| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202407*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:幼兒園保教管理工作指南 (第2版) ISBN:9787576051476 出版社:華東師範大學 著編譯者:李峰 叢書名:大夏書系 頁數:243 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1659923 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 本書為保教管理者科學開展工作提供專業支持,內容包括幼兒園保教管理工作概要、保教管理制度建設和計劃制訂、深入班級指導、教師的評價與指導、園本教研與專業引領、園本課程建設中的課程領導等六部分內容。全書理論和實踐相輔相成,各章節既有理論引領,又有與理論相呼應的經驗分析和典型案例。所有案例凝聚著幾十名經驗豐富的保教管理者的實踐智慧,這些真實而親切的故事以及可直接借鑒的經驗和方法,可以幫助保教管理者加深對理論的理解、更專業地開展工作。作者簡介 李峰,北京師範大學發展與教育心理學碩士,北京市海淀區教師進修學校學前教育研修室副主任,中學高級教師,北京市學科帶頭人,海淀區兼職督學。參与國家級規劃課題「幼兒園質量教育的促進方式與策略研究」與北京市教育科學規劃課題「促進幼兒園業務園長專業發展的培訓模式」等多項課題研究。參与主編《幼兒園保教管理工作指南》《實踐·研究·反思——幼兒園優秀教育活動案例與評析》等多部書籍。目錄 序言第一章 幼兒園保教管理工作概要 一、幼兒園保教管理工作的意義 二、幼兒園保教管理工作的內容 1 保教制度建設 2 保教計劃制訂與管理 3 日常進班觀察與指導 4 組織教師開展園本研修 5 教師工作評價和幼兒發展評價 6 保教工作總結 三、幼兒園保教管理者的工作職責 第二章 幼兒園保教管理制度建設和計劃制訂 一、保教管理制度建設的意義 二、保教管理制度建設的要點 三、全園保教工作計劃的制訂 1 全園保教工作計劃的主要內容 2 制訂全園保教工作計劃的工作流程 3 制訂全園保教工作計劃應關注的要點 四、指導班級制訂保教工作計劃 第三章 深入班級指導 一、進班指導的主要內容 二、進班指導的基本原則與標準 1 進班指導的要點 2 進班指導的原則 3 進班指導的基本標準 三、進班指導中的角色定位 四、進班指導的基本方法 1 進班前:全面分析,做好準備 2 進班中:多種方法結合運用 3 進班后:不同問題不同指導 五、專項進班指導的策略和實踐案例 1 專項進班指導計劃的制訂 2 生活活動的觀察與指導 3 幼兒遊戲的觀察與指導 4 集體教學活動的觀察與指導 5 戶外活動的觀察與指導 六、對教師反饋指導的策略和實踐案例 1 提升溝通反饋的有效性 2 運用焦點討論開展反饋指導 第四章 幼兒園教師的評價與指導 一、幼兒園教師評價的內容 1 什麼是幼兒園教師評價 2 如何進行幼兒園教師評價 3 幼兒園教師評價包括哪些方面 二、教師評價的原則 1 尊重與發展的原則 2 全面與細節的原則 3 溝通與引領的原則 4 靈活與標準的原則 三、評價者的角色定位 1 從裁判型評價到發展型評價 2 從督導到建構 3 從單槍匹馬到多元主體參与 4 從指向個體到指向群體 四、教師評價策略與案例 1 基於幼兒發展的教師評價 2 基於教師發展的分層指導 3 從教師的職業狀態切入的評價 4 自我評價與直接評價相結合的方式 5 聚焦個體發展的追蹤指導與評價 第五章 園本教研與專業引領 一、園本教研中的專業引領 1 什麼是園本教研 2 什麼是專業引領 3 專業引領的意義 二、專業引領的原則 1 針對性原則 2 有序性原則 3 協同性原則 4 適度性原則 5 反饋性原則 三、專業引領中的角色定位 1 真誠的傾聽者 2 積極的支持者 3 可信賴的合作者 四、找准「研」的問題是專業引領的前提 1 什麼是園本教研的問題 2 園本教研問題的特點 3 園本教研問題的來源與確定 五、做好「研」的計劃是專業引領的基礎 1 學期園本教研計劃的制訂 2 單次教研活動方案的設計 六、激發教師主動學習是專業引領的目標 1 關注教師的原有經驗和不同水平 2 關注教師的參與感受,及時調整支持性材料 3 關注教師的參研狀態,適時分解重點提問 4 關注教師的發展差異,引發教師反思 5 尊重教師的學習特點,支持教師自主建構 七、把握教研組織過程是專業引領的核心 1 教研組織過程的五個關鍵要素 2 嘗試不同的教研形式 八、主持教研活動的方法 1 圍繞主題,引導教師討論 2 團隊共研,促進思想碰撞 3 敏銳觀察,適時調控節奏 4 梳理策略,關注實踐運用 第六章 園本課程建設中的課程領導 一、課程領導的主要內容 二、課程領導的原則 1 幼兒為本原則 2 多主體參与原則 3 激勵性原則 4 支持性原則 三、課程領導中的角色定位 1 課程建設團隊的凝聚者 2 園本課程規劃的領導者 3 園本課程實施的引領者 4 園本課程實施效果的觀察者 四、園本課程的目標確定 1 以國家政策文件為指導思想 2 結合園所實際情況制定課程目標 3 建構橫向關聯和縱向遞進的目標體系 五、園本課程的內容建構 1 依據課程目標選擇課程內容 2 協同多主體參与課程內容的審議 3 協調和拓展教育資源,豐富幼兒的課程體驗 六、園本課程的組織實施 1 理解課程理念並達成共識 2 制度保障明確基本要求 3 賦予教師課程自主權 4 實施過程的跟進與引領 5 指導教師合理利用教育資源 七、園本課程的診斷評價 1 強化自我評估的方式,充分發揮教師的評價主體性 2 共研課程評價的標準,確保評價的科學有效 3 綜合運用多種評價方法,全面了解課程實施狀況 4 注重評價主體的多元性,激發不同群體參与課程評價 八、園本課程的管理機制 1 在平等對話、民主參与的氛圍下建設課程管理機制 2 保持課程管理機制的活力,激發教師課程創生能力 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |