學科項目化學習-基於學生視角的校本實踐 梁莉 王子軼 9787313306654 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
梁莉，浦東新區福山證大外國語小學校長，德育 教師，主要研究領域為中小學德育。主持開展市、區級德育課題研究十余項，在學生人格養成、家校合作、德育活動課程設計、班主任培訓等研究上均有研究成果，先後在 、市區級雜誌發表《走向生活化的小學德育課程建設思考》等論文十餘篇，提煉形成了”價值導向性、功能內隱化、設計系統性”的德育活動特色，出版《”指南”視域下學校”六育人途徑”創新實踐》等專著。

目錄

序1 基於學生視角，成為學科項目化學習實踐的個性化創造者
序2 以項目化學習促進核心素養在課堂生長
背景篇 依託學科項目，變革育人方式
第一節 學科項目化學習的校本研究背景
為何要開展項目化學習研究
為何要聚焦學科項目化學習
為何要凸顯學生視角
第二節 學科項目化學習的校本實施策略
著眼學科項目，系統性規劃研究路徑
立足項目實踐， 凸顯學生視角
教研篇 凸顯學生視角，探索變革之路
第一節 語文學科
基於學生視角的項目化習作策略初探一以”小福娃漫遊童話世界”為例
從真實問題出發，讓學習真實發生——以”閑餘’大翻身”項目實踐為例
學生視角下低年級語文學科項目化學習實施問題與解決
基於項目化學習的小學語文中高年級習作操作策略
第二節 數學學科
核心素養導向下的學科項目設計路徑初探——”跟著福娃遊上海數學學科項目設計構思解析
學生視角下的小學數學項目化學習的設計與實施——以”平面圖形的認識及計算”為例
基於學生視角的小學高年段項目化實施研究
基於學生視角優化小學數學項目化學習的設計和實施
立足學生視角的學習支架設計與應用
基於學生視角的項目化學習實施——以”編碼知多少”為例
預留探究空間，激發學習潛能——以”裝載回憶的禮物盒(1 0版)”為例
基於學生視角的數學項目化學習實施——以”節 約用紙小衛士”為例——第三節 英語學科
基於學生視角的英語項目化學習設計和實施——以”用英語戲劇講中國
故事”為例
基於學生視角的項目設計與實施初探——以”英語標識我設計”為例
以評促思，授生以漁——以教學研討課”rransfornaation of Seeds (種子的變化)”為例
以評促學，落實核心素養——以一節 區域小學英語項目化學習研討課為例
基於學生視角的項目評價實施——以”理想之家我設計”為例
基於學生視角，確定項目主題——以”跟著福娃去旅行”項目為例
第四節 其他科目
連環畫項目教學在小學德育教學實踐中的開發利用——以”經典永流傳——連環畫我來HUA”為例
基於學生視角的問題鏈的設計——以小學自然學科項目化學習為例
基於學生視角的項目化勞動課程實踐與評價探究——以項目化學習
“中草藥種植勞動”為例
立足學生視角，保證個性化、創造性的實踐空間——以”校園迷你
馬拉松路線制定”項目為例
立足學生視角，保證個性化、創造性的實踐空間——以”‘野獸派’風格
板報的設計和製作”為例
立足學生視角，預設學習支架
基於學生視角的中草藥項目探究——以”中草藥龍牙草的班本實踐”為例
案例篇 指向核心素養，深入學科實施
第一節 語文學科
“小水滴歷險記”項目實踐(二年級語文)
“我是校園小導遊”項目實踐(四年級語文)
“‘閑餘’大翻身”項目實踐(五年級語文)
“喜歡蘇軾的N種理由”跨學科項目實踐(五年級語文、跨學科)
“‘小趣味’讀大名著”項目實踐(五年級語文)

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