物理學中的悖論與佯謬 周長春 9787554847817 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
周長春，正高級教師，廣州華萬中學學科帶頭人。1998年被國家教委授予曾憲梓優秀教師獎。廣東省勞動模範、廣東省特級教師、郴州市百佳教師、清遠市先進工作者、清遠市拔尖人才、清遠市首批名教師、佛岡縣首屆十大道德模範。先後擔任湖南省中師物理教研會(常務)理事、郴州市物理學會常務理事、清遠市教育學會物理專委會副會長。主要研究方向：教材教學研究、高考命題研究和科學方法教育研究。在物理教學、教學研究、考試命題、課程建設、學科建設、團隊建設等方面成績優異。主持課題7個，率先在全國開展了物理教材的比較整合研究、教學內容適切性研究、教學設計校本化研究和教學關鍵問題研究，研究成果在全國發揮示範引領輻射作用。已發表科研論文110篇，有8篇被人大複印轉載，獲廣東省第八屆教學成果獎一等獎1項，清遠市教學成果獎3項，出版科研專著2部。

目錄

前言/序言
有的人也許會問，今天的教育是以培養和發展學生的科學素養為核心，知識學習是次要的，有必要花那麼多時間來學習知識嗎？這種觀點是片面和錯誤的。物理學的成就首先就表現為一個以嚴謹的框架組織起來的概念體系。如果對物理學的知識體系沒有基本和必要的了解，就無法理解物理，無法按照科學的方法去思考和探究。確實，物理學知識浩如煙海，一個人即使窮其畢生之力也只能了解其中的一小部分，就算積累了不少物理知識，但如果不能抓住將知識組織起來的脈絡和綱領，得到的也只是一些孤立的知識碎片，不能構成對物理學的整體的理解。然而，物理學的知識又是系統而嚴謹的。每一個概念以及概念之間的關係都有牢固的現實基礎和邏輯依據，從簡單到複雜，從宏觀到微觀，從低速到高速，步步為營，相互貫通，反映了現實世界的「真實」。物理知識是紛繁複雜的，也是簡要和諧的。只要抓住了物理知識體系的綱領脈絡，就能夠化繁為簡，找到通往知識頂峰的道路，以理解現實的世界，創造美好的未來，這也是物理學對人類的最大貢獻之一。況且，物理學的思想方法是隱含在物理知識的背後，隱含在探索獲取知識的過程之中的。對物理學知識一無所知，就不可能了解物理學的思想方法；不親歷知識探索的過程，就不可能掌握物理學的思想方法。學習物理知識是認識、理解、運用物理思想方法的必由之路，也是形成物理科學素養的堅實基礎。因此，本叢書在介紹物理學知識中，一是介紹物理學思想方法，幫助讀者構建物理學知識體系和形成物理思維，對於培養物理學科素養很有裨益；二是擴大讀者的視野，打開讀者的眼界，不僅從縱向說明物理學的歷史進展，介紹物理學的最新發展、物理學與技術和工程的結合，更重要的是聯繫科學發展的文化背景、科學與社會之間的互動與促進，認識物理學的發展在轉變人的思想、行為習慣和價值觀念方面的作用，體會「科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量」，「把科學首先看成是歷史發展的有力槓桿，看成是最高意義上的革命力量」。
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