定製童年文學書系 (全5冊) 原草 姬盼 墨麗 孟憲明 9787535092175 【台灣高等教育出版社】

編輯推薦
每個孩子都是一部書。
每個孩子的童年都是一部書。
「定製童年文學書系」是送給孩子特別的禮物！

內容簡介
《小聲的辯解》：
讓人愛憐。他辯解著，為自己的數學成績，為自己的理想與愛好，雖然受了那麼多的委屈，還是堅持不改。要知道，就是聲音再小，那也是辯解啊！只有辯解，才有可能被理解。
《崔小源和神奇機器人》：
小主人公的挫敗、恐懼和心理成長，在一場夢中圓滿呈現。兒時是夢的沃壤。夢是期盼，也是治愈。
《去年的蘋果》：
《去年的蘋果》是一年級女孩的年終總結。大水。疫情。暑假提前來到。一隻鳥兒如約來找一年前的樹，樹變成了火柴。鳥兒於是對著燈火唱著曾給樹唱過的歌。蘋果哭了。蘋果在「一年」的淚水中悄悄成長。
《飛向藍天的葫蘆》：
寫理想，寫一個男孩的航天夢。雖然在通向理想的第一站就出了問題，但有那麼多人的理解和幫助，他還是感覺自己能行。相信讀者也一定會有同感。
《十一歲那年》：
也寫理想，只是這次換了個女孩。全校的足球比賽牽動著所有同學的心，她為之激動、擔心、難過，當我們以為足球運動員會成為她理想的時候，她卻宣布，她的理想是當空姐，她要為參加世界比賽的中國足球隊好好服務。
五個可愛的孩子。
五方稚嫩的心田。
五個微笑著蹲下身子的成年人。

作者簡介
安尚，河南省兒童文學學會理事。是電視連續劇《龍族的後裔》編劇之一。該劇曾獲河南省第十二屆精神文明建設「五個一工程」獎。有《智慧》《錢》等多部微電影劇本。是《雪蓮牡丹一園香》一書的編委，並有四篇故事入選該書。
曹森，一個每天都在敲擊鍵盤的普通智人，漫畫《假如你有兩個「神仙」朋友》編劇。
能合理運用少量漢字，熟練掌握10以內加減運算。愛去喜馬拉雅山頂吃火鍋，但從未去過。經常在馬里亞納海溝種向日葵，只是天一亮花就沒了。
有個願望：世界上所有的孩子都能吃飽穿暖、無災無妄、不受欺凌、成為棟樑。
姬盼，中國作家協會會員，現供職于河南省作家協會。業餘創作兒童文學、散文和文學評論，部分作品在中國作家網、《青年文學》《百花園》《牡丹》《河南日報》等媒體發表。
墨麗，原名劉曉利，教師，作家，影視編劇，河南省作家協會會員。央視《大國廉政》系列、電視劇《龍族的後裔》、百集紀錄片《姓氏起源知多少》編劇。著有兒童歷史探險小說《中中歷險記》系列之《探秘太昊陵》《決戰軒轅丘》，兒童小說《雪蓮牡丹一家親》。《龍族的後裔》榮獲河南省第十二屆精神文明建設「五個一工程」獎。
原草，作家、河南省兒童文學學會副會長。曾經出版《舌尖上的兒歌》《蒲公英的種子》和《神偷與神探》等作品。平時，喜歡閱讀和寫作；不閱讀和寫作時，喜歡幻想；既不閱讀和寫作，又不幻想時，正在親親植物；既不閱讀和寫作，又不幻想，也不親親植物時，正在鄉村支教

目錄
《小聲的辯解》
一 糾結的數學
二 想說不愛不容易
三 小聲的辯解
《崔小源和神奇機器人》
一 機器人說話了
二 機器人去上學
三 機器人當偵探
四 識破騙局
五 去逛博物館
六 遇到大飛船
七 是夢是真
《去年的蘋果》
《飛向藍天的葫蘆》
《十一歲那年》

