普通高中新課程新教材實施的區域行動.第三卷-基於新課程標準的高中學業質量評價研究 9787576038545 劉麗君 林

編輯推薦
「雙新」課程改革，推動學習真實發生。
通過持續優化教與學的行為將課改理念落地，回歸學習本質，促進學習真實發生。
ChatGPT的誕生已經再次表明傳統的學習方式必然要發生顛覆性改變，ChatGPT將真正實現個性化學習。教師必須改變過去以「知識點」為導向的教學，回歸人為什麼學習、怎麼學習、怎麼促進學習這些認識論的本源性問題，如何將學習內容結構化，如何解構複雜問題，教師如何更好地建立學習內容與學生已有認知之間的橋樑是未來一段時間內學校、教師面臨的真問題和真挑戰。
普通高中「雙新」實施正是深化教育領域綜合改革，著力促進教育高質量發展，辦好人民滿意的教育的重要領域。

內容簡介
《普通高中新課程新教材實施的區域行動（第三卷）基於新課程標準的高中學業質量評價研究》是上海市楊浦區教育學院組織區部分骨幹教師，聯合復旦大學高等教育研究所完成的「楊浦區高中『雙新』國家級示範區建設工作」課題的理論與實踐研究成果。
全書共分為三大部分、24章。第一部分為「上海市楊浦區高中『雙新』課改工作調研」，共分6章，在相關文獻綜述的基礎上，介紹了對當代教育教學有重要影響的兩大基礎性理論——建構主義教學理論和施瓦布實踐性課程理論的要點和實踐模式，再著重分析了楊浦區高中「雙新」國家級示範區建設基礎和現狀的調研結果。第二部分「基於新課標的高中九門學科學業質量評價研究」，共分9章，分別介紹了高中語文等九門學科核心素養內涵、學業質量評價框架及其相關試題案例。第三部分「基於新課標的高中九門學科優秀作業及試卷案例」，共分9章，分別介紹了近幾年上海市高中語文等九門學科作業及試卷設計參評案例，其中絕大多數案例是各學科的獲獎作品。
《普通高中新課程新教材實施的區域行動（第三卷）基於新課程標準的高中學業質量評價研究》可作為高中各學科相關教師、領導、科研工作者以及其他對高中學科建設、教育教學改革與實踐感興趣者的參考用書；同時也可作為修訂和完善核心素養導向下的高中「雙新」課改政策的參考依據。

作者簡介
劉麗君
上海市楊浦區教育學院中學教研室副主任，高中化學教研員，特級、正高級教師。曾榮獲全國優質課評比一等獎，多次獲全國教學展示指導教師獎。一直致力於中學化學教學研究，具有豐富的教學實踐經驗和深厚的專業功底。主持完成多項研究課題，參編了10餘本教育教學用書，在省級、國家級刊物上發表論文三十余篇。
林榮日
復旦大學高等教育研究所教授，博士生導師；河西學院特聘教授，祁連學者。主要研究領域為教育經濟與政策。曾在中南大學獲得工學學士和工學碩士學位，在復旦大學獲得法學博士學位。上海市「浦江人才」，中國教育經濟學會常務理事。曾獲得「中加學者交換項目」（CCSEP）獎學金而到加拿大多倫多大學安大略教育研究院訪學一年。迄今，已主持完成各類研究課題40餘項，已培養碩士和博士60餘位，出版著譯作10部，發表各類文章100餘篇。

