嬰幼兒融合教育 夏宇虹 高春玲 9787572021633 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
《嬰幼兒早期融合教育》教材共有九章，第一章 嬰幼兒早期融合教育概述；第二章 特殊嬰幼兒及融合教育；第三章 特殊嬰幼兒個別化教育；第四章 嬰幼兒早期融合教育的要素、途徑和策略；第五章 嬰幼兒保育在早期融合教育中的實施；第六章 嬰幼兒課程在早期融合教育中的實施；第七章 早教機構融合教育的環境創設；第八章 嬰幼兒融合教育中的家園共育；
第九章 嬰幼兒融合教育中的社區支持。本教材理論引領、實踐對接、結構創新、易學易用，是早期教育專業學生、早期照護機構教師及家長的必備書籍。

作者簡介
夏宇虹，武漢城市職業學院學前教育學院教授，教育部職業院校教育類專業教學指導委員會（2017—2020年）學前教育專業委員會委員；湖北省職業教育學前教育專業技能名師，湖北省學前教育研究會學術委員、課題指導專家；武漢市教育學會學前教育專委會主任委員。

目錄

第一章 嬰幼兒融合教育概述1
第一節 嬰幼兒融合教育的內涵、特點與意義1
第二節 嬰幼兒融合教育的原則、內容與方法6
第三節 嬰幼兒融合教育的起源與發展17第二章 特殊嬰幼兒及融合教育22
第一節 特殊嬰幼兒22
第二節 特殊嬰幼兒的鑒定與安置24
第三節 特殊嬰幼兒的主要類型和融合教育策略26第三章 特殊嬰幼兒個別化教育和評估47
第一節 個別化教育及個別化教育計劃47
第二節 特殊嬰幼兒的評估60
第三節 常見的特殊嬰幼兒評估工具74第四章 嬰幼兒融合教育的實施要素、途徑與策略87
第一節 嬰幼兒融合教育的實施要素88
第二節 嬰幼兒融合教育的實施途徑98
第三節 嬰幼兒融合教育的實施策略105第五章 嬰幼兒保育在早期融合教育中的實施110
第一節 嬰幼兒營養與餵養及早期融合教育110
第二節 嬰幼兒睡眠與早期融合教育121
第三節 嬰幼兒生活與衛生習慣養成及早期融合教育128第六章 嬰幼兒課程在早期融合教育中的實施136
第一節 嬰幼兒動作發展與早期融合教育136
第二節 嬰幼兒言語和語言發展與早期融合教育144
第三節 嬰幼兒認知發展與早期融合教育150
第四節 嬰幼兒情緒情感、社會性發展與早期融合教育156第七章 托育機構融合教育環境創設164
第一節 托育機構融合教育環境創設概述164
第二節 托育機構融合教育物質環境的創設與利用170
第三節 托育機構融合教育精神環境的營造178第八章 嬰幼兒融合教育中的家園共育186
第一節 特殊嬰幼兒的家庭教育186
第二節 對特殊嬰幼兒家長的支持193
第三節 特殊嬰幼兒家庭的環境創設196
第四節 家庭與托育機構的合作200第九章 嬰幼兒融合教育中的社區支持211
第一節 托育機構與社區合作開展融合教育211
第二節 托育機構融合教育社區資源的開發與利用219附錄224
參考文獻227

