視覺思維 坦普爾.葛蘭汀 9787521752700 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
幾個世紀以來，語言一直處於主導地位，它不僅是我們交流的基礎，也是我們思考的基礎。我們天生就有語言能力，絕大部分人也均是語言思維者。然而，在我們當中還有另一種思維者，他們是通過視覺圖像、模型和抽象概念來思考的，他們的大腦在處理信息、感知和理解這個世界時與語言思維者截然不同，他們就是視覺思維擁有者。
身患孤獨症、被稱為「火星上的人類學家」的坦普爾·葛蘭汀，擁有超強的視覺思維能力。她在本書中通過語言學、神經學、心理學、生理學、遺傳學等領域的大量現代研究和個人經歷，向我們展示了視覺思維者眼中的神奇世界。他們有看待周遭的獨特視角，有解決問題的直覺訣竅，還擅長將抽象事物視覺空間化，甚或可以通過微不足道的細節推測可能的災難。但你知道嗎，這些才能，是我們與生俱來的，只不過在我們被育養、被社會接納和理解的過程中逐漸喪失了，而那些始終在不斷強化視覺思維能力的人，擁有了更多拓寬認知邊界的可能性。通過了解視覺思維和強化思維能力訓練，我們每個人均可以重獲這一「天賦」，成為那些可以通過多維度感知和改變世界的人。

作者簡介
坦普爾·葛蘭汀，美國動物學家，幼年被確診為孤獨症患者，在母親和老師的幫助下克服語言和閱讀障礙，獲得伊利諾伊大學厄巴納 - 香檳分校授予的博士學位，後任教於科羅拉多州立大學，併為畜產企業擔任顧問。2010 年，她被《時代》周刊評為年度 100 位影響力人物之一。2016 年當選美國藝術與科學學院院士。她著作眾多，其中包括《我們為什麼不說話》《社交潛規則》《用圖像思考》《 孤獨症大腦》《天生不同》《 自閉歷程》等。根據她的自傳改編、由克萊爾·丹尼斯( Claire Danes ) 主演的電視電影《自閉歷程》榮獲 2010 年艾美獎、2011 年金球獎等。

精彩書評
生物是多樣的，人也是多樣的，但當現代人按照同一個「成功模板」內捲起來時卻經常忘記這一點。在這樣的時代，該書顯得尤為可貴。作者是一位孤獨症患者，4歲才會說話，8歲才開始能閱讀。正因如此，她才發現了自己與眾不同的理解世界的方式一一視覺思維。在該書中，作者向我們展現了孤獨症天才大腦中的神秘圖景，用研究、實例、理論以及親身經歷，既科學又有趣地講述了視覺思維和語言思維的不同之處，啟發我們重新思考神經多樣性與人類智能的未來。畢竟，融合具有不同思維方式的人，發揮其各自才能特長，我們方能一起創造出人類文明的新天地！或許你本人或你的親友正是一位視覺思維者，快來一起了解一下吧！
——葛鑒橋，北京大學前沿交叉學科研究院講師、博古睿學者

目錄
前 言/
第壹章 什麼是視覺思維/
第二章 篩選出局/
第三章 聰明的工程師在哪裡/
第四章 思維互補/
第五章 天才與神經多樣性/
第六章 可視化與風險預防/
第七章 動物意識與視覺思維/
后 記/
致 謝/

精彩書摘
我們來到這個世界之初並沒有語言。我們看到光，開始識別面孔，區分顏色和圖案。我們聞到氣味，開始識別味道。我們有了觸覺，開始抓東西，吮吸拇指。很快，我們便能識別歌曲。這也是搖籃曲和童謠會普遍存在的原因。嬰兒可以發出很多聲音，「媽媽」和「爸爸」的發音遠比很多緊張的新手父母以為的要隨意。漸漸地，語言開始佔據優勢地位。大多數蹣跚學步的孩子在1歲半時會掌握一堆名詞和動詞，2歲時開始造句。大多數孩子在上幼兒園時已經可以說出複雜的句子並理解基本的語言規則了。從交流的層面來說，語言就是我們的水和空氣。
一直以來，人們認為語言的主導地位體現在它不僅是我們交流的基礎，而且是我們思考的基礎。幾個世紀以來，人們對此深信不疑。17世紀的法國哲學家笛卡兒的那句名言「我思故我在」在時光的隧道里留下了長長的影子。具體來說，笛卡兒認為語言讓人類區別於動物。換言之，我們生而為人的人性就建立在語言的基礎之上。在一閃而過的幾百年間，我們一直在論述以語言為基礎的心智理論。1957年，美國語言學家諾姆·喬姆斯基出版了他石破天驚的開創之作《句法結構》。他在這本書中提出，語言，特別是語法，具有自然生成的能力。這一觀點影響了半個多世紀的思想家。