目錄
前言1
第一部分 上海市楊浦區高中「雙新」課改工作調研1
第一章 相關研究文獻綜述3
第一節 有關高中「雙新」課改的政策研究3
第二節 有關高中學業質量標準和核心素養的相關研究6
第三節 高中學業質量評價體系研究12
第二章 理論基礎18
第一節 建構主義教學理論18
第二節 施瓦布實踐性課程理論22
第三章 問卷調研基本情況26
第一節 調研目標26
第二節 調研工具26
第三節 調研方式27
第四節 樣本信息27
第四章 問卷調研結果分析30
第一節 課程建設30
第二節 課堂實踐37
第三節 學業評價41
第四節 研修機制44
第五節 學習空間45
第五章 線上訪談結果分析48
第一節 線上訪談樣本說明48
第二節 教師對「雙新」課程改革的認識49
第三節 「雙新」課程改革對學校教學工作的影響51
第四節 「雙新」課程改革中存在的主要問題及其應對舉措53
第五節 「雙新」課程改革對學校課程建設工作的影響56
第六節 「雙新」課程改革的措施57
第七節 不同學科教師對「創智課堂」的認識59
第八節 「創智課堂」建設中存在的問題及其改進措施60
第九節 不同學科教師對「雙新課堂」的認識63
第十節 「雙新課堂」存在的主要問題64
第十一節 素養導向下的學業測試命題66
第十二節 學業評價如何改進68
第十三節 教師對當前學校研修工作的評價71
第十四節 教師對研修工作的改進建議72
第六章 研究報告的基本結論與若干建議75
第一節 基本結論75
第二節 若干建議76
第二部 分基於新課標的高中九門學科學業質量評價研究79
第七章 基於新課標的高中語文學科命題評價研究81
第一節 理論依據81
第二節 語文核心素養導向下的命題評價框架82
第三節 語文核心素養導向下的命題評價樣例90
第八章 基於新課標的高中數學學科學業質量評價研究97
第一節 研究背景97
第二節 高中數學學業質量水平及其評價97
第三節 學業質量標準測試框架的研究100
第九章 基於新課標的高中英語學科學業質量評價研究114
第一節 引言114
第二節 文獻綜述114
第三節 基於核心素養的試題評價框架117
第四節 高中英語學科細化核心素養的構成要素和具體表現118
第五節 基於核心素養試題評價框架試題分析案例120
第六節 結語127
第十章 基於新課標的高中物理學科學業質量評價研究128
第一節 理論依據128
第二節 評價框架130
第三節 實施路徑131
第四節 案例實踐134
第五節 反思提煉142
第十一章 基於新課標的高中化學學科學業質量評價研究145
第一節 高中化學學科核心素養和學業質量145
第二節 高中化學學科學業質量評價研究文獻綜述148
第三節 學業質量標準測試框架的研究152
第四節 浙江省2020年高考學業水平等級性考試化學選考試題（選擇題）分析156
第五節 結語172
第十二章 基於新課標的高中生物學學科學業質量評價研究173
第一節 指導思想173
第二節 概念界定173
第三節 相關文獻研究綜述175
第四節 評價框架176
第五節 評價案例及分析——以「遺傳的分子基礎」單元為例178
第十三章 基於新課標的高中思想政治學科學業質量評價研究191
第一節 研究背景191
第二節 思想政治學科核心素養導向下的命題評價框架191
第三節 高中思想政治學科細化核心素養構成要素和具體表現193
第四節 高中思想政治學科細化學業質量水平及質量描述196
第五節 思想政治學科核心素養導向下的命題評價樣例199
第六節 結語208
第十四章 基於新課標的高中歷史學科學業質量評價研究209
第一節 引言209
第二節 高中歷史核心素養與學業質量評價209
第三節 文獻綜述210
第四節 高中歷史學科基於「素養為本」的試題評價框架212
第五節 高中歷史學科細化核心素養構成要素和具體表現214
第六節 基於試題評析框架反思2021屆楊浦區模擬考試卷216
第七節 結語220
第十五章 基於新課標的高中地理學科學業質量評價研究221
第一節 引言221
第二節 地理學科核心素養及學業質量評價內涵理解221
第三節 地理學科核心素養及學業質量評價的文獻綜述224
第四節 地理學科基於「素養為本」的試題評價框架研究228
第五節 高中地理學科核心素養構成要素及具體表現229
第六節 基於「素養為本」的試題評價框架及試題分析238
第七節 結論與不足249
第三部分 基於新課標的高中九門學科優秀作業及試卷案例251
第十六章 2021年上海市高中語文優秀作業及試卷參評案例253
第十七章 2020年上海市高中數學單元作業及試卷設計案例316
第十八章 2018年上海市高中英語優秀作業及試卷參評案例392
第十九章 2021年上海市高中物理優秀作業及試卷參評案例418
第二十章 2021年上海市高中化學優秀作業及試卷參評案例457
第二十一章 2021年上海市高中生物優秀作業及試卷參評案例502
第二十二章 2019年上海市高中思想政治學科優秀作業及試卷參評案例551
第二十三章 2019年上海市高中歷史優秀作業及試卷參評案例602

