| *完成訂單後正常情形下約兩周可抵台。 *本賣場提供之資訊僅供參考,以到貨標的為正確資訊。 印行年月:202401*若逾兩年請先於私訊洽詢存貨情況,謝謝。 台灣(台北市)在地出版社,每筆交易均開具統一發票,祝您中獎最高1000萬元。 書名:教育人學基本理論 ISBN:9787572024207 出版社:上海教育 著編譯者:肖紹明 頁數:350 所在地:中國大陸 *此為代購商品 書號:1625945 可大量預訂,請先連絡。 內容簡介 教育人學基本理論研究是教育學的基礎研究,是「育人為本」理念指導下的實踐探索。本書對教育人學基本理論進行全方位、多層次的研究,對教育人學研究及其學科的形成,有一定的學術價值。 本書探究教育人學的思想發展史和學科發展史,反思教育人學研究的基本理論問題,釐清教育人學的理論形態。主要從教育人學的本體論、實踐論以及藝術和話語視角闡明教育人學的人性論、主體論、身心論、時空論、行動論、育人論、倫理論、藝術論、話語論等九個基本理論,並創新性地研究教育人學的「弱」主體教育論、身心論、時空論、他者倫理學、藝術論、批判話語理論等。運用現象學、否定辯證法、質性研究和批判話語分析等方法,明確教育人學的學科使命。 本書充分使用一些新的中、英文文獻展開探究,概念辨析細緻,問題揭示深刻,方法靈活多樣,理論建構新穎,批判性和建構性兼具,力爭實現教育人學的觀念超越和理論創新。作者簡介 肖紹明,重慶璧山人,教育學博士,國外馬克思主義專業博士后,英國蘭卡斯特大學政治、哲學與宗教學院訪問學者,華南師範大學教育科學學院教授、博士生導師,廣東省高校人文社會科學重點研究基地華南師範大學現代教育研究與開發中心主任。主要從事教育基本理論、教育哲學和現代國外馬克思主義研究。兼任全國教育基本理論學術委員會委員,中國教育學會教育哲學分會理事、當代國外馬克思主義研究分會理事。目錄 第一部分 教育人學研究第一章 教育人學:定義、比較與反思 第一節 人與入學 一、「人」的含義 二、「人學」的界定與分析 第二節 教育人學 一、教育、教育學的人學意蘊 二、「教育人學」的界定與分析 第三節 教育人學的元理論反思 一、教育人學理論研究省思 二、國內外教育人學理論研究省思 二、教育人學理論建構類型 第二章 教育人學研究:方法、範疇與框架 第一節 教育人學的方法論 一、教育人學的研究方法 二、教育人學的方法論之真 第二節 教育的「人的形而上學」範疇 一、「靈魂轉向」的教育形而上學 二、「自身意識」的教育形而上學 三、「否定」的教育形而上學 第三節 教育人學基本理論研究的框架 一、教育的形而上學範疇 二、教育人學研究的基本主題 第二部分 教育人學的形而上學 第三章 教育人學的人性論基礎 第一節 人性與人性化教育 一、「人性」的含義 二、人性的特徵 三、人性與教育的相互關係 第二節 人性論與教育人性化 一、人性的教育人學意義 二、人性論及其教育人學思想 三、教育人性化實踐 第四章 教育人學的主體論 第一節 主體的嬗變及其教育人學意義 一、作為「主體」之「存在」的建構 二、作為「主體」之「存在」的解構 三、主體嬗變的教育人學意義 第二節 交互主體及其教育人學意義 一、交互主體 二、交互主體性教育 第三節 「忠誠於事件本身」的主體教育 一、發現事件中「弱」的主體 二、「面對事件本身」的主體教育 第五章 教育人學的心身論 第一節 教育人學的心身問題 一、教育之心靈哲學的轉向 二、教育之身體哲學的回歸 三、心身統一問題 第二節 兒童心靈世界的教育入學研究 一、何謂兒童的心靈 二、打開兒童心靈的「黑匣子」 三、回歸兒童的「主觀邏輯」 四、探尋兒童心靈之時間、自我和語言 第三節 身體的教育人學研究 一、身體的形而上學和具身化含義 二、身體的特性 三、身體教育人學:「杜威身體教育學」研究 四、身體教育學的反思與發展 第六章 教育人學的時空論 第一節 教育人學的時空問題 一、遮蔽心靈的線性化教育時間 二、教育空間的非人性化問題 第二節 敞亮並忠實於心靈本身的教育時間 一、轉向內在靈魂的教育時間 二、面向完整心靈的教育時間 三、誕生於歷史處境的教育時間 第三節 心靈棲居和生成的教育空間 一、「空間」「教育空間」的現象學意義 二、面向心靈本身:教育空間的先驗現象學 三、朝向身體本身:教育空間的身體現象學 四、為了生成:教育空間的生存現象學 五、走向綜合實踐和生命力的教育空間辯證法 第四節 教育空間的社會文化再生產 一、空間的社會文化生產 二、教育空間的人性化生產 第三部分 教育人學的實踐哲學 第七章 教育人學的行動論 第一節 人的行動 一、「行動是專屬於人的活動」 二、行動的解釋和批判 第二節 教育人學的行動理論 一、源自教育中的日常生活和事件 二、反思和建構的教育行動 三、追求「人的解放」的教育行動 第三節 教育的行動探究 一、教育寓於積極變化的行動 二、教育行動的規程與「生產」 三、對話教育的言說自由 第八章 教育人學的倫理價值論 第一節 人格教育 一、人格與人格同一性 二、人格認同教育 第二節 教育入學的他者倫理學 一、「自我」的誕生 二、絕對的他者 三、他者倫理 四、教育人學的他者倫理 第三節 教育人學的積極價值虛無主義 一、教育價值消極虛無主義的人性消解 二、教育價值積極虛無主義的人性解放 三、教育價值積極虛無主義的人性創生 第九章 教育人學的育人目的論 第一節 教育人學的育人目的論 一、國民性批判與改造的啟蒙育人目的 二、「人的現代化」的現實育人目的 三、「總體人」的終極育人目的 第二節 教育人學的民主論 一、民主的育人觀 二、反對意識形態的教育民主觀 第三節 回歸杜威教育入學的民主觀 一、教育之「科學」與「民主」 二、教育的民主形式 第四部分 教育人學的藝術與話語 第十章 教育人學的藝術論 第一節 藝術的人學含義 一、藝術及其境界 二、藝術的特性 第二節 教育藝術的異化之境 一、教育丑學的「技藝」 二、教育丑學的「偽個性化」 詳細資料或其他書籍請至台灣高等教育出版社查詢,查後請於PChome商店街私訊告知ISBN或書號,我們即儘速上架。 |