兒童社會創造性的發展與培養 谷傳華 9787572112409 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
周宗奎，華中師範大學心理學教授、博士生導師、研究生院院長。入選國家”萬人計劃”哲學社會科學領才，”長江學者”特聘要研究領域為發展與教育心理學和網絡心理學。長期以來教學和研究工作聚焦於青少年社會性與人格發展、青少年網絡心理和心理健康教育，考察技術環境和文化變遷影響人的發展的機制。主持建立了”青少年網絡心理與行為實驗室”。
共發表SSCI/SCI和CSSCI論文300餘篇；主持建構了中國青少年人格發展數據庫，主編中小學《心理健康教育》系列教材、開發《青少年網絡素養》系列課程。多項研究成果獲省部級獎勵。

目錄

第一章 社會創造性的性質/1
第一節 創造性與社會創造性/2第二節 社會創造性的基本特徵/15
第二章 社會創造性的研究方法/27
第一節 群體水平的、普遍性的研究方法/28第二節 個體水平的、個別性的研究方法/41第三節 研究方法的綜合運用/44
第三章 社會創造性培養的實驗及其啟示/47
第一節 培養社會創造性的實驗研究/48
第二節 創造性的生活教育/54
第四章 社會創造性的培養方案/68
第一節 創造系統論：制定培養方案的指導思想/68
第二節 社會創造性的培養方案/79
第五章 中小學生社會創造性的發展/106
第一節 中小學生創造性的發展/106
第二節 中小學生社會創造性的發展趨勢/112第六章 影響社會創造性發展的個體因素/126
第一節 人格與社會創造性/126
第二節 社會技能與的社會創造性/132第三節 孤獨感與的社會創造性/137
第七章 社會創造性的發展與家庭和學校的影響/142節 家庭環境與社會創造性的發展/142第二節 學校環境與社會創造性的發展/150
第八章 青少年社會創造性的發展與文化/158
第一節 文化對創造性的影響/158
第二節 社會創造性的跨文化研究/169
後記/180

摘要
第一章 \社會創造性的性質
在科學研究日益深入、人類文明持續發展的今天，創造性成為人們關注的焦點，因為人類的一步都離不造或創新。多少年來，人們更青睞科學技術上的創新，對科學家或工程師表現出來的科學創造性褒賞有加，對音樂、繪畫等藝術領域的創新也高度推崇，莫紮特、貝多芬、達 芬奇等名家的作品及其展現的藝術創造性令無數人神往。殊不知，在日常生活中，我們都需要而且也在表現著另一種創造性，那就是社會創造性(social creativity)。從社到企業者或管理者，再到小團體的組織者，都需要具備這樣一種創造性。我們對自己情緒的調控，對每天的事務的安排或時間的管理，對同學關係、同事關係、朋友關係、親子關係、上下級關係的協調，對人際衝突的處理，也都體現著這樣一種創造性。可以說，社會創造性是常生活中常見的一種創造性，也是我們創造性生活的基本條件。
那麼，什麼是社會創造性呢？它與科學創造性、藝術創造性等創造性有何區別和聯繫？換言之，社會創造性具有怎樣的性質？它對我們個人以及社會的發展具有怎樣的意義？如何判斷和評價一個人的社會創造性？如何探索社會創造性的規律，是發展規律？這些是本章 要回答的問題。
第一節 創造性與社會創造性
眾所周知，人們關於創造性的研究由來已久。自1883年英國高爾頓出版《對人類才能及其發展的探討》(Inquiries into human facilities and itsdevelopment）一書之後，創造性開始引起心理學家們的興趣。從世紀50年始，心理學家關於創造性的系統研究迅速興起。自世紀50年代至90年代末40多年的時間裡，有9000多部有關創造性的著作出版。?自然，關於創造和創造性的看法也是紛繁複雜的，迄今仍然存在眾多頗有爭議的問題。
一、社會創造性的內涵
如果要給社會創造性一個恰當的界定的話，我們可以把它看作日常的社會交往和社會活動中的創造性，將其視為人們在特定的人格傾向的推動下，以、適當而有效的方式提出和解決社會問題的心理特徵。社會創造括創造性的認知能力和人格傾向等。它是在基本適應技能的基礎上形成的更為高級的認知和行動能力以及相應的人格特徵的綜合體，其括：在社會交往和社會性問題解決過程中所表現的變通性、性、流暢性、適當性、有效性等思維能力或品質，好奇性、挑戰性、冒險性、主動性等人格傾向，對社會生活的適應能力和善於處理人際關係、覺察他人心理變化的能力等。社會創造性的核心是創造性地解決社會生活中的問題的人格和能力。
從社會性問題的提出和解決過程來看，新穎、、適當、有效，是社會創造性的核心特徵，其中，、適當和有效是基本的特徵。所謂新穎，也就是一個人提出的問題或問題解決辦法是的，在歷史括個人歷史和人類歷史）上是次出現的。當然，個人歷史中的”新穎”主要具有個

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