關注第一課堂 沈茂德 9787565156755 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
當選區、市、省人大代表以後，作者參加了許多次關於優化家庭教育的各種討論，也參与了江蘇省人大常委會關於《江蘇省家庭教育促進條例》的審議討論，在這些活動中，作者看到了各級政府對優化家庭教育，提升家庭教育品質的社會性呼喚
真正深刻觸動作者寫作這本書的「內驅力」應該是兩種場景（家長會議、公益講座）帶給作者的震撼——那麼多不同年齡的家長、長輩們在會場內專註聆聽，會議結束后又有無數的求助性諮詢。作為資深的教育工作者，作者感到了一種深深的壓力。無論是年輕的爸爸媽媽，還是年長的外公外婆、爺爺奶奶，似乎都遇到了關於孩子成長的一些困惑，似乎都在希望教育工作者能給予一些專業性的幫助
2015年，江蘇鳳凰科技出版社出版了作者的關於家庭教育的專著《家庭教育是什麼？》。該書得到了包括教育工作者在內的許多讀者的好評。
家庭教育是一項艱深、複雜的教育課題，這本書僅是作者個人多年從事教育工作、參加各類訪談的經歷性感悟，希望能給讀者，尤其是年輕的父母一些幫助。

目錄
第一章 給年輕父母的一封信
第二章 我們相信：「印刻效應」決定著兒童的成長高度
第三章 我們相信：最真實的素質教育，正潛行在每天的「家庭課程」中
第四章 我們相信：不同學段的孩子成長中，應有不同的教育關鍵詞
第五章 我們相信：好媽媽，才有好孩子
第六章 我們相信：有一種事業叫父親
第七章 給年輕父母的八條教育忠告

精彩書摘
本書：
如果分析孩子的成長軌跡，我們就不難發現，每一個孩子的學習興趣都是由好奇心激發出來的。童心的世界就是好奇的世界。每一個兒童從睜開雙眼認識世界到牙牙學語，好奇心使孩子模仿父母的動作，模仿父母的語言，當孩子逐漸長大，好奇心更強，孩子開始不斷發問：大地有耳朵嗎？天空有眼睛嗎？鮮花會講話嗎？月亮中真有嫦娥嗎？他們更會不斷體驗、不斷嘗試。
可以這樣說，想象力是孩子們進步與發展的翅膀。但我們看到的事實卻是，東方的許多孩子們那麼「規範」，那麼「老成」，原因是過早地給予了孩子們很多的規範性教育。很多家長與老師們錯誤地把一些技能與知識當作了孩子人生髮展最重要的素質。
「錢學森之問」一直在拷問著傳統的教育，但許多人又常說，東方的基礎教育並不落後，因為我們可以看到，在各種世界中學生奧林匹克競賽（后簡稱奧賽）中，我們的孩子可以獲得那麼多的奧賽金牌。可為什麼東方的孩子未能攀登科學頂峰？或許這其中有著種種緣由。但有一個原因肯定是成立的，那就是，東方式家庭教育對孩子的思維方式產生了一定的影響。
2007年，英國知名精英學校貝德福德學校校長菲利浦·埃文斯先生訪問無錫市天一中學。在我陪同菲利浦先生考察校園的過程中，菲利浦先生一再感嘆：中國的學校非常漂亮，非常現代化。菲利浦先生還對學校的常規管理連連讚賞。考察結束后，在十分友好的氣氛中，我與菲利浦先生進行了認真又坦率的教育交流。其中，菲利浦先生的兩個問題給我留下了極為深刻的印象。一是菲利浦先生非常認真地問我：沈先生，中國的孩子數學特別好，剛才也聽你介紹天一中學每年都有一批孩子在全國數學奧林匹克競賽中獲獎，想問一下，中國老師教數學有什麼特別的技巧？中國孩子學數學有什麼特別的方法？我無法回答這個問題，深感汗顏。我們有什麼特別的教學藝術與技巧？從小學到高中，孩子們在數學學科的學習上投入了大量的時間，我們的課時多、作業多、考試多，依靠刷題、考試兩個法寶，我們有了數學書面考試的領先成績。
菲利浦先生又問：英國的學校管理中，課堂紀律的管理壓力很大，中國的課堂紀律情況如何？我介紹了中國課堂教學的基本組織與基本情況，當菲利浦先生聽到中國的教師在課堂教學中主要著力于知識難點重點的講清講透，其紀律管理的壓力相對較小時，他特別感興趣。第二天，菲利浦先生走進了天一中學的課堂，聽完三節數學課後，他非常羡慕地問我，你們的課堂紀律怎麼這麼好？我當時輕描淡寫地說：「長期的中國文化熏陶，讓孩子形成了這樣一個習慣。當孩子懂事以後，父母會一而再，再而三地教育孩子要聽話，在家裡聽爸爸媽媽的話，在學校里要聽老師的話，在單位里聽領導的話。」當我坦然地連說了幾個「聽話」以後，本來滿臉微笑的菲利浦先生卻一臉肅然，正色道：「No！聽話，會扼殺學生的創造力。」這麼長時間過去了，菲利浦先生說這話時的嚴肅神情仍時常在我眼前浮現。
北京師範大學肖川教授曾撰文寫道：
我們有一句口頭禪：「好孩子一定要聽大人的話。」言下之意就是不聽大人話的孩子不是好孩子。有人把我們的教育稱為「聽話的教育」，別的不敢說，可以肯定的是，「聽話的教育」肯定不利於富於個性的人以及富於創新精神與創新能力的人的培養。
我們應該清楚地認識，傳統的教育過早地、過多地給予孩子社會的規範、紀律的約束和強求一律的評價認同。「你為什麼總和別人不一樣？」稍有稜角的孩子，大概都受到過這種責難。一味地從成人的需要出發，「不該問」的不能問，「不該知道」的不能知道，「不該做」的不能做。當孩子們面對一個問題時，他最先考慮的不是自己內心真實的想法，而是按照成人世界的標準來回答。曾有專家尖銳地批評，「一個從小就不會用自己的頭腦去判別，不會用自己的語言去表達的人，我們的確是很難指望他去開拓、去創新的」。
這樣的批評雖然尖銳，但卻是中肯而深入的，今天的教育，確實應該拋棄「去問題化」的教育了。為什麼東方的孩子缺少創新思維和創新能力？他們從小浸潤在「聽話」的家庭教育文化中，絕對是一個重要的原因。
我們可以發現，其實東方的孩子和西方的孩子一樣，當他們誕生到這個世界上，他們就對世界充滿了好奇。睜開雙眼，他們欣賞著世界萬物的五彩斑斕和千姿百態，他們的雙眼中閃爍的是無限的驚奇、好奇。當他們牙牙學語的時候，他們就開始了學習與提問，一個又一個問題從他們口中吐出。與此同時，我們可以看到這樣一個事實，在東方孩子的生命發展中，伴隨學歷的升高，我們孩子的知識量變得越來越大，但他們的問題意識卻在逐漸淡化，問題越來越少，學習變成了讀教科書，甚至變成了做習題、記憶文本內容。「贏在起點，輸在終點」成了東方教育工作者心中難解的結。