了解人們是以不同的方式進行思考的起步，就是要理解存在著不同的思維方式。廣為接受的觀點是人天生使用語言進行思考，這也許是我直到近30歲的時候才發現自己是一名視覺思維者的原因。我本身還是一名孤獨症患者，直到4歲才會說話，8歲才在大量語音訓練的基礎上學會了閱讀。換言之，我不是以句法和語法而是以圖像來理解這個世界的。然而，與笛卡兒或喬姆斯基的設想並不相同的是，即使沒有語言，我的思想依然豐富生動。這個世界藉由一系列相關的視覺圖像呈現在了我的面前。它們可以是滾動瀏覽的谷歌圖片，也可以是在應用程序Instagram（照片牆）或抖音上出現的短視頻。沒錯，我現在會使用語言，但是我依然通過圖像來進行思考。人們通常會將視覺思維與視覺混為一談，我將在本書中詳細闡發視覺思維不是指我們如何通過眼睛觀察這個世界，而是指我們的大腦如何處理信息，我們如何思考、如何感知。
在我出生的年代，人們還沒有對不同的思維方式進行細緻的區分。所以，可想而知，當我發現自己的思維方式竟然與其他人不一樣時，我有多麼緊張不安。這就好比我在抵達化裝舞會的現場后，卻發現自己是僅有的一名喬裝打扮的參与者。其實，我很難琢磨明白大多數人的思考過程到底與我的有什麼不同。當我發現並非人人皆是藉由圖像思考時，我便將探究大家究竟是如何思考的以及有沒有人和我一樣視作了使命。25年前，我在回憶錄《用圖像思考》（Thinking in Pictures）中初次談及了這一點。從那之後，我一直在探究視覺思維在普通人群中的比例問題。為此，我閱讀文獻，細緻觀察，在數百個有關孤獨症和教育的會議上發表演講後進行非正式的調查，還與數以千計的家長、教育工作者、殘障人權利倡導者和業內人士進行探討。
在這個探究的過程中，並沒有所謂靈光一現的時刻。相反，我逐漸而非突然意識到存在著兩種不同的視覺思維者。儘管我在當時還不能切實證明這一點，但是我的確識別出了一種與我截然不同的視覺思維者。他們是通過模式和抽象概念將空間可視化的。我初次意識到這種區別是在與工程師、機械設計師和焊工們一起工作的時候。後來，當我的個人觀察在科學文獻中得到印證時，我整個人欣喜若狂。學者瑪麗亞·科熱夫尼科夫（Maria Kozhevnikov）的研究表明，有和我一樣主要藉由圖像進行思考的對象可視化者。與此同時，一如我所懷疑的那樣，還有另一種類型，即傾向於數學的視覺空間思維者，這是一種多被忽視但不可或缺的視覺思維者，他們藉由模式進行思考。
這一發現的後續影響是巨大的。我意識到我務須擴展自己作為視覺思維者的個人經驗，以滿足我們文化中從學校到安全再到工作等各個方面對視覺思維進行整體論述的要求。本書所要探討的就是這兩種不同的視覺思維方式，以及它們對我們的個人生活和周遭世界的影響。在這個過程中，我想向各位介紹我所稱的「聰明的工程部門」。書中的每一個故事皆來自我在過去將近50年的職業生涯中與這兩種視覺思維者一起工作的經歷。他們中有和我一樣藉由圖像進行思考的對象可視化者，也有通過模式進行思考的空間可視化者。兩者之間的區別可以類比為：對象可視化者在建造火車，而空間可視化者讓火車動了起來。
本書的誕生還得益於兩個真可謂靈光一現的偉大時刻。對我來說，那是在過去幾年中改變了「遊戲規則」的個人經歷。2019年，我前去參觀在美國拔尖的三家家禽及豬肉加工廠，這是我作為食品供應行業顧問的例行工作。我要確保工廠在按照行業規則正常運轉，且沒有違反任何協議。我要瞪大眼睛尋找與虐待動物、設備故障和員工不當行為有關的蛛絲馬跡。我因自己的觀察能力而在業內頗受歡迎，因為種種細節，無論多麼細小，皆會一下子映入我的眼帘。我因能夠發現一根看似微不足道卻有可能造成牛群在滑槽中前行受阻，進而造成代價高昂的工期延誤的繩子而在業內盡人皆知。當我在參觀其中一家工廠時，有個東西一下子就吸引了我的眼球。當時，幾乎我工作過或做過諮詢的每一家工廠使用的皆是美國製造的設備。因為各個零件皆是本土製造的，所以有隨時待命的工人可以組裝新部件並修復各種設備故障。在這家工廠，各種設備竟然是全新的。它們看上去製作精良，尤為漂亮，由閃閃發光的不鏽鋼製成，包含諸多複雜的活動部件。看著它們，我不由得會想起那些設計、安裝這些設備的技能高超的高薪工人。後來，我得知它們是從荷蘭用100多個集裝箱運來的。
當我站在頂部的天橋上看著這些複雜的傳送帶時，我暗自驚呼：「我們再也做不出來這樣的東西了！」這就是我們取消了學校里大多數實踐課而不得不付出的代價。在我們的學校里已經沒有了車間、焊接、製圖和汽車機械。那些原本長大之後能夠發明這些設備的孩子在我們的教育體系中被認為在學業成績和日常行為上表現不佳。結果，他們被分流納入了特殊教育的範圍。事實上，他們中的很多人皆是被篩選出來的視覺思維者。只不過我們目前的教學體系偏愛那些善於應試、喜歡口頭表達的線性思維者。那些能夠讓所謂的「差生」也一展身手的實踐課就這樣從我們的教學體系中消失了。
