研究型大學教師教學改革動力研究 李虹 9787522727936 【台灣高等教育出版社】

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書名:研究型大學教師教學改革動力研究
ISBN:9787522727936
出版社:中國社會科學
著編譯者:李虹
頁數:290
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1633260
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內容簡介

大學的核心功能在於教學,教學質量的提升需要不斷探索教學改革,而教學改革的主體是一線教師,沒有一線教師的積极參与,大學教學改革難以取得期望的效果。本書基於研究型大學教師教學改革的現實情境、實際樣態、遇到的困難與阻力、教師對教學改革的思考與體悟等,考察研究型大學場域的教師參与教學改革的動力,提出了研究型大學教師教學改革動力提升的策略。本書源於一線教師的親身經歷和內心所感,從被研究者的視角理解現實問題,樣本種類和資料收集較為充分,期望對大學教師教學改革動力研究提供理論參考,對相關政策的制定和完善、對一線教師的教學成長提供啟示和借監。

作者簡介

李虹,四川射洪人,博士,畢業於北京師範大學教育學部,長期從事高等教育研究。現為北京科技大學文法學院副院長、黨委副書記,副研究員。近5年,主持北京市教育科學規劃課題重點項目等省部級、國家級研究課題3項;作為主要參与人,參与省部級及國家級研究課題10餘項;在《中國高等教育》、《中國大學教學》《學位與研究生教育》等期刊及《光明日報》《中國社會科學報》、《中國教育報》、《中國科學報》等報刊發表論文20餘篇。

目錄

第一章 緒論
第一節 問題之源
一 現實問題的反思
二 理論邏輯的推衍
三 研究旨趣的延伸
第二節 研究現狀
一 關於教學動力的研究
二 關於教學改革動力的研究
三 關於教師教學改革動力的研究
四 文獻總結與述評
第三節 研究內容
一 研究問題
二 核心概念
三 本土概念
四 研究意義
第二章 研究設計
第一節 本研究方法論體系
一 認識論基礎
二 理論基礎
三 質性研究的優越性
四 紮根理論的適切性
第二節 研究過程
一 研究對象選擇
二 數據收集過程
三 數據分析過程
四 理論敏感性
第三節 研究信效度與研究倫理
一 整體的信效度
二 過程的信效度
三 資料的信效度
四 研究倫理準則
第四節 研究技術路線與整體框架
一 研究技術路線
二 研究整體框架
第三章 研究型大學教學改革的情境分析
第一節 教學改革的「境」與「遇
一 「內卷時代」的困固
二 「有效大學」的拷問
三 「內外協調」的衝突
四 「聲譽策略」的誤構
第二節 教學改革的「樣」與「態」
一 整體感知
二 實際樣態
三 困難與阻力
第三節 教學改革的「思」與「悟」
一 迷思與困頻
二 疏離與規訓
三 成長與覺醒
本章討論與小結
第四章 動力因素分析:一種二元矛盾分類
第一節 「自我」與「他人」:主體主導因素
一 自我:本體性主體因素
二 他人:首要群體因素
第二節 「內生」與「外促」:過程主導因素
一 內生:實踐性主體因素
二 外促:普遍化他者因素
第三節 「功利」與「初心」:目標主導因素
一 功利:以物化因素為結果
二 初心:以責任因素為目標
第四節 「穩定」與「偶發」:場景主導因素
一 穩定:自然存在的恆久因素
二 偶發:事件激發的偶然因素
本章討論與小結
第五章 動力機制的構建
第一節 不同動力類型的作用發揮
一 主體因素:使能動力
二 過程因素:觸發動力
三 目標因素:保障動力
四 場景因素:情境動力
第二節 研究型大學教師教學改革動力機制構建
一 開放的動力框架
二 互動的動力機制
三 共生的動力機制
第三節 理論對話與討論
一 動力機制的理論對話與邏輯遵循
二 本土概念的理論對話與現實反思
本章討論與小結
第六章 結論與建議
第一節 研究結論
一 教學改革意義的情境性、能動性和變化性
二 教學改革動力因素的多元性、矛盾性和複雜性
三 教學改革動力機制的開放性、互動性和共生性
第二節 策略建議
一 使能動力提升策略建議
二 觸發動力賦能策略建議
三 保障動力可持續策略建議
四 情境動力優化策略建議
第三節 研究展望
一 貢獻與創新
二 局限與展望
三 研究後記
參考文獻
中文著作
中文論文
中譯著作
外文著作
外文論文
學位論文
網路文獻
制度文件(近5年)
附錄
附錄1 本研究訪談提綱
附錄2 研究保密承諾書
後記
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