前言/序言
序一 持續推進「雙新」示範區建設不斷深化育人方式改革
尹后慶
黨的二十大報告提出要「堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展
素質教育，促進教育公平」。普通高中「雙新」實施正是深化教育領域綜合改革，著力促進教育高質量發展，辦好人民滿意的教育的重要領域。黨中央、國務院高度重視促進普通高中教育內涵發展和質量提升，頒布了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等重要文件，高質量地推進「雙新」實施。
楊浦區牢牢把握作為上海唯一的普通高中新課程新教材實施國家級示範區、基礎教育
創新試驗區，以及國家級信息化實驗教學區、生命教育綜改試點區等在更高起點向全面提高育人水平進步的歷史契機，上下齊心，在諸多領域有所作為。楊浦通過深化區域教師教育改革，高起點定位、高標準建設、高質量育人，提升教師的專業勝任力，完善區域教師教育方式與機制，努力為每一位教師、每一位學生的健康發展提供沃土，滿足人民群眾對優質教育的期望，致力於向更高方面的教育城區發展，也為上海乃至全國貢獻楊浦特色的教師教育經驗。
《普通高中新課程新教材實施的區域行動》叢書是楊浦區打磨數年的作品，融理論與實踐、經驗與體會於一體，思考深刻、案例豐富、解讀有道。叢書涉及區域系統設計，制度建設，學校系統規劃，國家課程的校本化實施，「雙新」背景下素養導向的課堂教學變革，區域如何通過深度教研實現課程價值與教師專業的協同發展，以及「雙新」背景下教育評價的改革實踐等，聚焦的都是教育教學改革中區域、學校、教師所碰到的急難愁盼問題，很有針對性。希望廣大讀者從楊浦的經驗中得到啟示，推進以學生髮展核心素養為主線的新課程體系建設，為不斷優化育人方式作出不懈努力。
「雙新」在全國的推廣已經逐步向縱深發展，面對黨中央提出的更高要求，時代對人才提出的更高要求，我們要擔負起自己的責任。一是通過持續優化教與學的行為將課改理念落地。所有學校的課堂里，把已有的系統設計轉化為教與學的行動，包括日常課堂上教師們主導教學的具體行為，以及學生作為主體，在學習過程中的具體方法、方式，這是課程改革理念和方案能不能真正落地、能不能達到預期效果，學生核心素養培育的目標能不能真正實現的關鍵環節，也是育人方式能不能真正改變的關鍵環節。二是回歸學習本質，促進學習真實發生。
ChatGPT的誕生已經再次表明傳統的學習方式必然要發生顛覆性改變，
ChatGPT將真正實現個性化學習。教師必須改變過去以「知識點」為導向的教學，要回歸人為什麼學習、怎麼學習、怎麼促進學習這些認識論的本源性問題，如何將學習內容結構化，如何解構複雜問題，教師如何更好地建立學習內容與學生已有認知之間的橋樑是未來一段時間內學校、教師面臨的真問題和真挑戰。三是教師的學習要實現從「自在」到「自為」的躍遷。教師是實現落實立德樹人根本任務的關鍵，教師站得高學生才能站得高。長久以來，教師的自我學習多呈現被動、目的性強、持續時間短等特點，面向未來，教師的學習要從不斷反躬自省開始，養成主動學習、主動廣泛學習、主動形成學習共同體的意識，將學校真正打造成一個立體的學習共同體組織。
面對新的征程，我們教育工作者要義無反顧地承擔起為黨育人、為國育才的使命，自我
精進、自我發展、自我超越，並且引領學生走向未來、贏在未來。
序二 向更深層次更高質量邁進： 普通高中「雙新」課程改革的楊浦行動
安桂清 崔允漷
普通高中教育承擔著為學生適應社會生活、高等教育和職業發展作好準備的多重使命，是整個國民教育體系高質量發展的重要組成部分。為貫徹二十大報告提出的「建設高質量教育體系」的具體要求，落實國務院辦公廳印發的《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(國辦發〔2019〕29號)、教育部發布的《關於做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》(教基〔2018〕15號)等的相關規定，楊浦區作為上海市唯一的普通高中「雙新」實施國家級示範區，在落實「雙新」課程改革中充分發揮區域積淀的教育優勢，藉助區域