具身認識視角下的兒童詞匯與閱讀發展研究 劉洋 9787565675119 【台灣高等教育出版社】

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書名:具身認識視角下的兒童詞匯與閱讀發展研究
ISBN:9787565675119
出版社:首都師範大學
著編譯者:劉洋
叢書名:兒童英語閱讀研究叢書
頁數:108
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1568677
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內容簡介

本書是中國兒童語言研究中心閱讀研究叢書的其中一本。 兒童母語的學習和認知發展密切聯繫,學習語言的過程同時是體驗世界和認知發展的過程。具身認知提供了看待語言習得的不同視角:將人身體和情感等方面的經驗也作為語言發展的重要組成部分。全書為對具身認知的哲學基礎與主要理論、具身認知視角下的兒童認知和語言發展、具身認知視角下的二語表徵和習得、具身認知視角下的語言學習理論、具身語言學習的實現方式、具身學習對兒童詞彙習得的影響、具身學習對兒童閱讀學習的影響、影響具身學習的因素、具身認知對兒童二語學習和教學的啟示幾方面的論述。

作者簡介

劉洋,北京外國語大學外國語言學及應用語言學專業博士畢業,現為北京理工大學外國語學院教師、北京理工大學語言工程與認知計算工信部重點實驗室成員,曾主持北京市社會科學基金青年項目,參与編寫教材及專著兩部,發表論文十余篇。

目錄

第一章 具身認知的基本思想
1 1 具身認知思潮
1 1 1 具身認知的哲學基礎
1 1 2 具身認知思想
1 2 具身認知的主要理論
1 2 1 概念隱喻理論
1 2 2 知覺符號系統理論
1 2 3 索引假設
1 2 4 雙編碼理論
1 2 5 具身認知各個理論之間的差異
1 3 小結
第二章 具身認知視角下的兒童認知和語言發展
2 1 感知動覺經驗在兒童認知發展中的作用
2 2 感知動覺經驗在兒童語言發展中的作用
2 2 1 兒童語言加工中的具身證據
2 2 2 兒童語言學習中的具身證據
2 3 小結
第三章 具身認知視角下的二語表徵和習得
3 1 母語概念表徵的具身情況
3 2 二語概念表徵的具身特點
3 3 二語概念表徵理論的具身解讀
3 3 1 二語概念表徵理論
3 3 2 二語概念表徵理論的具身分析
3 4 二語和母語具身差異的原因和啟示
3 4 1 造成二語和母語具身差異的關鍵因素
3 4 2 學習方式影響具身性的實證研究
3 5 小結
第四章 具身認知視角下的語言學習理論
4 1 輸入媒介多樣化的語言學習理論
4 1 1 多媒體學習基本理念
4 1 2 多模態學習基本理念
4 1 3 相關實證研究
4 2 感知渠道多樣化的語言學習理論
4 2 1 多感官/感知動覺豐富學習基本理念
4 2 2 基於動作的學習模型基本理念
4 2 3 相關實證研究
4 3 不同具身學習理念辨析
4 4 小結
第五章 具身語言學習的實現方式
5 1 意象法
5 2 多媒體輔助
5 3 手勢和身體扮演
5 4 不同具身學習方式效果的差異
5 4 1 不同感知動覺類型的比較
5 4 2 相同感知動覺類型的比較
5 5 小結
第六章 具身學習對兒童詞彙習得的影響
6 1 具身學習促進詞彙習得的維度
6 2 具身學習對具體和抽象詞彙習得的影響
6 3 有效具身學習的前提條件
6 4 小結
第七章 具身學習對兒童閱讀學習的影響
7 1 具體文本的閱讀
7 1 1 雙編碼理論為基礎的閱讀干預
7 1 2 索引假設為基礎的閱讀干預
7 1 3 知覺符號系統理論為基礎的閱讀干預
7 2 抽象文本的閱讀
7 3 閱讀策略的學習
7 4 兒童的二語閱讀
7 5 未來探索方向
7 6 小結
第八章 影響具身學習的因素
8 1 學習者年齡
8 2 學習者語言能力、水平及解碼能力
8 3 學習目標的特點
8 4 輸入頻率
8 5 學習任務的特徵
8 6 未來研究展望
8 7 小結
第九章 具身認知對兒童二語學習和教學的啟示
9 1 具身認知和具身學習的基本思想回顧
9 2 對兒童二語學習和教學的啟示
9 2 1 意象與心理意象的使用
9 2 2 靜態圖片和動態視頻的使用
9 2 3 手勢和身體參与的重要性
9 2 4 情緒因素的重要性
9 2 5 學習對象特徵和學習者個體差異的影響
9 2 6 多媒體和虛擬空間等現代教育技術的使用
9 3 對兒童二語教材和教法的評價
9 4 小結
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