第二個讓我靈光一現的時刻出現在那年的晚些時候，我前去參觀位於加利福尼亞州丘珀蒂諾的蘋果公司總部的史蒂夫·喬布斯劇院。它看上去就像是一塊來自另一個星系的原始玻璃圓盤，通體是22英尺高的透明玻璃，你看不到其中有任何一根立柱。各種電線、洒水裝置、音響和安全系統皆被隱藏在玻璃面板之間的接縫內。真可謂渾然天成、蔚為壯觀！和以往一樣，每當我對某件事情感興趣的時候，我皆會鍥而不捨地持續鑽研。所以，這一次，我想弄明白它究竟是怎麼建造而成的。我發現整片屋頂是由結構玻璃牆支撐的，而這些玻璃皆來自生產大型玻璃面板的行業引領者——德國的Sedak公司。夢幻般的輕質碳纖維屋頂則是從迪拜進口的。玻璃幕牆和屋頂是由義大利公司Frener & Reifer設計、製造並安裝的。我在劇院參觀時裏面空無一人。記得我當時站在中央大廳的正中心，不由得喊道：「我們再也做不出來了！」
很快，我就意識到這些並非特例。事實上，它們只不過是美國工業界發生翻天覆地變化的證據。2021年春天，我在另一家豬肉加工廠發現了來自荷蘭、丹麥和義大利的全新肉類切割和包裝設備。幾個星期後，一家大型荷蘭設備製造公司的廣告以巨大的折頁形式出現在了新一期的肉類貿易雜誌上。是的，我正在親眼見證美國製造業的危機。
美國正在喪失基本的技術技能，其背後的原因有三。首先，專業人士青黃不接。擁有製造專業知識的人離開行業的速度遠超過後來者接替的速度。其次，製造力低下。美國不僅將服裝、玩具和電器等大宗商品的製造權交給了外國公司，就連高科技產品的製造權也拱手相讓。例如，每年約有30%的蘋果手機是在中國製造的。再次，視覺思維者被篩選出局。這也是我尤為關注的問題。當我們無法鼓勵和培養具有不同思維方式的人發展他們的才能和技能時，我們勢將無法整合有益於整個社會的學習和思維方式。試想一下，一個沒有藝術家、工業設計師或發明家的世界是一個怎樣的世界，一個沒有電工、機械師、建築師、管道工或建築工的世界是一個怎樣的世界。他們就是我們的視覺思維者。他們就這樣被埋沒在了人群中。我們沒有做到去理解、鼓勵和欣賞他們的獨特貢獻。驅使我撰寫本書的一個原因就是技能在美國的喪失讓我深感恐懼。這些全然是可以預防的，只要我們停止將那些可以拯救我們的人篩選出局。
大多數人並不全然了解自己的思維方式，大多數的科學家對此也一無所知。因此，我會先描述我們對視覺思維的認識，同時以一種視覺思維者和非視覺思維者皆能理解的方式來說明它的工作原理。在此基礎上，我會點明我們在教育方面到底做錯了什麼，從推行統一的課程計劃到實施一個帶有偏見且過時的考核系統，並在這一過程中短期或長期地篩選出有才華的孩子，這造成了集體性的損害。我們發現，代數是一些高中生完成學業或從社區大學拿到技術學位的一大障礙。他們是可以發明機器卻無法解出x的視覺思維者，而我們正在將他們篩選出局。接下來，我們將探討這種教育危機又如何在人們對行業及社區大學的偏見之下，導致了失業或就業不足危機。我們大多認為維護和改善基礎設施建設非常重要，但是，我們是否通過識別、鼓勵和培訓建築工、焊工、機械師和工程師體現出了這一點呢？換句話說，當下聰明的工程師們在哪裡呢？
我們將會看到語言思維者和視覺思維者之間的精彩合作，其中包括理查德·羅傑斯（Richard Rodgers）和奧斯卡·哈默斯坦（Oscar Hammerstein）、史蒂夫·喬布斯和史蒂夫·沃茲尼亞克（Steve Wozniak）以及建築師雷姆·庫哈斯（Rem Koolhaas）和工程師塞西爾·巴爾蒙德（Cecil Balmond）的作品。我們將看到多元化思維方式如何使團隊整體受益的各項研究。我們將一起探究天才、神經多樣性者和視覺思維者的交互合作。我們還將介紹藝術家和發明家，而他們中的很多人是視覺思維者，還有一些人是孤獨症患者。他們對藝術、科學和發明創造的卓越貢獻早已改變了人類歷史進程。
我們之後還將討論在你的工作團隊中如果沒有視覺思維者，有時也許會帶來生死攸關的現實後果。我們將看到具有視覺技能的人如何有助於避免災難的發生，例如日本福島核電站的毀滅性故障和奪去數百人生命的兩起波音737 MAX的墜機事故。儘管視覺思維者不是先知，但是他們的視角