前言/序言
前言
融合教育不應該僅僅是理想或者理念，更應該是推行的實踐。無論從構建和諧社會的宏觀角度看，還是從尊重每一個兒童生存權利的微觀視角看，實施嬰幼兒融合教育都有著積極的意義。
聯合國教科文組織發佈的《薩拉曼卡宣言》強調： 每個兒童都有受教育的基本權利；每個兒童都有獨特的個性、興趣、能力和學習需要；有特殊教育需要的人應當可以進入能接納他們，並能使用適合他們需要的，以兒童為中心的教育方法的普通學校學習。學前融合教育倡導把有特殊需要的兒童和普通兒童安置在普通學前教育機構中共同學習、遊戲和生活，並為有特殊需要的兒童提供適合他們的教育和相關支持服務，讓他們和普通兒童一起接受學前教育機構的保教。特殊兒童的教育和康復應始終秉持”早發現、早診斷、早干預”的原則。0—3歲是人一生發展的起點和基礎，很多研究和實踐表明，早期的教育和康復對特殊兒童的發展至關重要，如果托育機構能夠接納特殊嬰幼兒，開展有質量的早期融合教育，對特殊嬰幼兒及其家長而言無疑具有重要意義。
近年來，隨著腦科學領域不斷取得重大研究進展，以及人口素質的整體提高，0—3歲嬰幼兒的教育越來越受到社會的關注，人們對0—3歲嬰幼兒托育服務的需求日益強烈。黨的十九大報告將”幼有所育”作為保障和改善民生工作的重要內容之一。2017年的中央經濟工作會議明確要求，要針對人民群眾關心的問題精準施策，解決好嬰幼兒照護和兒童早期教育服務問題。2019年5月《國務院辦公廳關於促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》印發，為我國嬰幼兒照護服務的發展指明了新的方向，提出了新的要求。2019年10月，國家衛健委頒佈了《托育機構設置標準（試行）》和《托育機構管理規範（試行）》，進一步為加強托育機構專業化、規範化建設提供了政策保障。
嬰幼兒融合教育倡導通過融合教育為0—3歲特殊嬰幼兒提供適宜的照護，強調在托育機構為特殊嬰幼兒提供高質量的支持。本書有助於早期教育專業學習者瞭解0—3歲嬰幼兒融合教育的規律，增強對0—3歲特殊嬰幼兒教養中基本問題的理解，逐漸形成對早期教育的責任感與使命感。同時，本書有助於學習者形成專業思維，建構早期融合教育學科的邏輯框架，為學習其他專業課程奠定扎實的基礎。此外，本書也有助於學習者學會運用理論分析實踐問題，提升問題解決能力和實踐反思能力。
本書的編寫依據早期教育和特殊教育理論，結合國家相關政策，根據早期教育師資的職業需求來構建體系。全書以主題為引導，以案例為輔助。每一章 按照瞭解、掌握、應用三個層次引導學習者循序漸進地學習，使學習者清楚地瞭解每個章 節 的相關知識並能夠靈活運用。本書的每一章 都設置了”教學導航”“學習目標”引入板塊，幫助學生從整體上把握教學內容。每一章 最後設置思考題，進一步幫助學生學習、理解和鞏固。
本書可作為早期教育專業本科、專科及學前教育等相關專業的教材和教學參考用書，也可作為學前教育及早期教育工作者的崗位培訓教材。
本書由武漢城市職業學院學前教育學院、湖北省職業教育學前教育專業技能名師夏宇虹教授和昆明學院學前與特殊教育學院副院長高春玲副教授擔任主編。本書共有九章 。第一章 由張哲宇撰寫；第二章 由高春玲和曾慧等老師撰寫；第三章 由王亞琨撰寫；第四章 由王偉偉撰寫；第五章 由楊娜撰寫；第六章 由潘紫劍撰寫；第七章 由夏宇虹撰寫；第八章 由王晶撰寫；第九章 由羅小琴撰寫。夏宇虹、高春玲負責本書的統稿工作，王晶、張哲宇、王偉偉、羅小琴、潘紫劍等也參與了本書的統稿工作。
本書由來自武漢城市職業學院學前教育學院、昆明學院學前與特殊教育學院、天津師範大學學前教育學院、天津市幼兒師範學校、聊城幼兒師範學校、長江職業學院等院校從事學前教育、特殊教育、早期教育教學多年的教師，以及昆明學院附屬幼兒園從事學前融合教育的一線教師共同編寫。編寫人員借鑒了大量有關學前教育的最新研究成果，引用了昆明學院附屬幼兒園托育中心、武漢市青山區武鋼珈因早教基地、武漢映月兒童心理諮詢經營部、天津市殘疾人聯合會綜合服務中心、天津市濱海新區大港特殊教育學校的實踐成果。在此特作出說明，並表示由衷的感謝與深深的敬意。
希望本書能滿足高職院校早期教育專業培養和0—3歲嬰幼兒照護教師培訓的需要。書中難免有疏漏和不妥之處，在此請專家、同行和廣大讀者不吝賜教、批評指正。

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