孤獨症兒童潛能自然回歸法操作指南賀永紅賀勝 9787512723542 【台灣高等教育出版社】

Name: 孤獨症兒童潛能自然回歸法操作指南 賀永紅 賀勝 9787512723542 【台灣高等教育出版社】
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書名：孤獨症兒童潛能自然回歸法操作指南
ISBN：9787512723542
出版社：中國婦女
著編譯者：賀永紅賀勝
叢書名：孤獨症兒童教育轉化新航線
頁數：205
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1635843
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內容簡介

潛能自然回歸法系統、整體地關注孩子發展，讓孩子進入正向的積極良性循環，最終實現孤獨症兒童為了社交的自我提升與自我學習。本書以直奔主題的方式通過家長教師問答展示了相關各界對如何促使「星孩轉正」的探討，對家長、教師最關心的問題進行剖析。

作者簡介

賀永紅，1957年出生，畢業於南充師範學院（現西華師範大學）。2002年于北京大學進修心理學並獲得學士學位。1979年任小學教師，1996年調入北京第一實驗小學任教。在從事小學教育工作中關注到孤獨症這一群體。並在孤獨症兒童社會化回歸領域探索實踐20餘年，創立了獨特的潛能自然回歸法。教育轉化了大批中輕度孤獨症兒童回歸學堂，甩掉了「影子老師」的陪讀，並打破了終生干預的魔咒，創造了孤獨症行業的奇?！曾發表多篇論文，其中《全腦潛能開發在孤獨症社會化回歸中的應用》論文獲全國優秀獎。曾獲北京市教育教學論文評比三等獎、全國優秀心理工作者提名獎、全國優秀教育工作者獎等。

問題1 根據什麼原則和特徵收治孩子？
問題2 怎樣看智力與智商的區別？孤獨症孩子的智力低下嗎？
問題3 對剛收進來的低功能孤獨症孩子，如何使他們打開自閉？
問題4 對待低功能和高功能的孩子，策略是不是相反的？有沒有共性？共性是什麼？
問題5 家長如何將無聊的陪伴變得有趣味？
問題6 患有阿斯伯格綜合征的孩子有什麼特殊的表現？適用什麼樣的措施？
問題7 ASD孩子有「開竅」這樣的說法嗎？這個階段是漸進的，還是某一天突然就開竅了？開竅之前有什麼徵兆、跡象嗎？
問題8 孩子突然的「開竅」，是在知識點上，還是在公序良俗點上的頓悟？
問題9 孩子上學前班、提前識字好不好？為什麼？
問題10 孩子可以「正常入學」的主要指標或特徵是什麼？
問題11 孩子在康復，家長如何轉變過去的傳統觀念呢？
問題12 家長在家裡也需要配合教學做一些輔助工作嗎？
問題13 孤獨症孩子的家長一般有哪些特點？怎樣做家長的轉變工作，最主要是改變他們什麼？
問題14 為什麼要增強孩子的「本體覺」？
問題15 海洋球、爬迷宮、大龍球等活動對孩子的作用主要影響哪些感官？
問題16 不同特徵、程度的孩子是否適合混合教學？
問題17 什麼是「黃金窗口期」？孤獨症孩子一般到多大就不容易再被教育轉化為正常孩子了？
問題18 為什麼大多數機構以訓練3個月為一期呢？
問題19 「潛能自然回歸法」課程分為哪幾大類？
問題20 在階段化的教學目標下，每次課程的內容／目標會有調整嗎？
問題21 ABA感統訓練與感統遊戲課(感覺統合課)有什麼區別？
問題22 有什麼錯誤的感統訓練的例子嗎？
問題23 為什麼教師要採用「先跟后帶」？
問題24 針對不同孩子的具體情況，如何確定孩子的「回歸原點」？
問題25 孩子的原始反射行為與刻板行為有哪些共性的規律？
問題26 老師「先跟后帶」的目標是什麼？對不同的孩子，帶出的是能力還是興趣？有無共性的目標？
問題27 是孤獨症孩子最初不能感知周圍存在，還是他感知到了但是他不接納周圍？
問題28 每周比較理想的課時安排是多少？當孩子出現什麼跡象，應考慮適當增減課時？
問題29 孩子的課程密度對「反抗厭學期」有沒有影響？
問題30 孩子對「最近撫養人」的依戀感覺是什麼時候產生的？
問題31 親子之間的感情交流不足是導致孤獨症的主要原因嗎？
問題32 孩子從沒有語言到產生語言的過程，有哪些「預兆」？應該創造哪些環境促進孩子語言的發展？
問題33 康復初期進入「潛能自然回歸法」的孩子是什麼樣子的？
問題34 來了一段時間的孤獨症孩子，哪些特徵可以反映出「他開始打開了」？
問題35 孩子進入回歸過程后，老師是怎樣激發孩子語言的？家庭應該怎樣配合才有助於語言的發展？
問題36 孩子會對老師產生依戀嗎？對老師的依戀會促進孩子的轉化和進步嗎？
問題37 孤獨症孩子在初期為什麼用餘光、斜眼看人？
問題38 如何看待孩子在提升、轉變過程中，產生罵人、撒謊的現象？
問題39 長期不來上課的孩子，最容易出現反覆的是哪些點？
問題40 在接受「教育轉化」期間，家長如何對待孩子微小的進步？如何看待孩子進階式的「退步」現象？
問題41 為什麼有些孩子在進入普通學校一段時間后，下午還要回來上課？這時孩子最容易發生的問題有哪些？主要上哪些課？
問題42 孩子下午回來，你們這兒也不上體育課，這時給他補習的是什麼呢？
問題43 孩子已經基本能適應普通學校，但是還有個別場景使他存在不安全感，針對性的「繼續課程」是什麼？
問題44 孩子缺失安全感，這時候要做的是什麼？
問題45 孩子的「哭」有哪些典型特徵和重要意義？「哭」這種方式是怎樣發生的？孩子又是怎樣不「哭」了？
問題46 有的孩子在康復中，會有「買買買」的現象，這屬於一種原始反射嗎？他到底發泄的是什麼？
問題47 如果預感到孩子要再次出現暴力噴發的情況，家長可以有意地用關心和鼓勵的語言，推動孩子「出暴力」的強度嗎？
問題48 孩子自主遊戲時，老師一直喊孩子的名字，會打斷他的思路嗎？最好的做法是什麼？
問題49 如果孩子不喜歡課上獎勵，後面老師還能繼續用這種形式獎勵他嗎？
問題50 對於年齡大一些的孩子，老師在課上模仿他們的動作或解說他們的行為，會不會讓他們感覺身處「幼稚環境」，沒有意思？
問題51 為什麼個別已經有語言的孩子平常很難開口說話？
問題52 康復中如何利用哭聲去辨別孩子的「原始點」？
問題53 有的家長給孩子「禁食」，這有哪些危害？
問題54 從孩子的哪些具體行為去辨別孩子回到了「回歸原點」？
問題55 孤獨症兒童為什麼對圓的東西感興趣，而且一玩能玩幾個小時？
問題56 孩子甩手或在眼前晃手，老師滿足了他的要求、轉移了他的注意也沒作用，怎麼辦？
問題57 已經有語言的孩子不願意回答問題，怎麼辦？
問題58 在課堂上和孩子互動時，孩子突然哭了或者笑了，老師應該怎樣處理？
問題59 有些孩子為什麼會自殘？他們有痛感嗎？
問題60 孩子為什麼喜歡吐
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