精彩書摘
《小聲的辯解》：
何昌澤搖搖頭。
「既然不知道，你為什麼說他們說瞎話？」「他們是精英提高班，要是精英，誰還來這兒上提高班呢？」
爸爸一聽，哈哈地笑起來。
「家長，請上來吧！」一位年輕女子走向他們，「學校在二樓呢。我們這裏可以一對一，也可以一對多，教學方式你們選！我們這裏都是極有經驗的老師！」「走吧！」何昌澤拉著爸爸。
父子倆換了一家。
這家是「英才騰飛」學校。門口豎著一個牌子，裡邊是一個院落，比剛才的「精英提高班」大了不少。「報名的吧？」一位白頭髮的老人從屋裡走出來，「往裡走，在第二個院子里！」
「謝謝！」爸爸謝過老人，大步走了進去。這個英才騰飛學校，一共有三間教室。裡邊有學生正在上課，兩人本想站在外邊聽聽，剛站穩，出來了一個姑娘：「裡邊請！」
父子倆走進另一間教室。姑娘先倒了兩杯水，又拿出一份學校的介紹材料：「請問，您是朋友介紹來的，還是自己看到了我們的招生廣告來的？」
「啊啊，我們自己找來的l」爸爸說著就坐下來，低頭看廣告。
何昌澤忽然聽見了旁邊教室里的講課內容，「時間、速度、距離」他悄悄地走出去，站在門外聽。這是個女老師，聲音渾厚，他感覺這個老師的年齡應該和自己的姥姥差不多。一想到姥姥，何昌澤忽然感覺心裏很溫暖，有點想上這個學校。
爸爸出來了，問：「怎麼樣？有興趣嗎？」
年輕姑娘跟著走出來，她看何昌澤站在門外，知道他一定聽見了講課的內容，或者說，他一定對課堂的內容有興趣，就說：「你也可以進去聽聽！」說著，輕輕推開了屋門。
父子倆走了進去。這間教室里放著一張長桌子，孩子們面對面坐著，老師果然不年輕了，剛長出來的白頭髮像一條白線繩束在髮根處，何昌澤知道，老師的頭髮是染黑的，他們學校的副校長梅天藍的頭髮就是這樣的。
老師果然講的是速度和時間的關係這類例題，電子白板上的題仍是警察緝拿毒販，只是這一次把長江改成了陸地，摩托艇換成了摩托車。
何昌澤又想起了前天課堂上的問題，趁老師講課的間隙，他把手舉了起來：「老師，我想問您個問題可以嗎？」
老師一愣：「你是？」
負責招生的姑娘走進來，在老師耳邊說了一句。
「那個毒販販的是什麼毒？」
「對對。他販的是什麼毒？」其他同學都興奮起來。
「什麼毒？」女老師很有經驗，她笑了一下，「試題上沒有告訴我們他販的是什麼毒，或者我們的警察同志也不一定知道他販的是什麼毒吧！」「警察同志也不知道，那怎麼能判斷他是販毒的呢？」何昌澤說著，忽然興奮起來，「如果不能判斷他是販毒的，為什麼要派這麼多人追趕呢？再說，抓捕的辦法也有很多，不一定在他逃跑了兩小時之後才用摩托車追，可以打電話，讓前邊設卡抓人啊」
「對對！」孩子們更興奮了。
「可以用飛機！」
「可以用導彈！」孩子們把自己知道的軍事知識全貢獻出來了。
「他報名了嗎？」女老師扭臉問了一句。負責招生的姑娘小聲說：「還沒有。」
「啊，對不起！」女老師勉強一笑，「你們先去報名吧。」
何昌澤顯然還沒有從這股興奮勁兒中走出來，他大聲地說著：「用摩托車追，只是選項之一」「好的，小同學，我們先交費！負責招生的姑娘走過來。
女老師轉頭看著她的學生，說：「我們不是警察，我們不用管毒販販的是什麼毒，我們只管計算騎摩托車怎樣能快點兒抓住毒販」三個人走出教室。

