智能機器人課程開發與實踐 嚴安東 9787572025303 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
智能機器人課程是人工智能教育體系的一個重要部分，學生對智能機器人的開發實踐充滿了興趣和好奇，因此，從未來人才培養的視角，高度認識智能機器人課程的意義和價值，落實課程的開發與實踐，是提前佈局人工智能創新人才培養、推動教育強國戰略實施的一個重要環節 。
本書從課程介紹、課程規劃入手，結合學生適應性學習、進階型學習、綜合實踐三個不同的認知階段，遵循從感知到應用、從實踐創新到價值承載的過程，設計不同的項目，強調項目的全域觀、設計觀和價值觀，形成跨越整合、學用相濟、以動促思的課程設計脈絡。此書凝結了著者多年課程開發實踐與教學經驗，也給一線教師提供了開發思路。

目錄

1 智能機器人課程概述
1 1 智能機器人課程的現狀與問題
1 2 智能機器人課程的設計與規劃
2 基礎項目設計示例
2 1 讓機器人動起來
2 2 機械爪設計
2 3 物塊位置檢測
2 4 物塊顏色識別
2 5 物塊檢測抓放
2 6 巡線行駛
3 進階項目設計示例
3 1 AI 智能物流
3 2 減速帶識別
3 3 倫理挑戰
4 綜合項目設計示例
4 1 巡線賽車
4 2 創意機器人巡邏賽項目
4 3 推杯機器人
附錄
後記

作者簡介
嚴安東，中學高級教師，上海市嘉定區教育系統”雙名”工作室主持人，上海市普教系統名校長名師培養工程”種子計劃”嘉定區領銜人，嘉定區教育系統學科帶頭人。二十餘年來堅持機器人課程的開發與實踐，培養了一批學生在 “ROBOCUP機器人”“上海市青少年人工智能挑戰賽”等全國、市級的中學生科技創新活動及競賽中獲獎，累計獲國家級獎項三十余項、市級獎項數百項，同時撰寫論文二十餘篇，專著一部。

前言/序言
當今世界，國與國之間的競爭，某種程度上就是科技實力的比拼。科技創新與發展離不開拔尖人才的傾力研究與攻關，而教育則是人才培養的必由之路。改革開放以來，我國高度重視科技人才的自主培養。黨的二十大首次將教育、科技、人才進行一體化部署，進一步明確了三者的戰略地位。與此同時，針對基礎教育改革，習近平總書記多次強調要做好科學教育加法，jiaoyubu等十八
部門發佈了《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》，凸顯了教育在三位一體戰略中的基礎性作用。
最新修訂的普通高中和義務教育信息技術（科技）課程標準中，提出要培養學生的創新意識和實踐能力，課程內容則更多聚焦於人工智能領域發展的理念、技術和原理。那麼，如何落實課標要求，就成為課程改革的關鍵一環。今天我欣喜地看到，安東老師及其團隊基於學生科技創新素養的培育，長期致力於智能機器人課程的開發與實施，為科技人才的早期培養先行探索實施方法與
操作路徑，實為難得！
細讀本書，我們能較為清晰地感受到安東老師對於智能機器人課程的理性思考與實踐邏輯的基本脈絡。
其一，通過”做中學、用中學、創中學”的課程思路，激發學生的興趣，挖掘學生的潛能。該課程通過案例，鼓勵學生使用各類傳感器給機器人提供感覺器官，利用可編程的智能控制芯片充當機器人的大腦。學生經過編寫邏輯程序來賦予機器人智慧，最終設計出一款專屬?自己的機器人。
其二，通過”問題導向、素養為本”的實施策略，更好地聚焦學生的成長，培養關鍵能力。課程實施時，學生通過基於問題的項目活動，逐步掌握規範、科學的研究方法，通過體驗合作分享機器人的設計、搭建和探究的過程，有效促進學科知識的內化及學科思想方法的遷移，進而提升學生發現、分析與解決問題的能力。
其三，通過”頂層設計、分層遞進”的內容設計，限度地尊重學生差異，開展個性化教學。該課程針對不同學習階段學生的認知狀態，設計了基礎、進階、綜合三類項目。基礎項目適合初學者，對機器人有初步的瞭解，激活學生思維；進階項目是基於基礎項目的整合與拓展，結合基礎項目實踐的經驗，引導學生運用所掌握的知識與技能完成進階項目的製作和調試，將理論轉化為實踐；綜合項目則通過挑戰性任務的解決，激發學生持續性探究的熱情，形成自我認知。
縱觀全書，不難發現，智能機器人課程將”學生發展”作為核心指向，內容上體現了問題解決過程的挑戰性和遞進性；方法上體現了基於真實問題情境，將”學技術”轉化為”用技術”，繼而”創新技術”，努力引導學生實現對科學本質的探尋。
當然，本書的價值不僅在於課程成果本身，而是讓我們堅定了一種信念：”雙新”課程的落實必須依靠一線教師的創新實踐。一方面，通過適合學生特點的多樣態課程的學習，激發學生對未來智能時代的美好憧憬；另一方面，教師則以研究作為實踐的基礎，不斷提升自身的學習力、研究力和實踐力。這大概就是一直所倡導的師生共同成長的學習與研究共同體應有的模樣吧！
感謝安東老師讓我們見到了課程實踐的力量，同時也期待在信息技術課程實施的探索道路上有更多具有時代性、實踐性和前瞻性的成果湧現。

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