學生是如何學習的-從學習科學到高效教學 9787300329086 約翰.阿爾馬洛德 道格拉斯.費希爾 南希.弗雷

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書名:學生是如何學習的-從學習科學到高效教學
ISBN:9787300329086
出版社:中國人民大學
著編譯者:約翰.阿爾馬洛德 道格拉斯.費希爾 南希.弗雷
頁數:239
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1657025
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【台灣高等教育出版社簡體書】 學生是如何學習的-從學習科學到高效教學 787300329086 約翰.阿爾馬洛德 道格拉斯.費希爾 南希.弗雷

內容簡介

如何激發學生的學習興趣? 如何幫助學生有效記憶與理解知識? 如何設計高效的學習策略? 如何評估學習進度並持續改進教學? 本書深入剖析學習的本質,旨在將學習科學轉化為教師可直接應用的課堂實踐。本書提供了7條有效學習原理(激發動機、集中注意、精細編碼、提取和練習、認知負荷、積極困境和及時反饋)和6條切實可行的學習策略(確立目標、整合舊知、總結歸納、繪製圖示、自我檢測和精細詢問),助力一線教師提升教學效果,引導學生學會學習。

作者簡介

南希·弗雷(Nancy Frey),聖迭戈州立大學教育領導學教授,健康科學高中學科負責人。曾獲美國州立大學聯盟麥考利夫教師教育卓越獎,文學素養研究協會職業生涯早期成就獎。研究領域包括閱讀和文學素養、教學評估、學生心理干預和課程設計。在文學素養和教學領域,她發表了多篇(部)論文和專著,包括《扶放有度實施優質教學》《如何幫助學習困難學生》。

目錄

前言
第一部分
模塊1 在你的課堂上,學習是什麼樣的
學習的定義
關於學習概念的調研
檢查理解與否
模塊2 有哪些不同的思考學習的方式
三種不同的知識類型
學習過程的三個組成部分
檢查理解與否
模塊3 學習的障礙有哪些
獲取知識
鞏固知識
儲存知識
「設計學習」的挑戰
檢查理解與否
模塊4 學生如何學習
學習的認識誤區
學習科學
檢查理解與否
第二部分
模塊5 有效學習原理 1:激發動機
什麼是動機
激發動機原理和實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用激發動機原理和進行實踐
檢查理解與否
模塊6 有效學習原理 2:集中注意
什麼是集中注意
影響集中注意的因素
集中注意原理和實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用集中注意原理和進行實踐
檢查理解與否
模塊7 有效學習原理 3:精細編碼
什麼是精細編碼
精細編碼的組成部分
促進精細編碼的方法
精細編碼原理和實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用精細編碼原理和進行實踐
檢查理解與否
模塊8 有效學習原理 4:提取和練習
什麼是提取和練習
提取時機
提取練習的類型
提取和練習的原理與實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用提取和練習原理,並進行實踐
檢查理解與否
模塊9 有效學習原理 5:認知負荷
什麼是認知負荷
認知負荷原理和實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用認知負荷原理和進行實踐
檢查理解與否
模塊10 有效學習原理 6:積極困境
什麼是積極困境
積極困境原理和實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用積極困境原理和進行實踐
檢查理解與否
模塊11 有效學習原理 7:及時反饋
什麼是及時反饋,如何取得實效
及時反饋原理和實踐在課堂上是什麼樣的
如何在課堂上運用及時反饋原理和進行實踐
檢查理解與否
接下來做什麼
第三部分
模塊12 直接策略教學
從扶到放
有效學習的實踐
回到關聯認知負荷
檢查理解與否
模塊13 學習策略1:確立目標
確立目標的好處
確立目標的準備
確立目標的過程
檢查理解與否
模塊14 學習策略2:整合舊知
整合舊知的好處
整合舊知的準備
整合舊知的過程
檢查理解與否
模塊15 學習策略3:總結歸納
總結歸納的基本特徵
總結歸納的準備
直接教授總結歸納的過程
檢查理解與否
模塊16 學習策略4:繪製圖示
繪製圖示的三種類型
繪製圖示的準備
直接教授繪製圖示的過程
檢查理解與否
模塊17 學習策略5:自我檢測
自我檢測的好處
如果學生犯了錯怎麼辦
自我檢測的實施準備
自我檢測的實施過程
檢查理解與否
模塊18 學習策略6:精細詢問
精細詢問的好處
精細詢問的實施準備
精細詢問的實施過程
檢查理解與否
第四部分
模塊19 生成與收集證據
對評估做出規劃
達標要求和評價
為採集證據做規劃
為收集和整理證據做規劃
理解證據
結束語
參考文獻
致謝
譯後記

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