新醫科背景下專業課程思政教學指南 馬建輝 黃明芳 9787577209449 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
本書在國內率先系統聚焦新醫科背景下專業課程思政教學指南，存在以下三點優勢：一是編者陣容強大，本書擬邀請教學研究能力精湛、教學管理經驗豐富的華中科技大學黨委副書記馬建輝擔任主編，為本書的編撰指導把關，有力保障了新醫科背景下專業課程思政教學指南的科學、先進性與獨特性。二是總論系統全面，全書總論部分內容涵蓋新醫科課程思政教學發展背景、指導思想、教學目標、思政內容與元素、教學方法、教師角色與職責、學生參与與反饋機制、教學評價、教學質量保障等章節，兼顧醫學教學管理人員與一線教師使用，目標讀者廣泛。三是分論針對性強，本書除新醫科整體視角的課程思政教學指南外，還設有分論，分臨床醫學、基礎醫學、預防醫學、藥學、護理學、醫學創新專業撰寫課程思政教學指南，更具指導意義，特別國內首次將醫學創新專業納入新醫科課程思政建設範圍，具有開創性。

內容簡介
本選題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，以新醫科建設為大背景，聚焦醫學專業課程思政建設，從指導思想、教學目標、思政內容與元素、教學方法、教師角色與職責、學生參与反饋機制、教學評價、教學質量保障等方面系統構建了一整套新醫科課程思政教學指南，分為總論、分論及新醫科思政教學案例三個部分，闡釋新醫科課程思政教學發展背景、指導思想、教學目標、思政內容與元素、教學方法、教師角色與職責、學生參与與反饋機制、教學評價、教學質量保障等；分別根據臨床醫學、基礎醫學、預防醫學、藥學、護理學、醫學創新專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化撰寫分專業課程思政教學指南；以新醫科課程思政教學案例呈現新醫科不同專業方向即臨床醫學、基礎醫學、預防醫學、藥學、護理學、醫學創新專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化新醫科分專業課程思政教學指南，以指導新醫科教育管理與一線教學。

作者簡介
負責統戰、本科教學、本科生招生、學生工作、體育教育、藝術教育、工程實訓；分管統戰部、本科生院、學生工作部（處）（人民武裝部）、研究生工作部、校團委、工程實踐創新中心。

精彩書評
本質上看，新醫科建設是要實現醫科與其他學科之間要素的重新配置和關係的重新構建。以新醫科統領醫學教育創新，既要體現醫科與理科、工科、文科等學科的深度交叉融合，也應體現醫學教育教學與思想政治教育之間的有機融合，確保醫學人才培養與時代發展、國家戰略需求始終同頻共振。人民醫學家、中國外科之父裘法祖曾說，「德不近佛者不可以為醫，才不近仙者不可以為醫。」醫乃仁術，醫者仁心，德醫雙修，醫學教育培養的是「五術」卓越的醫學人才。得其大者可以兼其小，卓越醫學人才培養必須堅持育人和育才相統一，將思想政治教育貫通於其中，抓好課程思政建設。

目錄
新醫科背景下專業課程思政教學指南

目錄
第一篇新醫科背景下專業課程思政教學理論與教學指南總論
3第一章新醫科課程思政教學發展背景
7第二章新醫科課程思政教學指導思想
11第三章新醫科課程思政教學目標
17第四章新醫科課程思政的內容和元素
21第五章新醫科課程思政的教學方法
27第六章新醫科課程思政教學的教師角色與職責
34第七章新醫科課程思政教學中的學生參与和反饋機制
40第八章新醫科課程思政的教學評價
49第九章新醫科課程思政的教學質量保障
第二篇新醫科背景下不同專業課程思政教學指南
57第十章臨床醫學專業課程思政教學指南
66第十一章基礎醫學專業課程思政教學指南
73第十二章公共衛生與預防醫學專業課程思政教學指南
92第十三章藥學專業課程思政教學指南
98第十四章護理學專業課程思政教學指南
105第十五章醫學創新類專業課程思政教學指南
第三篇新醫科背景下專業課程思政教學案例
131第十六章醫藥衛生管理學院「組織行為學」課程思政案例
137第十七章第一臨床學院「超聲診斷學」課程思政案例
145第十八章公共衛生學院「兒童少年衛生學」課程思政案例
152第十九章基礎醫學院「組織學與胚胎學」課程思政案例
參考文獻

