青少年寫作訓練 (全二冊) 陸九奇 9787512722675 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
陸九奇，資深作文教練，作文教學研究者。
在考場作文、創意寫作等領域有深入而獨到的見解，並總結出一套幫助青少年提升作文能力的綜合訓練方案，讓10萬＋青少年愛上寫作，深受廣大青少年和家長群體青睞。

目錄

基礎篇
第 1 課 / 001
從體驗自然開始
第 2 課 / 012
從觀察動物開始
第 3 課 / 018
從欣賞植物開始
第 4 課 / 024
從體察人物開始
第 5 課 / 032
隨時隨手記錄靈感
第 6 課 / 037
學會快速閱讀，提升閱讀量
第 7 課 / 049
複述能力比背誦重要 100 倍
第 8 課 / 055
在閱讀中接收和理解信息
第 9 課 / 064
從閱讀中感受主次
第 10 課 / 069
領悟作者的觀點
第 11 課 / 075
訓練概括的能力
第 12 課 / 080
學會有效描寫
第 13 課 / 092
感受環境描寫的重要性
第 14 課 / 098
閱讀理解中的”深層含義”
第 15 課 / 105
學會調動閱讀過的作品
第 16 課 / 115
模仿是寫作的必經之路
第 19 課 / 130
第 17 課 / 119
用聯想和想像擴張全文 三種方式跳出模仿
第 20 課 / 138
第 18 課 / 125
從 A 到 B 的聯想 虛構鍛煉原創能力
第 21 課 / 143
想像也需要控制
第 22 課 / 148
形成屬?自己的文風
第 23 課 / 164
多讀多寫有效減少病句
第 24 課 / 170
養成給自己改作文的習慣
提分篇
第 1 課 / 001
目標有且只有一個
第 2 課 / 006
怎樣選擇適用的素材
第 3 課 / 014
素材的組合方式
第 4 課 / 021
選擇合適的文體
第 5 課 / 032
議論文要一針見血式說理
第 6 課 / 038
說明文不需要情感和技巧
第 7 課 / 044
線索在動筆之前就要想好
第 8 課 / 051
從寫好一個段落開始
第 9 課 / 058
對情節 進行打磨
第 10 課 / 064
讓情節 有節 奏地遞進
第 11 課 / 078
暗示不能明說的情節
第 12 課 / 083
找到內在含義的象徵物
第 13 課 / 088
人物的一言一行很關鍵
第 14 課 / 094
有意識地表達人物心理
第 15 課 / 100
避免為了湊字數而囉唆
第 16 課 / 107
寫作結構不僅是”總分總”
第 19 課 / 140
第 17 課 / 123
修辭需要用出新意 適當地刪減和調整結構
第 20 課 / 160
第 18 課 / 130
用長短句打造節 奏感 抒發感情要真實、適度
第 21 課 / 165
對話不是加引號那麼簡單
第 22 課 / 175
利用視點寫變化
後記 / 181
↑

精彩書摘
第12課 學會有效描寫
描寫是青少年寫作中語言表達的最大障礙——不管你承認與否。在我常年的批改過程當中，只有一次一個作者告訴我：她對描寫這件事兒不頭疼，甚至可說是很擅長；而對議論和抒情比較頭疼。閱讀她的文章 後我發現，其實她的自我要求很高，她希望在使用議論和抒情這兩種手段時能擺脫簡單化，而達到像細緻、細膩刻畫描寫那樣的層次。因為在她和她周圍的人看來，所謂抒情不過是一種發自內心的感歎，連續感歎幾句足矣；而議論不過是在感慨基礎上提出兩三個句子的看法，一個人想提出真正的獨特見解來——實在難死了。我感歎這樣的作者是罕見的，至少她在嘗試突破同齡人對抒情、議論的簡單化處理，並且她對刻畫的認識，是她身邊的同齡人所不及的。
不知大家發現沒有，抒情和議論被認為簡單的一個原因是：它們來自我們的主觀，來自我們內心的想法——我們如何抒發情感、表達意見，掌握在我們自己的手中。即使抒情和議論有粗疏和淺薄的意味，至少抒情和議論是不難的。而刻畫不是從我們的心中主觀性地流淌出來的，它主要依賴我們對外部世界的切實的觀察力。