前言/序言
走上教育崗位后，專註于課堂學科教學10多年，備課的重點是研究教材和教學方法，勤奮于校內外聽課和期刊的專業學習，吸收了不少優秀教師的教學智慧。在這一過程中，漸漸深悟了「教學相長」的教育蘊意，從此開啟了對優秀學生成長和問題學生歸因的範例性研究，在眾多範例研究中，更深悟了家庭文化對孩子成長，尤其是對孩子性格、習慣的養成有著奠定性的影響。
走上管理崗位后，有了與許多班主任的深度交流，有了許多與家長關於孩子成長的交流，以及多次與中外校長們關於素質教育的討論，漸漸地有了「家庭教育既是培育孩子道德根系的教育，更是決定孩子人生高度的『第一課堂一』」的認識
當選區、市、省人大代表以後，我參加了許多次關於優化家庭教育的各種討論，也參与了江蘇省人大常委會關於《江蘇省家庭教育促進條例》的審議討論，在這些活動中，我看到了各級政府對優化家庭教育，提升家庭教育品質的社會性呼喚
但真正深刻觸動我寫作這本書的「內驅力」應該是兩種場景（家長會議、公益講座）帶給我的震撼——那麼多不同年齡的家長、長輩們在會場內專註聆聽，會議結束后又有無數的求助性諮詢。作為資深的教育工作者，我感到了一種深深的壓力。無論是年輕的爸爸媽媽，還是年長的外公外婆、爺爺奶奶，似乎都遇到了關於孩子成長的一些困惑，似乎都在希望教育工作者能給予一些專業性的幫助
2015年，江蘇鳳凰科技出版社出版了我的第一本關於家庭教育的專著《家庭教育是什麼？》。該書得到了包括教育工作者在內的許多讀者的好評母校校友南京師範大學出版社姜愛萍主編多次鼓勵我，「你有這麼長時間的教育經歷，應該形成更多的教育經驗分享」。江蘇省天一中學、無錫狄邦文理學校的眾多家長以及許多聽過我公益講座的家長，都希望我進行更多的經驗性分享近幾年，稍有空隙，便靜心思考，於是有了這一本新書。
家庭教育是一項艱深、複雜的教育課題，本書僅是個人多年從事教育工作、參加各類訪談的經歷性感悟，希望能給讀者，尤其是年輕的父母一些幫助，但囿於個人經歷和認識的局限性，其中謬誤和不當的存在是難免的，期望得到廣大讀者們的批評指正和諒解。
在本書的寫作過程中，江蘇省天一中學、無錫狄邦文理學校部分同事以及部分兄弟學校校長同行，一些家長、學生，為我提供了許多鮮活的範例性素材。在本書的文稿整理中，無錫狄邦文理學校辦公室張琰主任付出了艱辛的勞動，在此一併致謝。