人力資源管理心理學 (第4版) 張杉杉 毛暢果 9787563835638 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
本書是一本跨學科的、基於人力資源管理的本科教材。人力資源管理心理學是一門研究人力資源管理活動中人的心理活動和行為規律，並致力於心理學的研究成果和理論應用於人力資源管理實踐的學科。作者將心理學的知識和理論納入到組織的人力資源管理的各功能模塊中，針對人力資源管理中的一系列問題，分別介紹所涉及的心理學知識和理論，並將這兩門學科有機的融為一體，以期達到工作場所更有效率，更令人滿意的效果。本次修訂，作者對第三版做了許多調整，將內容進行了新的組合，更好地體現了人力資源管理和心理學的結合。

作者簡介
張杉杉，1993年河北師範大學本科畢業，心理學專業;1999年北京師範大學碩士研究生畢業，心理諮詢和測量專業:;2005年北京師範大學博士研究生畢業，心理統計和測量專業。現任首都經濟貿易大學教授。主要研究方向: 人事心理學，心理統計與測量。
毛暢果，女，北京師範大學管理學院學士，中國人民大學勞動人事學院碩士、博士，美國Michigan State University、北京市國內外聯合培養博士研究生。現為首都經濟貿易大學勞動經濟學院人力資源管理系教師。主持國家級、省部級研究項目多項，發表論文幾十篇。

目錄

目錄
第一章人力資源管理心理學總論
第一節人力資源管理心理學概述
第二節人力資源管理心理學的研究意義
第三節人力資源管理心理學的發展歷史
第二章人力資源管理心理學的研究方法
第一節研究方法概述
第二節人力資源管理心理學的具體研究方法
第三節研究方法的信效度
第三章管理中的自我
第一節自我概述
第二節自我理論
第三節自我在管理中的表現形式
第四章工作中的個體差異
第一節個性概述
第二節人格理論
第三節個體差異與管理
第五章知覺
第一節知覺過程
第二節社會知覺
第三節知覺偏差管理
第六章員工的激勵
第一節激勵的基礎：需要與動機
第二節工作動機理論
第三節激勵理論與管理
第七章學習
第一節學習概述
第二節學習理論
第三節人力資源管理實踐中的學習
第八章領導
第一節領導概述
第二節領導有效性的理論
第三節領導研究新趨勢
第九章管理溝通
第一節溝通概述
第二節人際溝通
第三節職場中的人際溝通
第十章群體與團隊
第一節群體及其形成
第二節群體中的個體行為
第三節工作場所中的群體決策和群體有效性
第十一章壓力、情緒與時間管理
第一節壓力管理
第二節情緒管理
第三節時間管理

前言/序言
前言
《人力資源管理心理學》（第四版）是首都經濟貿易大學勞動經濟學院教師張杉杉和毛暢果合作完成的。作為經濟管理教學背景下的授課教師，我們深切感到這門心理學課程的教學難度。學生一方面非常期望能從課堂中獲得豐厚的知識;另一方面，卻在進入課堂之前就帶著某些先入為主的日常心理學錯誤概念。作為心理學教師，我們知道這種期望和現實之間的矛盾難以完全調和。因此，經過多年的積累和摸索，我們努力調整教科書結構和內容，希望《人力資源管理心理學》（第四版）可以對相關的學習者有更多的幫助。
在新時代背景下，應充分認識黨的二十大對教育工作的要求，體現以習近平同志為核心的黨中央對教材工作的殷切期望，努力做到「三全育人」。為了做到全程育人，在教材編寫上，我們努力分析專業課程的整體研究框架與思政教育核心內容的對應關係，力求做到課程專業知識點與思政內容全階段對接；為了做到全方位育人，在教材編寫過程中，我們不僅關注知識陳述，而且努力通過案例等多種渠道從認知、情感以及態度等角度全面引導學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。
與前三版相比，《人力資源管理心理學》（第四版）的修訂內容主要體現在如下幾個方面：
第一，調整全書的章節布局。寫作框架基礎由管理學體系調整為心理學體系。在編寫《人力資源管理心理學》教材之初，考慮到我們面對的教學對象是管理學等非心理學專業的學生，為了藉助他們已有的知識達到溫故而知新的教學效果，我們的教材主要依據管理學的知識體系。近年來，隨著線上教學模式的推廣普及和網路學習資源的大量湧現，學生的心理學知識背景明顯增加，回歸心理學本源勢在必行。基於心理學體系的教材編寫在強化教學科學性的同時，也有助於幫助學生鞏固和升華已有的心理學知識儲備。
第二，努力突出中國故事。章節案例從傳統經典轉向現實本土，實現思政教育目標與專業課程教學目標的有機融合。為了實現「全程和全方位育人」的目標，努力尋找能夠將知識、技能和情感融會貫通的方法，突出教材的原創和中國元素，並最終將這一載體聚焦于現實中的熱點話題——「中國故事」。所謂的中國故事，就是要以我們這個時代正在做的事情為中心，提煉出中國標識性概念，打造易於被年輕人理解和接受的概念、範疇和表述，引導學生展開思考和討論，從而幫助學生深入了解中國的歷史血脈、準確把握滋養中國人的文化土壤，傳承中國精神、中國價值和中國力量。總之，我們力求以「中國故事」為切入點幫助學生全方位理解和掌握管理中的中國元素，理解中國文化背景、管理基礎，努力做到符合我國高校思政教育新要求。
第三，細化思想政治教育目標，實現思政教育目標與專業課程教育目標的對接。思政的教育目標在國家層次是清晰的，要落實這個宏觀的教育目標，必須把教育目標從大到小逐步細化到教材目標、課程目標、學科目標和教學目標中。考慮到教育目標往往是抽象、難以測量的，我們有意識地將教育目標具體落實到教學目標中。《人力資源管理心理學》（第四版）與「學習通」在線學習平台相對接，我們在該平台上提供了50個心理學知識點的講解視頻，歡迎大家進入「學習通」平台觀看並留言互動。教學目標不僅規定了教學活動應該達到的最終結果，而且對教學活動的程序有具體的指導作用，確保教學目標從深度和廣度上落到實處，從而提高教學效率。例如，在「學習通」平台上，我們通過章節材料中的「討論」內容，指導學生進行「理論聯繫實際」的討論；通過每一章的「考試」內容，增加了大量練習題，用於評估學生對相關知識的掌握情況。
展望未來，我們深刻地意識到，單純的知識技能傳授已經不能滿足當代大學生的學習需求。因此，作為一本直面「職場人性」的心理學教材，我們也嘗試著將人格教育貫穿其中，鼓勵學生在心理學的學習過程中，以人為本挖掘人類的正向因素和生命規律，順應併發揮人類卓越的積極天性，啟迪個體內在覺醒、點燃生命意義感，努力幫助學生在人工智慧背景下擁有機器所不具備的能力，成為這個時代真正的主人。
總的來說，這本心理學教材服務於未來的人力資源管理工作者。教材力圖呈現管理心理學的相關知識點，幫助讀者使用心理學的邏輯理解個體和團體特徵，掌握激勵和領導規律，採用心理學的思維路徑理解特定情境下的管理者和被管理者，解讀人力資源管理中選、用、育、留的問題，從而科學應對管理困境，通過提高管理績效達到組織績效的提升。
事實上，心理學不僅局限於管理專業領域，也觸及所有與人相關的活動與事件，本教材展示的心理學理論和知識點便是了解人性的按鈕。希望我們能以點帶面地呈現一本人人看得懂、用得上的心理學教材。
本教材第三版被評為北京市級精品教材，其對應課件被評為北京市高校優質本科課件。