一、描人
當你刻畫一個人的時候，他的長相、神態、動作等，需要你在十分細緻地觀察過後表達出來，只有觀察細緻入微，而且表達能力不差，才有可能把這個人刻畫得細膩、細緻。如果一個人的觀察力不足，對一個人只有粗淺的、模糊的印象，就難以在腦海中呈現一幅細緻的畫像。我相信，他刻畫的這個人也一定是模糊不清的。
一個作家最偉大之處在於：他能將複雜的立體生活，在一個平面內精彩地展示出來；將一個動態的有機過程，用靜態文字的刻畫功力有機地呈現在讀者眼前。你看曹雪芹的《紅樓夢》，那麼複雜的榮國府、甯國府，聚合了多少人的性格和複雜的關係，以及各種各樣的事件，如果你置身其中，你自然能感受到這份複雜。但在平面的紙面上，如何有序地塑造出每個人的樣子，整合出他們的故事，就不是一般的作者所能操作的了。
以對人物的刻畫而言，描寫是我們不能繞過的一面”高牆”。逾越這面高牆不容易，它可能是所有寫作手段當中最難闖的一道關。一名學生可以用帶感嘆號的句子表達內心的情感，可以寫出犀利無比的見解，也可以用平實的句子（說明）介紹眼前的茶杯，並把一件事的來龍去脈講清楚（敘述），但要想在關鍵時刻，對其中的人與物做細緻、準確的刻畫，不是一件容易的事情。
我們對人物的刻畫是由兩個層次構成的，一是刻畫人物的表像、表面，或者說外部；二是刻畫人物的精神，或者說內在。
1 描人的外部（表面）
青少年在寫作過程中，喜歡追求各種技巧，這固然是進步的表現，但如果沒有以基本觀察為前提，即缺乏對周圍的人和物的觀察，使用再多的技巧也終將無用，常常導致你的刻畫陷入一種無效描寫當中。即使是對人物的表像——外在的長相做肖像描寫，也常常是失敗的。比如，一個學生這樣寫他第一次見到的一個孩子：”烏黑明亮的眼睛、小巧玲瓏的鼻子，高挺的鼻樑、黑框眼鏡。不大不小的嘴，飽滿的嘴唇。”當讀到這樣一段對人物的刻畫的時候，我認為這就是無效刻畫，因為我覺得自己也長這樣。大家想想看，我們對一個人的肖像的刻畫，如果不能花三言兩語抓住他有別於人的特點，那麼這個人物在我們的眼中要麼是模糊的，要麼只是一個抽象的人，不是活生生的具體的人。
著名作家馮驥才在《俗世奇人》當中，對蘇七塊的描寫是這樣的：
他人高袍長，手瘦有勁，紅唇皓齒，眸子賽燈。下巴一綹山羊須，浸了油賽的烏黑?亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學習，保准是金少山的冤家對頭。手下動作更是乾淨麻利快
這樣的刻畫，人物的形象才能栩栩如生。當然，這是名家尤其是承繼了中國傳奇故事的大作家馮驥才特有的一種刻畫手法，然而對青少年來說，抓住人物的關鍵特點進行刻畫，才是一個有效的方向。
魯迅先生對”少年閏土”的刻畫也是極為傳神的。他在文章 當中說：”深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹?盡力地刺去。那?卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”作者從少年閏土的年紀——十一二歲開始向讀者交代，對他在海邊沙地上戴著銀圈、手捏鋼叉，以有力的動作——向一匹?盡力刺去的形象做了很好的刻畫。
如何才能實現有效的刻畫？在細緻觀察的同時，我們在哪些方面用有效的語言轉化，才能實現一種有效的刻畫？首先，觀察所寫人物獨有的一些特點，不用泛泛的形容詞概括一個人的模樣，就像上面說的”大大的眼睛、不大不小的嘴”，這給讀者造成的印象是難以把握的、模糊的，什麼叫作大大的、不大不小的？可以用詞匯組合出具體的、可感的句子來形容。
其次，可以用動詞形容當事人（刻畫對象）的樣子。一個人的動作是在動態地展示其行為，較之靜態的形容，給人的印象更深。
