新時代美育背景下鋼琴教學研究 艾希 9787573111548 【台灣高等教育出版社】

目錄

第一章 新時代優化美育課程的教學內容 /1
第一節 深化審美教育理論的重要性/1
第二節 加強審美教育課程體系的建設/3
第三節 創新美育課程教學模式/4
第四節 整合美育課程考核機制/7
第五節 審美教育課程持續發展/13
第二章 新時期高校公共美能/16
第一節 美能/16
第二節 高校公共美育教育的原則/19
第三章 新時期鋼琴教師應具備的素質和能力/25
第一節 鋼琴教師應有的職責/25
第二節 鋼琴教師應具備的思想品德/28
第三節 鋼琴教師應具備的專業教學能力/30
第四節 鋼琴教師應具備的視聽分辨與語言表達能力/34
第四章 鋼琴教學的基本方法與內容/36
第一節 鋼琴教學課程的合理設置/36
第二節 鋼琴課堂教學方法/39
第三節 鋼琴教學目標計劃的制訂/44
第四節 鋼琴課堂教學的過程/47
第五節 鋼琴課堂教學的基本原則/52
第五章 高校鋼琴教學的方法 / 58
第一節 鋼琴練式與步驟/58
讀譜、視奏和背譜 / 60
第三節 五指練階、琶音、和絃的練
第四節 技術難點練69
第五節 複調作品練76
第六節 音樂作品藝術處理的常用方法/79
第六章 鋼琴教學的任務與教學形式/ 101
第一節 鋼琴要任務/101
第二節 鋼琴教學的基本組織形式/105
第三節 鋼琴教學的方式方法/110
第七章 鋼琴教學的案例分析/122
第一節 典主義作品/122
第二節 浪漫主義作品/132
第三節 印象派作品/148
第四節 中國風格的作品/150
參考文獻/156

摘要
第一章 新時代優化美育課程的教學內容
第一節 深化審美教育理論的重要性
新時代審美教育系統的有效運行離不開學校的系統教育。在審美教育實施過程中，根據社會教育的發展不斷調節 審美教育教學措施，利用影響審美的各個因素，以及學校教育中的各個環節 來實現審美教育的佳效果。因此，深化審美教育理論的研究作為理論基礎，必須被放位置。
一、深化審美教育理論研究，適應社會發展的需要
審美教育活動的有效運行必須適應社會發展的需要。社會的推動，即社會實踐對審美教育提出的要求，始終是審美教育有效運行並取得效應的前提，審美教育必須依據社會實踐的要行，並把這種要求轉化為自己的自覺活動。就我國現實而言，社會主義現代化建設的偉大實踐，社會主義物質文明和精神文明建設的偉大實踐，要求審美教育為培養全面發展的人服務。為社會培育全面的人才，也正是審美教育的社會目標和方向。同時，審美教育的實施不僅是對學行審美教育，而是要約束教師、學生以及參與審美教育的各個環節 確保其有效運行的組織力量，共行審美的提升和審美創造能力的培養。這也是社會對於審美教育的需求。這種勢頭不能學校審美教育與活動的承受範圍以及承受能力。確保審美教育活動在自主的學校教育範圍內有效實行，成為審美教育研究的推動力和調節 力。
二、深化審美教育理論研究，以教育整體為依託
作為高校教育的一個子系統，高校審美教育與其他教育必須緊密地聯合在一起，形成一個完整的系統，並且確保審美教育在這個系統中能夠與共同目標相融合。從整個教育體系的有效運行來看，把握審美教育是整個系統活躍的一個重要部分，而且也是不可或缺的。審美教育依賴於其他教育活動，在其他學校教育實施活動過程中不斷提生的審美價值、道德理論實踐性、行為能力、智力發展、邏輯思維方式、知識結構和審美素養。通過審美教育，學生的感淨化以及審美感昇華。審美教育為體育和勞育提供一種精神支撐和意志力，作為這兩種教育順利開展的精神支撐和動力支持。同時，運動和運動操作技能也為審美教育提供感性的條件，不僅有助於學生審美素養的提高，而且還能為審美創造力的培養奠定基礎。
高校公共審美教育不僅需要適應社會的需求，需要整個教育系統和學校教育的支持，還需要自身的審美運行機行調節 。因此在此強調審美教育的有效運行內在機制，主括高校審美教育的受教者——學生，施教者——教師，以及審美媒介——教學過程。其中，受教者，也就是學生處於課堂體，因此在審美教育過程中處於主體地位。只有學生積極行自我調節，以配合審美教育的實施，才能確保審美教育達到好的效果。而要的工作就是在教學過程中調節 學生與課堂之間的關係，確保學生在課堂教學過程中以及其他課堂實施過程中，能夠感受審美價值和審美素養對於學展的重要性。這就要求教師必須要瞭解學生的審美需求以及審美能力，減少學生與課堂教學內容之間因不協調而產生的矛盾。教師還需要在教學過程中選擇適應學生審美能力需求的教學方法，才能實現因材施教的審美教育，才能確保學生能夠通過審美媒行審美驗的積累，以達到審美能力的提升。
審美受教者也必須瞭解審美教育的目的、審美施教的要求以及審美媒介的性質，根據自己的審美需要和審美能力，通過觀照和操作去感受、領悟審美媒介的審美價值，喚起審美驗，以落實和實現審美教育目的。卓有成效的審美施教始終應當考慮到審美教育者個性的多樣性差異，考慮到審美媒介的多姿多彩，以及由此而造成的審美教育境的多角度的變化，因而應該根據實際況，不斷採取靈活的形式來調節 審美教育系統活動，使之有效運行，不能拘於一種固定模式，使審美教育活動失去活力和運行的有效性。

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