信息技術課程與教學 (第2版) 鄭燕林 董玉琦 9787121476525 【台灣高等教育出版社】
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物品所在地：中國大陸
原出版社：電子工業
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| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考，以到貨標的為正確資訊。 印行年月：202403*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況，謝謝。 台灣(台北市)在地出版社，每筆交易均開具統一發票，祝您中獎最高1000萬元。 書名：信息技術課程與教學 (第2版) ISBN：9787121476525 出版社：電子工業 著編譯者：鄭燕林 董玉琦 頁數：290 所在地：中國大陸 *此為代購商品 書號：1639276 可大量預訂，請先連絡。 內容簡介 本書共8章，第1章主要介紹我國信息技術課程的發展歷程，第2章對英、日、韓、芬四國的信息技術課程進行介紹，第3章和第4章分別闡釋了我國當前信息技術課程的目標體系和內容構成，第5章至第8章主要介紹信息技術課程的教學設計、學業評價、教師專業發展和數字化教學工具等關鍵要素，並對優秀教學實踐案例進行分析。 本書可作為高校教育技術學、計算機科學與技術（師範類）等專業本科生、研究生的教材，也可供中小學信息技術教師學習、參考。目錄 第1章 我國信息技術課程的發展1 1 計算機教育段的計算機課程 1 1 1 計算機文化論視野下的計算機課程（1982—1990年） 1 1 2 計算機工具論視野下的計算機課程（1991年—1999年） 1 2 新世紀以來的信息技術課程 1 2 1 新世紀十八大以前的信息技術課程（2000—2012年） 1 2 2 新世紀十八大以來的信息技術課程（2013年今） 1 3 我國信息技術課程的發展趨勢 1 3 1 信息技術課程目標指向核心素養培育 1 3 2 信息技術課程內容更關注跨學科整合 1 3 3 信息技術課程實施注重生活實踐融合 1 3 4 信息技術課程評強調教學評一體化 習題 第2章 國外信息技術課程的發展 2 1 國外信息技術課程發展概述 2 1 1 政策 2 1 2 課程結構 2 1 3 課程實施 2 2 英國的信息技術課程 2 2 1 英國的課程改革 2 2 2 英國的ICT課程 2 3 日本的信息技術課程 2 3 1 日本信息教育課程的發展歷程 2 3 2 日本各學段信息教育課程的發展 2 3 3 日本現行信息教育目標和內容 2 4 韓國的信息技術課程 2 4 1 韓國信息技術課程的發展歷程 2 4 2 韓國現行的信息技術課程方案 2 4 3 韓國信息技術課程的點分析 2 5 芬蘭的信息技術課程 2 5 1 芬蘭信息技術教育的發展歷程 2 5 4 芬蘭編程教育的目標與內容 習題 第3章 信息技術課程的課程目標 3 1 課程目標的內涵 3 1 1 課程目標的含義 3 1 2 課程目標的來源 3 1 3 課程目標的功能 3 1 4 課程目標的確立 3 2 理解學科核心素養 3 2 1 幾個通用核心素養框架 3 2 2 信息技術學科核心素養 3 3 現行信息技術課程的目標 3 3 1 信息技術課程的總目標 3 3 2 信息技術課程的具體目標 習題 第4章 信息技術課程的課程內容 4 1 信息技術課程內容的概述 4 1 1 理解課程內容的基本內涵 4 1 2 信息技術課程內容的轉向 4 1 3 信息技術課程內容的值 4 2 信息技術課程內容的建設 4 2 1 信息技術課程內容的選擇依據 4 2 2 信息技術課程內容的選擇原則 4 2 3 信息技術課程內容的建構目標 4 2 4 信息技術課程內容的選擇方法 4 3 信息技術課程內容的組織 4 3 1 信息技術課程內容組織的基本原則 4 3 2 信息技術課程內容呈現的常用方式 4 3 3 信息技術課程內容編排的常用形式 4 4 現行信息技術課程內容分析 4 4 1 信息技術課程內容的模塊劃分 4 4 2 信息技術課程內容的邏輯主線 4 5 信息技術教材編製與校本課程開發 4 5 1 信息技術教材編製原理 4 5 2 信息技術校本課程開發 習題 第5章 信息技術課程的教學設計 5 1 信息技術課程的教學原則 5 1 1 信息技術課程的教學點分析 5 1 2 信息技術課程的教學原則分析 5 2 信息技術課程的設計原理 5 2 1 掌握教學設計的基本模式 5 2 2 信息技術課程的具體設計 5 2 3 信息技術課程的教案編寫 5 2 4 信息技術課程的說課設計 5 3 信息技術課程的教學環節 5 3 1 導入環節 5 3 2 提問環節 5 3 3 組織環節 5 3 4 講授環節 5 3 5 演示環節 5 3 6 結課環節 5 4 信息技術課程的教學方法 5 4 1 講授法 5 4 2 討論法 5 4 3 範例教學法 5 4 4 混合式教學法 5 4 5 項目學法 5 4 6 遊戲化教學法 5 4 7 任務驅動教學法 5 4 8 單元教學法 習題 第6章 信息技術課程的學業評 6 1 理解學業評 6 1 1 學業評的內涵與分類 6 1 2 新時代學業評新要求 6 2 信息技術課程學業評的設計原理 6 2 1 信息技術課程學業評設計的基本原則 6 2 2 信息技術課程的「教—學—評」一致性 6 3 信息技術課程學業評的設計方法 6 3 1 基於課前檢測的學業評設計 6 3 2 信息技術課程測評試卷的編製 6 3 3 基於數字檔案袋的學業評設計 6 3 4 基於評量表的表現性評設計 6 4 信息技術課程學業評結果的反饋 6 4 1 理解學反饋與ARCS模型的內涵 6 4 2 ARCS模型視角下的學反饋目標設計 6 4 3 ARCS模型視角下的學反饋類型設計 6 4 4 ARCS模型視角下的學反饋策略設計 習題 第7章 信息技術教師的業發展 7 1 我國教師隊伍建設的發展歷程 7 1 1 新中國成立初期：教師隊伍建設漸入正軌 7 1 2 改革開放初期：教師地位得到關注與提升 7 1 3 21世紀初期：教師教育制度進一步完善 7 1 4 的十八大以來：教師隊伍建設進入快車道 7 2 信息技術教師的業發展目標 7 2 1 信息技術教師的工作職責 7 2 2 信息技術教師的師德師風 7 2 3 信息技術教師的業 7 2 4 信息技術教師的教育理 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢，查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號，我們即儘速上架。 |
