| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202311*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:研究型大學教師教學改革動力研究 ISBN:9787522727936 出版社:中國社會科學 著編譯者:李虹 頁數:290 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1633260 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 大學的核心功能在於教學,教學質量的提升需要不斷探索教學改革,而教學改革的主體是一線教師,沒有一線教師的積极參与,大學教學改革難以取得期望的效果。本書基於研究型大學教師教學改革的現實情境、實際樣態、遇到的困難與阻力、教師對教學改革的思考與體悟等,考察研究型大學場域的教師參与教學改革的動力,提出了研究型大學教師教學改革動力提升的策略。本書源於一線教師的親身經歷和內心所感,從被研究者的視角理解現實問題,樣本種類和資料收集較為充分,期望對大學教師教學改革動力研究提供理論參考,對相關政策的制定和完善、對一線教師的教學成長提供啟示和借監。作者簡介 李虹,四川射洪人,博士,畢業於北京師範大學教育學部,長期從事高等教育研究。現為北京科技大學文法學院副院長、黨委副書記,副研究員。近5年,主持北京市教育科學規劃課題重點項目等省部級、國家級研究課題3項;作為主要參与人,參与省部級及國家級研究課題10餘項;在《中國高等教育》、《中國大學教學》《學位與研究生教育》等期刊及《光明日報》《中國社會科學報》、《中國教育報》、《中國科學報》等報刊發表論文20餘篇。目錄 第一章 緒論第一節 問題之源 一 現實問題的反思 二 理論邏輯的推衍 三 研究旨趣的延伸 第二節 研究現狀 一 關於教學動力的研究 二 關於教學改革動力的研究 三 關於教師教學改革動力的研究 四 文獻總結與述評 第三節 研究內容 一 研究問題 二 核心概念 三 本土概念 四 研究意義 第二章 研究設計 第一節 本研究方法論體系 一 認識論基礎 二 理論基礎 三 質性研究的優越性 四 紮根理論的適切性 第二節 研究過程 一 研究對象選擇 二 數據收集過程 三 數據分析過程 四 理論敏感性 第三節 研究信效度與研究倫理 一 整體的信效度 二 過程的信效度 三 資料的信效度 四 研究倫理準則 第四節 研究技術路線與整體框架 一 研究技術路線 二 研究整體框架 第三章 研究型大學教學改革的情境分析 第一節 教學改革的「境」與「遇 一 「內卷時代」的困固 二 「有效大學」的拷問 三 「內外協調」的衝突 四 「聲譽策略」的誤構 第二節 教學改革的「樣」與「態」 一 整體感知 二 實際樣態 三 困難與阻力 第三節 教學改革的「思」與「悟」 一 迷思與困頻 二 疏離與規訓 三 成長與覺醒 本章討論與小結 第四章 動力因素分析:一種二元矛盾分類 第一節 「自我」與「他人」:主體主導因素 一 自我:本體性主體因素 二 他人:首要群體因素 第二節 「內生」與「外促」:過程主導因素 一 內生:實踐性主體因素 二 外促:普遍化他者因素 第三節 「功利」與「初心」:目標主導因素 一 功利:以物化因素為結果 二 初心:以責任因素為目標 第四節 「穩定」與「偶發」:場景主導因素 一 穩定:自然存在的恆久因素 二 偶發:事件激發的偶然因素 本章討論與小結 第五章 動力機制的構建 第一節 不同動力類型的作用發揮 一 主體因素:使能動力 二 過程因素:觸發動力 三 目標因素:保障動力 四 場景因素:情境動力 第二節 研究型大學教師教學改革動力機制構建 一 開放的動力框架 二 互動的動力機制 三 共生的動力機制 第三節 理論對話與討論 一 動力機制的理論對話與邏輯遵循 二 本土概念的理論對話與現實反思 本章討論與小結 第六章 結論與建議 第一節 研究結論 一 教學改革意義的情境性、能動性和變化性 二 教學改革動力因素的多元性、矛盾性和複雜性 三 教學改革動力機制的開放性、互動性和共生性 第二節 策略建議 一 使能動力提升策略建議 二 觸發動力賦能策略建議 三 保障動力可持續策略建議 四 情境動力優化策略建議 第三節 研究展望 一 貢獻與創新 二 局限與展望 三 研究後記 參考文獻 中文著作 中文論文 中譯著作 外文著作 外文論文 學位論文 網路文獻 制度文件(近5年) 附錄 附錄1 本研究訪談提綱 附錄2 研究保密承諾書 後記 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |