幼兒園保教管理工作指南 (第2版) 李峰 9787576051476 【台灣高等教育出版社】

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物品所在地:中國大陸
原出版社:華東師範大學
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書名:幼兒園保教管理工作指南 (第2版)
ISBN:9787576051476
出版社:華東師範大學
著編譯者:李峰
叢書名:大夏書系
頁數:243
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1659923
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內容簡介

本書為保教管理者科學開展工作提供專業支持,內容包括幼兒園保教管理工作概要、保教管理制度建設和計劃制訂、深入班級指導、教師的評價與指導、園本教研與專業引領、園本課程建設中的課程領導等六部分內容。全書理論和實踐相輔相成,各章節既有理論引領,又有與理論相呼應的經驗分析和典型案例。所有案例凝聚著幾十名經驗豐富的保教管理者的實踐智慧,這些真實而親切的故事以及可直接借鑒的經驗和方法,可以幫助保教管理者加深對理論的理解、更專業地開展工作。

作者簡介

李峰,北京師範大學發展與教育心理學碩士,北京市海淀區教師進修學校學前教育研修室副主任,中學高級教師,北京市學科帶頭人,海淀區兼職督學。參与國家級規劃課題「幼兒園質量教育的促進方式與策略研究」與北京市教育科學規劃課題「促進幼兒園業務園長專業發展的培訓模式」等多項課題研究。參与主編《幼兒園保教管理工作指南》《實踐·研究·反思——幼兒園優秀教育活動案例與評析》等多部書籍。

目錄

序言
第一章 幼兒園保教管理工作概要
一、幼兒園保教管理工作的意義
二、幼兒園保教管理工作的內容
1 保教制度建設
2 保教計劃制訂與管理
3 日常進班觀察與指導
4 組織教師開展園本研修
5 教師工作評價和幼兒發展評價
6 保教工作總結
三、幼兒園保教管理者的工作職責
第二章 幼兒園保教管理制度建設和計劃制訂
一、保教管理制度建設的意義
二、保教管理制度建設的要點
三、全園保教工作計劃的制訂
1 全園保教工作計劃的主要內容
2 制訂全園保教工作計劃的工作流程
3 制訂全園保教工作計劃應關注的要點
四、指導班級制訂保教工作計劃
第三章 深入班級指導
一、進班指導的主要內容
二、進班指導的基本原則與標準
1 進班指導的要點
2 進班指導的原則
3 進班指導的基本標準
三、進班指導中的角色定位
四、進班指導的基本方法
1 進班前:全面分析,做好準備
2 進班中:多種方法結合運用
3 進班后:不同問題不同指導
五、專項進班指導的策略和實踐案例
1 專項進班指導計劃的制訂
2 生活活動的觀察與指導
3 幼兒遊戲的觀察與指導
4 集體教學活動的觀察與指導
5 戶外活動的觀察與指導
六、對教師反饋指導的策略和實踐案例
1 提升溝通反饋的有效性
2 運用焦點討論開展反饋指導
第四章 幼兒園教師的評價與指導
一、幼兒園教師評價的內容
1 什麼是幼兒園教師評價
2 如何進行幼兒園教師評價
3 幼兒園教師評價包括哪些方面
二、教師評價的原則
1 尊重與發展的原則
2 全面與細節的原則
3 溝通與引領的原則
4 靈活與標準的原則
三、評價者的角色定位
1 從裁判型評價到發展型評價
2 從督導到建構
3 從單槍匹馬到多元主體參与
4 從指向個體到指向群體
四、教師評價策略與案例
1 基於幼兒發展的教師評價
2 基於教師發展的分層指導
3 從教師的職業狀態切入的評價
4 自我評價與直接評價相結合的方式
5 聚焦個體發展的追蹤指導與評價
第五章 園本教研與專業引領
一、園本教研中的專業引領
1 什麼是園本教研
2 什麼是專業引領
3 專業引領的意義
二、專業引領的原則
1 針對性原則
2 有序性原則
3 協同性原則
4 適度性原則
5 反饋性原則
三、專業引領中的角色定位
1 真誠的傾聽者
2 積極的支持者
3 可信賴的合作者
四、找准「研」的問題是專業引領的前提
1 什麼是園本教研的問題
2 園本教研問題的特點
3 園本教研問題的來源與確定
五、做好「研」的計劃是專業引領的基礎
1 學期園本教研計劃的制訂
2 單次教研活動方案的設計
六、激發教師主動學習是專業引領的目標
1 關注教師的原有經驗和不同水平
2 關注教師的參與感受,及時調整支持性材料
3 關注教師的參研狀態,適時分解重點提問
4 關注教師的發展差異,引發教師反思
5 尊重教師的學習特點,支持教師自主建構
七、把握教研組織過程是專業引領的核心
1 教研組織過程的五個關鍵要素
2 嘗試不同的教研形式
八、主持教研活動的方法
1 圍繞主題,引導教師討論
2 團隊共研,促進思想碰撞
3 敏銳觀察,適時調控節奏
4 梳理策略,關注實踐運用
第六章 園本課程建設中的課程領導
一、課程領導的主要內容
二、課程領導的原則
1 幼兒為本原則
2 多主體參与原則
3 激勵性原則
4 支持性原則
三、課程領導中的角色定位
1 課程建設團隊的凝聚者
2 園本課程規劃的領導者
3 園本課程實施的引領者
4 園本課程實施效果的觀察者
四、園本課程的目標確定
1 以國家政策文件為指導思想
2 結合園所實際情況制定課程目標
3 建構橫向關聯和縱向遞進的目標體系
五、園本課程的內容建構
1 依據課程目標選擇課程內容
2 協同多主體參与課程內容的審議
3 協調和拓展教育資源,豐富幼兒的課程體驗
六、園本課程的組織實施
1 理解課程理念並達成共識
2 制度保障明確基本要求
3 賦予教師課程自主權
4 實施過程的跟進與引領
5 指導教師合理利用教育資源
七、園本課程的診斷評價
1 強化自我評估的方式,充分發揮教師的評價主體性
2 共研課程評價的標準,確保評價的科學有效
3 綜合運用多種評價方法,全面了解課程實施狀況
4 注重評價主體的多元性,激發不同群體參与課程評價
八、園本課程的管理機制
1 在平等對話、民主參与的氛圍下建設課程管理機制
2 保持課程管理機制的活力,激發教師課程創生能力
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