紀念館”；國家安全教育日，參觀北京警察博物館；世界讀書日，來到正陽書局；五一勞動節，走進全國勞模時傳祥紀念館。10個歷史文化景點，22篇公眾號推文，項目組號召全班40多名同學集體上陣，大家各顯神通，製作了繪畫、書法、故事、朗誦等多種形式的宣傳作品共計100餘份，大大豐富了公眾號的內容，吸引了讀者的興趣，推動了冷門景點的宣傳。很多學生在服務學習的項目研究中表達了”疫情過後，一定要去這些冷門景點看看”的願望。
除此之外，疫情期間，”童心書畫 眾手傳情”項目組發動書畫院學生通過書畫去記錄、宣傳那些最美逆行者的動人事蹟，謳歌戰”疫”先鋒，繪製防疫漫畫，他們把作品郵寄到北京11個街道44個社區，以畫傳情，愛心接力；”一路有光 溫暖相伴”項目組自主研製了用一壺開水就可以點亮的燈，將溫暖與光明帶給社區防疫人員；”心解千千結”項目組用小學生能理解的方式報道防疫小常識，講解”疫情宅家期間的自我管理和科學規劃”，幫助人們消除恐懼心理；”小穴位 大健康”項目組創編健身操，號召大家居家鍛煉，增強體質；還有宣傳姓氏文化、古老的童謠，宣傳戰旗精神和閱兵精神四個校區，22個”服務學習”項目，近200次宣傳交流活動，涉及愛國教育、生命教育、信念教育、科學教育、道德教育、文化教育等諸多方面，使史家胡同小學的幾千名學生在真實的生活中收穫能力的成長，感受奉獻的快樂，接受思想的洗禮。
這批孩子也在逆境中尋找出一條自主解決問題、自主創新學習、自主開展實踐的服務與學習相結合的發展路徑。在服務學習中，學生的社會責任感、創新精神、實踐能力、團隊合作、溝通組織能力都得到極大提升。