前言/序言
大年初一的早晨，忽聞細碎的敲門聲，我連忙打開屋門，是鄰家四年級的男孩：「伯伯，新年快樂！」男孩鞠躬。
初二的早晨，細碎的敲門聲又起。「伯伯，新年快樂，萬事如意！」男孩又鞠躬。
當初三早晨細碎的敲門聲再次響過，男孩的祝福又多了一句：「新年快樂，萬事如意，闔家安康！」我忽有警覺：「乖乖，有什麼事情需要伯伯幫忙嗎？」孩子小聲地請求：「伯伯，能不能把我寫進你的《雙筒望遠鏡》里？哪怕是個壞孩子也行！」
那時候我心性浮躁，有欠修行，直到男孩上了大一，我才把他寫進作品。當我送書請他批評的時候，孩子顯然沒有了兒時的激情。
類似的事情還有幾起，屢屢刺激著我的心。我發現，文學對於孩子，遠較對於成人的意義大。
成人知道文學是假的，只把文學當作生活的鏡鑒與參考。兒童因其生命的歷程短，見識少，所以，往往把書上所寫的東西或者故事中聽來的事情當成真實的發生，分不清現實與幻想。如果說文學對於成人只是潛移默化的影響，是暗示，那麼對於孩子來說，文學不僅是暗示，更重要的是明示。兒童文學和兒童教育交織在一起，借想象的飛升對兒童的行為和心理產生影響。
多年後，我有了新的想法：
何不為我們的孩子、為我們孩子的童年寫一部定製意義上的文學作品？
長大后的成人，面對童年述說記憶的時候，每一個人都激情四射。我們何不把這種以後的回憶提前釋放，變成作品？
成年後的回憶只是述說與再現，卻不能對之前的生活產生任何作用，而今天的「作品」就不同了，它提前介入，定會對孩子之後的生活造成影響，並可為以後的回憶提供更多的精彩。
我們應該為我們的孩子寫部書。我把這部作品的名字叫作「定製童年」。
每一個孩子都是一部書。
每一個孩子的童年都是一部書。
每一部關於孩子童年的書不僅有著獨特的個體意義，也有著同樣鮮明的普遍意義。
孩子在玩耍，在唱歌，在發獃，在吵架，在聽課，在寫作業，表面上看都差不多，其實，站在文學的角度上觀察與描述，他們是千姿百態、無一相似的。如果說「聚精會神」是100分，95分的「聚精會神」和75分的「聚精會神」會是一樣的嗎？
選取孩子的童年生活作觀察對象和寫作內容，以文學的語言和想象，描寫心理，創作故事。站在孩子的立場上與父母和老師對話。或引導，或匡正，或鼓勵，或表揚，或啟發，或辯解言辭美妙，善良真誠，充滿朝霞般的鮮艷與姣好。
凝視孩子。
觀察孩子。
研究孩子。
與孩子對話，同孩子玩耍，和孩子平等相處，心心相印，一起驚奇和感嘆！
他們知道了，但是我沒說。暗示是高級的教育。因為是孩子自己悟出來的，不但易被接受，而且會產生強烈的成就感和愉悅感。
平等，欣賞，關心與重視，原是培養健康人格的坦途。「定製童年」是此等意義上的交流，也是更高層次上的開發。
它是送給孩子童年的特殊禮物，不是玩具，不是衣物，也不是一盒巧克力或者一支棒棒糖，它是一本書。它是不同於其他任何書籍的一本書，因為這本書描寫了受書者自己的生活和內心世界！
對於孩子來說，對於孩子的童年來說：
還有什麼樣的禮物能有這樣的禮物貴重！
還有什麼樣的形式能有這樣的形式給力！
送孩子，就送這樣的禮物！
三
「定製童年」是一個創造。
「定製童年」是一個文學創造。
「定製童年」以文學的形式出現，是中國文學界絕無僅有的一個創造。2020年春天，我在和悅如水兒童教育研究院的湯遠啟先生的一次聊天中提及此事，立即引起了他的共鳴。由「悅如水」負責選定對象，我負責選定作家，並於當年的六月一日舉行了啟動儀式。
了解孩子。研究材料。確定內容。編寫故事。
這是一次嶄新的寫作。這是一次大?的嘗試。主人公是真實的存在，對於主人公的故事表達卻充滿了想象與創造。是小說，不是報告文學。
審看。討論。修改。
再審看。再討論。再修改。