精彩書摘
醫學課程蘊藏著豐富的思政元素，包含紅醫精神、科學精神、傳統文化、醫學人文關懷等，為開展課程思政探索提供了良好基礎與有利條件。依託以上優勢，本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，以新醫科建設為大背景，聚焦醫學專業課程思政建設，從指導思想、教學目標、思政內容和元素、教學方法、教師角色與職責、學生參与和反饋機制、教學評價、教學質量保障等方面系統構建了一整套新醫科課程思政教學指南，並分別根據臨床醫學、基礎醫學、公共衛生與預防醫學、藥學、護理學、醫學創新類專業的特色和優勢，以及不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化新醫科各專業課程思政教學指南，期望對各醫科專業設計課程思政體系、醫科教師開展課程思政教學提供啟發和借鑒。

前言/序言
新醫科背景下專業課程思政教學指南
序
國勢之強由於人，人材之成出於學。教育事業，關乎中華民族永續發展，關乎黨的事業後繼有人，是國之大計、黨之大計。進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央審時度勢、高瞻遠矚，高度重視培養社會主義建設者和接班人，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，深刻回答了「培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人」這一根本性問題，實現全程育人、全方位育人，開創了我國教育事業發展的新局面。
具體到醫學領域，醫學教育是衛生健康事業發展的重要基石，與教育強國和健康中國戰略相關，以「大國計、大民生、大學科、大專業」為新定位，具有極端重要地位。黨的十八大以來，我國醫學教育蓬勃發展，為衛生健康事業輸送了大批高素質醫學人才。
當前，全面推進健康中國建設對醫學教育提出新的時代命題，新科技革命和產業變革給醫學教育帶來新的外部挑戰，醫學教育自身面臨的突出矛盾和問題對改革提出迫切要求。2018年，中共中央指出「高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科」。2018年，教育部、國家衛生健康委員會、國家中醫藥管理局發布《關於加強醫教協同實施卓越醫生教育培養計劃2 0的意見》。2020年，國務院辦公廳印發的《關於加快醫學教育創新發展的指導意見》提出以「四新」引領醫學教育創新發展，以新理念謀划醫學發展、以新定位推進醫學教育發展、以新內涵強化醫學生培養、以新醫科統領醫學教育創新。新醫科建設連接著人才，也與科研、產業直接相關，一系列重要政策文件的出台，自上而下推動了「學科交叉、融合創新」的新醫科建設。
本質上看，新醫科建設是要實現醫科與其他學科之間要素的重新配置和關係的重新構建。以新醫科統領醫學教育創新，既要體現醫科與理科、工科、文科等學科的深度交叉融合，也應體現醫學教育教學與思想政治教育之間的有機融合，確保醫學人才培養與時代發展、國家戰略需求始終同頻共振。人民醫學家、中國外科之父裘法祖曾說，「德不近佛者不可以為醫，才不近仙者不可以為醫。」醫乃仁術，醫者仁心，德醫雙修，醫學教育培養的是「五術」卓越的醫學人才。得其大者可以兼其小，卓越醫學人才培養必須堅持育人和育才相統一，將思想政治教育貫通於其中，抓好課程思政建設。
醫學課程蘊藏著豐富的思政元素，包含紅醫精神、科學精神、傳統文化、醫學人文關懷等，為開展課程思政探索提供了良好基礎與有利條件。依託以上優勢，本書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，以新醫科建設為大背景，聚焦醫學專業課程思政建設，從指導思想、教學目標、思政內容和元素、教學方法、教師角色與職責、學生參与和反饋機制、教學評價、教學質量保障等方面系統構建了一整套新醫科課程思政教學指南，並分別根據臨床醫學、基礎醫學、公共衛生與預防醫學、藥學、護理學、醫學創新類專業的特色和優勢，以及不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，細化新醫科各專業課程思政教學指南，期望對各醫科專業設計課程思政體系、醫科教師開展課程思政教學提供啟發和借鑒。
育才造士，為國之本，共勉共進！