再次，每一個短句的刻畫，都隱藏著深層次的信息，刻畫人物的表像時，不能停留在表像上，而要給讀者傳遞出他性格、心理上的某種信息才行。”少年閏土向一匹?盡力地刺去”，可以說明少年閏土瞭解?的狡猾的脾性，他是一個聰明的少年，他有能力、有智慧保護這片西瓜地，也能看出少年閏土雖然年紀不大，但幹活兒時認真、盡力和負責等各種各樣的心態。如果魯迅先生說閏土”抓起一柄鋼叉，朝著?的方向扔過去”，你看，如果換掉動詞，閏土將不再是這個閏土！”抓起”雖然能體現一個人反應快，但忽略了?的狡猾，可能打草驚蛇，同時顯得這個舉動有點糙；如果朝著?的方向扔過去，那目的也變了，他沒有打算抓住這匹?，而是胡亂地嚇走而已。可見，準確用詞能很好地體現一個人的性格特點。
最後，青少年在刻畫人物的時候，容易有一個錯誤的意識——追求大段文字的堆砌式刻畫。其實不必，抓住一個人的特點，常常需要三言兩語就夠了。魯迅先生在《藤野先生》一文當中，只說他”是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，尤其是”黑瘦的先生、八字須”就足以讓藤野先生的形象躍然紙上了。這種簡潔的文風值得我們思考和學習，換作青少年初學作文，面對同樣一位藤野先生，也許會這樣寫：進來一個先生，皮膚有些黑，長的也很瘦，他的鬍子很有特點，一撇一捺的，像一個八字。這樣的寫法，顯得囉唆，不夠簡潔。而魯迅先生只用了八個字就刻畫得很充分。所以，我們在刻畫人物的時候，不必把文字的數量當作主要追求，相反要”做減法”，力爭用最短的文字讓你的人物栩栩如生才好。當然，有時你的大段刻畫帶有某種暗示性的信息，是為下文的一些內容做鋪墊，這時候，我們自然不必拘泥於上面這個原則。這也符合”文無定法”的作文原則。
2 描人的內在精神
人的內在精神是可以直接描出來的嗎？這涉及描寫人物肖像之外的一些手法，上面其實已經有所提及，畢竟這些手法在運用的時候是融合在一起的。這就是關於神態、動作、心理和細節 等方面的描寫。在《詩經》當中，有這樣的句子：”巧笑倩兮，美目盼兮。”很靈動地刻畫了人物的神態——輕巧美妙的微笑，體現出人物顧盼生姿的情態，很傳神。
在莫泊桑的名篇《羊脂球》當中，十個人乘坐馬車勞頓了整個上午（其實從清早到過了中午時間），大家是又餓又累，周圍又沒有飯店。只有羊脂球一個人拿了一籃子食物，她幾次彎腰後終於把吃的拿出來。這時，周圍人的神態是耐人尋味的。當時，”每個人的臉都蒼白無光”——說明他們早就又餓又累、疲憊不堪；兩個修女”一動不動地坐在那裡”，是一種面無表情的樣子，作者說：”肯定是在向天上表示她們的痛苦，以答上天賜苦之恩”——這是一種諷刺；”所有的目光都盯著她（羊脂球）”“鳥先生的眼睛發著光”。這些關乎神態的刻畫，傳神地體現出在特殊的環境當中，饑餓、疲憊的人們面對羊脂球的一籃子豐盛的食物所表現出的某種心理——這裡的信息很豐富。
眼睛是心靈的窗戶，這是不錯的。一個人的內心是可以通過他的眼神，包括他的面部表情體現出來的，有時候掩飾都掩飾不住，就像羊脂球周圍的九個人對她的一籃子食物產生的本能的覬覦心理，內心對羊脂球身份（一名妓女）的不屑。這種心理上的巨大優勢，在沒有食物可吃的情況下變成了一種悻悻的心理，包括貴婦人對她的不屑和嫉恨等，都能很好地體現出來。一個人的眼睛是會說話的，一個人有多少種心理，就可以有多少種眼神。空洞的眼神、傲慢的眼神、慌張的眼神、自信的眼神、不屑的眼神、蔑視的眼神等，無不在暴露一個人內心真實的想法。所以，要想很好地掌握神態描寫，我們不能不結合一個人的心理來展示。
動作描寫的重要性不言而喻。人的行為是由一連串動作構成的。在《羊脂球》當中，”伯爵當機立斷，他轉過頭去，對著他怯生生的胖姐，擺出一副高不可攀的貴族派頭，說道：‘好吧，夫人，我們領情接受邀請。’”在伯爵開口說話之前，是一系列的動作：轉過頭、擺出貴族派頭。這些動作一方面展示了他”當機立斷”的”果斷”心理，另一方面又不忘體現出自己高人一等的身份——他是一個貴族。
所以在動作描寫時，請牢記：用一連串的動詞，準確地寫出人物的行為變化。比如，寫一位老師在課堂上的動作：猛地轉過身，目光如刀子一般朝著發出聲響的所在，逼視著某某同學，然後緩緩地說道：”請你站起來。”在塑造連串的動作過程時，有一種很好的方法是值得我們掌握的。這就是看電影時的慢動作拆解，或者說反復還原當時的動作