視聽說教程 (第四版).3.教師手冊 王躍武 高霞 9787544677578 【台灣高等教育出版社】

目錄

Unit 1 Travel
Unit 2 Storytelling
Unit 3 Milestones
Unit 4 Wellbeing
Unit 5 Goals
Unit 6 Technology
Unit 7 Across Cultures
Unit 8 Behavior

前言/序言
大學英語是為非英語專業大學生開設的英語課程，是一門關係到幾乎每一位大學生的重要基礎課。事實上，我國最大的英語使用者群體就是大學生，英語于他們也最具實際應用價值。
為我國大學生編寫一套視聽說教程是一項重要而艱巨的工作。教材是國家事權，編寫教材必須符合新時期的要求，全面落實立德樹人根本任務。
改革開放四十多年來我國大學生的英語能力已獲得飛速發展。據有關部門統計，四十多年來累計有3950多萬名學生在畢業的時候達到了教學大綱規定的教學目標，他們的英語閱讀速度達到每分鐘70詞至120詞，這是具有實際應用價值的英語閱讀能力。他們畢業以後，在各自工作崗位上，可通過閱讀英語文獻獲取本專業所需信息，為各行各業的發展建設服務。與閱讀能力相比，我國大學生的英語口語能力還有待提高。我國各級教育行政部門和各校多年來採取了許多措施來提高我國大學生的英語口語能力。1995年實施的大學英語考試口語考試（CET-SET）極大地推動了我國大學英語教學中對聽說能力教學的重視。2016年頒佈的修訂版CET考試大綱，除閱讀能力外，還高度重視對聽力的考核。CET考試的聽力與閱讀占比都是35%；聽力材料採用新聞、講座或報道等體裁的語篇，以更好地體現英語的實際應用。此外，為了進一步推動英語口語能力的考核、提高口語考試效率，大學英語考試委員會開發了計算機化口語考試系統，就是通常所說的”口語機考”，並從2013年開始全面取代面試型口試。口語機考採用了考生隨機成組考試的形式，實現了考生與考生之間的互動交流，能更有效地考核考生的英語口頭交互能力。口語機考實施以來，規模不斷擴大，2019年CET口語考試規模已超過每年90萬考生，這個趨勢還在發展。這是社會需要決定的，充分反映了我國改革開放對大學生英語能力要求的不斷提高。
今天，我國已開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。黨的二十大報告指出，我們要增強中華文明的傳播力影響力，要堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象，促進世界和平與發展，推動構建人類命運共同體，這對我國大學生的英語能力提出了更高的要求。
新世紀大學英語《視聽說教程》（第四版）的編寫宗旨是追求”教有實效、學有實效”，”還課堂教學以本來面貌”。本教材把交際功能、題材、情景有機地結合在一起，注意題材體裁的多樣性、語言材料的真實性、練習的趣味性，同時重視圖文設計與多媒體語言學習材料配合的綜合效果，使學習過程變得生動活潑，學生願意學、學得會。為此，教材還配套編寫了TOP課件和WE Leam數字課程，便於教師組織課堂教學，讓學生在課外有更多的機會進行語言操練。
培養語言能力重在實踐，要重視輸入與輸出的關係。所謂輸入就是從真實的語流中準確地實時解讀信息，就是要培養聽解能力；所謂輸出就是有效地表達自己的想法，與對方進行有效的溝通交流。兩者都涉及一系列微技能的培養與訓練，需要有計劃地逐步養成，在這裡應試教學是完全無效的。在視聽說課程中教師應引導學生主動擯棄各種應試教學的做法，把有限的寶貴課堂教學時間和課外時間用在有效地發展英語實際應用能力上。
本教材自出版以來受到使用學校師生的歡迎。實踐證明，只要老師認真備課，上好每一堂課，程度不同的學生都可以學有實效，從而有效提高英語聽說能力。
教材是課堂教學的基礎。為了讓這套教材更好地為教學服務，上海外語教育出版社多次舉辦範圍廣泛的調查、座談，不斷聽取一線教師對教材使用的意見和建議。大部分教師認為這套教材的語料質量好，採用原版影音素材，語言真實地道，內容新穎，題材多樣，生動有趣，形式活潑，能夠激發學生的學習興趣；而且編排循序漸進，由易到難，能做到有效教學。
採用原版語言材料是為了保證語言真實地道。我們知道，語言是交際工具，又是文化載體，在採用原版音視頻材料的時候，編者對不符合社會主義的核心價值觀的思想意識、觀點內容等進行了剔除，以保證價值觀引導與知識傳授和能力培養有機結合。
在第四版中編者對聽力材料進行了增補、調整，每個單元在聽力理解部分設計了五個課堂教學活動（activities）。聽力材料的選材原則是：題材相同、語言交際功能相近、儘量不出現生詞；練習著眼于發展學生英語聽解能力，大量採用信息遷移類練習；提供必要的聽前語言準備，幫助學生做到能確實聽懂。另外，為了滿足不同層次學生的需要，這些聽力材料的安排在語言難度上由淺入深，逐步提高要求，教師可以根據學生的實際水平確定課堂教學的內容。此外，第四版教材還增加了教學法指導，這些將在教師手冊中具體介紹。
在調查和座談中不少老師反映學生面臨考試的壓力，這是可以理解的。但我們認為在語言教學與語言測試的關係中，語言教學是第一性的，語言測試是為語言教學服務的；課堂教學是教育的基礎環節，應試教學是無效的。只要上好每一堂課，幫助學生做到學有實效，提高英語能力，學生在考試中自然能取得好成績。
最後，感謝教材的合作夥伴國家地理學習公司，也感謝World Link系列的作者NancyDouglas和James R Morgan等。希望使用這套教材的師生提出寶貴的意見和建議，以便我們不斷改進。

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