課程思政導向的大學英語批判性思維教學研究 艾蓉 9787307241381 【台灣高等教育出版社】

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書名:課程思政導向的大學英語批判性思維教學研究
ISBN:9787307241381
出版社:武漢大學
著編譯者:艾蓉
頁數:398
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1659675
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內容簡介

《課程思政導向的大學英語批判性思維教學研究》是一本致力於探討大學英語教學如何在課程思政導向下促進學生批判性思維發展的專著。 首先,該專著基於批判性思維理論和課程思政的內涵及意義,分析課程思政、批判性思維與大學英語教學之間的邏輯關係,探討批判性思維在大學英語教學中的重要性,並結合課程思政的理念,闡述如何將批判性思維納入教學目標的設定和課程內容的選擇。其次,通過定性和定量相結合的方法,分別對大學英語學生和教師的批判性思維發展現狀進行實證研究和成因分析。此外,還參考國際上英語批判性思維研究標準,提出大學英語教學語境下的綜合表現標準、實施條件及應用過程,並藉助任務型語言教學法,提供具體的教學示例和操作建議,為大學英語教師提供有效的教學策略和實踐指導。

作者簡介

艾蓉,華中農業大學外語學院講師,文學碩士。教育學博士,主要研究方向為應用語言學和英語教育。2004年以來主要從事大學英語教學與研究。2010年2月至2011年8月受國家公派至英國中央蘭開夏大學擔任漢語教師;2019年3月至2020年8月受國家留學基金委資助赴加拿大布魯克大學作訪問學者。發表學術論文十余篇。近年來主編出版的書籍有《大學英語新題型四級考試分級訓練》(2014年)、《走進英國》(2017年)、《全媒體時代英語新聞寫作》(2019年)等。曾主持和參与多項校級、省級以及教育部教學研究項目。

目錄

第一章 緒論
一、研究背景
(一)批判性思維是21世紀人才需要具備的核心素養之一
(二)課程思政和批判性思維能力培養是大學英語教學改革的
有力支撐
二、文獻綜述
(一)國外批判性思維研究現狀
(二)國內批判性思維研究現狀
(三)國外思想政治教育研究現狀
(四)國內課程思政研究現狀
三、研究意義
(一)理論意義
(二)實踐意義
四、研究內容和方法
(一)研究內容
(二)研究方法
第二章 批判性思維與其他思維的關係
一、核心概念的界定
(一)「批判」概念的界定
(二)「思維」概念的界定
(三)「批判性思維」概念的界定
二、批判與思辨之間的關係
(一)什麼是思辨
(二)思辨能力
(三)批判與思辨
三、批判與審辨之間的關係
(一)什麼是審辨
(二)審辨能力
(三)批判與審辨
四、批判與懷疑之間的關係
(一)什麼是懷疑
(二)懷疑與批判的關係
五、小結
第三章 批判性思維的價值目標與能力體現
一、價值目標
(一)社會的價值目標
(二)教育的價值目標
(三)心理學的價值目標
二、自主建構與批判性思維
(一)自主建構與價值引導
(二)批判性思維與自主建構
三、批判性思維的價值目標與價值運用
(一)批判性思維的價值目標
(二)批判性思維的價值應用
四、批判性思維的技能與能力表現
(一)技能、能力與知識
(二)批判性思維的技能
(三)批判性思維的能力表現
五、小結
第四章 課程思政和批判性思維與大學英語教育的關係
一、語言與文化
(一)語言的定義、特徵與功能
(二)文化的定義及分類
(三)語言與文化的關係
二、語言與思維
(一)思維的定義與分類
(二)語言與思維的關係
三、課程思政的核心要義與內涵
(一)課程思政的核心要義
(二)課程思政的內涵
四、課程思政、批判性思維與大學英語教育的關係
(一)批判性思維是實現課程思政的前提和手段
(二)課程思政是大學英語的育人目標
(三)大學英語教育是培養批判性思維的栽體
五、小結
第五章 中西語言、文化和思維差異闡釋
一、英漢語言的差異
(一)英漢語言歷史演變的差異
(二)英漢句式結構的差異
(三)英漢詞彙表現的差異
二、中西文化的差異
(一)霍夫斯泰德文化的維度
(二)中西方基本文化維度的差異
(三)霍爾的高低語境文化模式
(四)中西語境文化差異
三、中西思維方式的差異
(一)邏輯思維與辯證思維
(二)個體思維與整體思維
(三)直線思維與螺旋思維
(四)抽象思維與形象思維
四、小結
第六章 大學英語教學中批判性思維的表現標準、實施條件及應用
一、批判性思維的標準
(一)國際上廣泛引用的標準
(二)大學英語教學中批判性思維的表現標準
二、批判性思維的條件
(一)語言知識和文化對比是批判性思維的首要條件
(二)立場和價值取向是批判性思維的第二條件
(三)技能、傾向和能力是批判性思維的第三條件
三、批判性思維的過程與應用
(一)批判性思維過程的五階段模式
(二)批判性思維的步驟
(三)批判性思維過程的組成部分
(四)批判性思維的運用方式
四、小結
第七章 大學英語教學中批判性思維現狀與成因分析
一、基於文獻的調查
(一)國外文獻調查
(二)國內文獻調查
二、大學英語本科生的批判性思維發展現狀調查分析
(一)研究框架和研究問題
(二)研究方法
(三)數據來源及樣本信息
(四)研究工具及其信效度分析
(五)調查問卷的描述性統計分析
(六)大學生批判性思維的影響因素分析
三、大學英語教師批判性思維的發展現狀
(一)研究問題及研究方法
(二)數據來源及樣本信息
(三)研究工具及其信效度分析
(四)調查問卷的描述性統計分析
(五)訪談與分析
(六)調查小結
四、小結
第八章 批判性思維在大學英語課程思政教學中的實踐探索
一、任務型語言教學概述
(一)任務型語言教學的定義
(二)任務型語言教學的目標
(三)任務型語言教學的特徵
(四)任務型語言教學的步驟
二、大學英語課程中批判性思維教學的目標建構
(一)創新型人才培養的目標建構
(二)大學英語課程的目標建構
三、大學英語課程中批判性思維教學的實踐探索
(一)「大學英語綜合課程」教學探索
(二)「大學英語視聽說」課程概述
(三)《新視野大學英語視聽說教程第二冊》Unit6的教學設計案例
四、小結
結語
一、相關理論的概念和結論
二、實證調查的結論
三、實踐探索的結論
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