毛澤東早期教育思想生成研究 張聰 9787507348514 【台灣高等教育出版社】

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物品所在地:中國大陸
原出版社:中央文獻
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書名:毛澤東早期教育思想生成研究
ISBN:9787507348514
出版社:中央文獻
著編譯者:張聰
頁數:277
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1654654
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內容簡介

該書從湖湘文化中的教育傳統、家教反思中的性情涵養、學校教育中的思想建構、教育實踐中的「民眾聯合」等維度出發,深入研究王夫之、曾國藩、譚嗣同、楊昌濟等湖湘名流,韶山風物、家族教化、家庭抗爭等環境因素,私塾、學校、康德、杜威等文化教育,「民眾大聯合」、新民學會、組織赴法勤工儉學等社會實踐,對毛澤東早期教育思想生成的影響。這一主題的相關研究並不多見,具有創新性。

作者簡介

張聰,教育學博士,東北師範大學教育學部副教授,博士生導師,東北師範大學家庭教育研究院研究員,中國教育學會班主任專業委員會副秘書長,中國教育發展戰略學會家校協同專業委員會理事,美國查普曼大學訪問學者,研究方向為教育基本理論、教育哲學。

目錄

引言 教育思想生成:一種「活力」的激起
一、現代中國教育視域中的毛澤東:一個不可忽視的學術命題
(一)毛澤東因素與其教育思想效應
(二)回溯性的追認與教育思想的歷史探尋
(三)現代社會中的個體迷茫與思想擔當
二、「在中國」:毛澤東早期教育思想研究的立場與框架
(一)「在中國」的研究立場
(二)文本分析的方法論
(三)思想生成的研究性框架
第一章 思想生成的文獻基礎——從先行研究到原始文獻
一、研究什麼:文獻綜述中的問題趨近
(一)早年毛澤東有「教育思想」嗎?
(二)何為毛澤東教育思想之「早期」?
(三)毛澤東早期教育思想如何生成?
二、何以研究:文獻重估中的劃分與回眸
(一)毛澤東教育思想研究的文獻劃分
(二)三份重要文獻回眸
第二章 湖湘文化中的教育傳統——從王夫之到譚嗣同
一、湖湘文化溯源與湖南人的文化性格
二、「實踐為學」的教育方式——來自王夫之的影響
(一)毛澤東對於王夫之思想的早期接觸
(二)「政立民安」而「學校興」
(三)「性日成」與「動」的教育傾向
(四)以「行」為教育之徑
三、「樹人立法」的教育策略——來自曾國藩的影響
(一)「樹人立法」的精神傳統與毛澤東的早期接觸
(二)「克己」「恕忍」的修身意識與自我覺醒
四、「衝決網羅」的教育反抗——來自譚嗣同的影響
(一)「仁學」與「破對待」
(二)「愈阻愈進」與「建設的才」
第三章 家教反思中的性情涵養——從家族教化到家庭「兩黨」
一、「韶山風物」中不屈從的性情
(一)「韶山風物」中的堅守精神
(二)「化民成俗」中的民情關切
二、家族教化與性情叛逆
(一)毛氏家族中的「尚武」與「體勇」
(二)他鄉與故鄉間的情感交織
三、不屈從的微觀視域:家庭「兩黨」與「統一戰線」的生成
(一)家庭教化的初始:父親管束與「保衛權利」
(二)家庭教化的理性:母親形象與「統一戰線」
(三)家庭教化的情感:家庭叛逆與「弱者解放」
第四章 學校教育中的思想建構——從傳統私塾到近代學校
一、教育思想生成中的空間:私塾與學校
(一)湖湘文化中的私塾教育
(二)六個私塾間的教化思想轉承
(三)從私塾到學堂的教育路線
(四)「一師是個好學校」
二、教育思想生成中的他者:康德與杜威
(一)譯著:反抗舊教育但不出國的重要根據
(二)康德:主觀道德律與「自我實現」
(三)杜威:活動中心課程與「腦體結合」
三、教育思想生成中的符號:身體與語言
(一)身體:承接重負的載體
(二)語言:交流不暢的苦惱
第五章 教育實踐中的「民眾聯合」——從「民眾大聯合」到新民學會
一、「民眾聯合的力量最強」
(一)作為教育生存策略的「聯合」
(二)「民眾聯合」思想與教育建構
二、教育社團與毛澤東的「聯合」教育實踐
(一)教育社團的勃興與局限
(二)毛澤東與教育社團的創建
三、新民學會與社團教化
(一)精神引領:新民學會創建的前提
(二)社團運作:組織赴法的重要影響
(三)思想轉承:馬克思主義的最終抉擇
第六章 思想生成后的教育沉思——從觀念型塑到思想流變
一、毛澤東早期教育思想生成的本質形態
二、毛澤東早期教育思想生成的核心問題
三、毛澤東早期教育思想生成的發展走向
(一)「教育為革命戰爭與階級鬥爭服務」
(二)「根據學生的情況來講課」
(三)「教育要革命」
參考文獻
後記
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