高校英語課堂教學與英美文學教育的研究探索 畢曉直 9787509692660 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
英語課堂教學是英語教學的基礎環節。每一堂英語課都要教有實效、學有實效。對於英語教師而言，如何組織有效課堂是他們需要思考的問題。關注課堂教學、讓課堂回歸教學的本質，這樣才能保證學生英語綜合能力的提升。為了更好地讓學生理解英語，還需要對其進行全面的英美文學教育，幫助學生能夠更好地體驗語言和使用語言，從而掌握知識、發展技能。《高校英語課堂教學與英美文學教育的研究探索》主要從英語課堂教學入手，圍繞英語課堂教學與英美文學教育進行了全面系統的闡釋和分析。主要內容包含了英語課堂教學概述、英語課堂教學模式研究、英語教學語言的表達藝術、英語課堂教學管理藝術、英美文學的內涵和教學意義、英美文學教學文化與現狀分析、英美文學課堂教學改革研究等。總體來看，該書內容豐富，結構合理，對於高校英語課堂教學與英美文學教育進行了全面的分析研究，具有極高的可讀性、指導性和實用性。

作者簡介
畢曉直，1978年10月出生，河南平輿縣，碩士，研究生畢業於蘭州大學外國語學院，文學翻譯方向；本科畢業於鄭州大學外國語學院。2004年至今就職于魯東大學外國語學院，講師。省社科課題1項2014年9月至2016年12月，主持山東省社會科學普及與應用課題「小說《看得見風景的房間》的先驗主義思想研究（14CWXJ66）」；參与山東省社科聯項目1項：2014年7月至2016年12月山東省社會科學普及與應用重點項目「進化的語言」。

目錄
第一章 英語課堂教學概述
第一節 英語課堂教學的特徵
第二節 英語課堂教學的組織形式
第三節 英語課堂教學的發展趨勢
第二章 英語課堂教學模式研究
第一節 教學模式概述
第二節 任務型教學模式
第三節 內容型教學模式
第四節 「輸入-輸出」教學模式
第五節 基於情境認知的教學模式
第三章 英語教學語言的表達藝術
第一節 英語教學語言藝術的特點與作用
第二節 英語教學語言藝術的種類與效用
第三節 英語教學語言藝術的要求和語用原則
第四節 英語教學的幽默藝術
第四章 英語課堂教學管理藝術
第一節 英語課堂教學管理的本質
第二節 英語課堂教學管理的意義與原則
第三節 英語課堂教學的提問藝術
第四節 英語課堂教學的啟發藝術
第五章 英語課堂教學與現代網路技術的融合
第一節 現代網路技術與教育技術的發展
第二節 多媒體技術在英語課堂教學中的應用
第三節 網路環境下的英語課堂教學
第六章 英美文學課程研究性教學研究
第一節 英美文學課程研究性教學中的師生角色
第二節 英美文學課程研究性教學方法
第三節 英美文學課程研究性教學推進策略
第七章 英美文學教學理論與教學實踐研究
第一節 多元智能理論與英美文學教學
第二節 建構主義與英美文學教學
第三節 信息化背景下的英美文學多模態教學
第四節 英美文學教學改革研究
參考文獻

精彩書摘
《高校英語課堂教學與英美文學教育的研究探索》：
（一）檢查已學過的知識
通過提問可以檢查學習者對已學知識的理解程度，發現學習者存在的理解困難或誤區。這有助於教師進行及時的反饋和幫助，鞏固學習者的知識理解。恰當的提問可以檢驗學習者對已學知識的記憶效果，發現學習者存在的遺忘或錯記情況。這提示教師需要加強記憶方面的指導與練習。綜合性提問可以引導學習者對已學知識進行系統的複習和歸納總結。這有助於學習者對知識體系有整體和深入的理解，也可以檢驗學習者對知識的掌握和遷移能力。提問可以讓教師發現學習者對某些知識點或細節的誤解或錯誤記憶，進行及時的糾正和澄清。這有助於避免錯誤知識的形成，確保學習者獲得準確全面的知識。通過提問的形式可以對學習者的學習效果進行評價，判斷學習者對所學知識的掌握程度及存在的問題。這為教師提供學習者學習狀況的反饋，有助於教師調整教法和後續的教學內容安排。
課堂提問是檢測學習者對已學知識掌握情況的重要手段。它可以衡量學習者的理解、記憶與運用，檢查存在的困難與誤區，對學習效果進行評價，為教師的教學調整提供依據。教師需要在教學中靈活使用不同形式的提問，全面檢測學習者的知識理解與運用。針對性地消除學習者的困難和誤區，發現學習者的學習特點，並及時進行教學反思與改進。這也要求教師對學習內容和學習者有深入全面的理解，才能進行到位的提問與檢驗。
（二）給學生提供參与機會，提高表達能力
在課堂上提問時，教師不僅為學生提供了一個標準的語言學習模式，而且還讓學生表達自己的觀點和感受，練習流暢的語言能力。老師提出的問題可以給多個學生提供表達的機會，加強學生回答問題的勇氣，對提高學生的表達能力有極大的幫助。所有這些都是學習外語的必要條件，只有多加練習和表達，學生才能自信地表達自己。
（三）活躍課堂氣氛，增進師生感情
課堂氣氛主要是與特定的教育環境中師生關係的特點和性質有關係。傳統的英語教學主要受注入式教學法的影響。滿堂課都是老師說話，學生不發言，課堂非常有秩序。在課堂上，教師巧妙地運用提問的藝術，就能調動學生的學習積極性，激發他們的思維。當學生能夠很好地提出問題時，他們就會進一步受到刺激。教師的課堂提問應具備多樣化特徵，可以圍繞著教材進行，也可以結合學生的生活學習而提出。如果教師鼓勵學生公開表達自己的意見，並在情感上支持他們的表達，那麼教師和學生之間就會形成一種關係，這種關係會促進和諧的教學。
（四）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
英語教學本質上是語言教學，而語言的作用是溝通，離不開互動。師生之間的互動和生生之間的互動都對英語的學習效果有促進作用。教師的主導作用和學生的主導作用是辯證統一的。沒有教師在課堂上的提問，就沒有學生的思考和回答；沒有教師的啟發和引導，就沒有學生的主動思考，正所謂「教」是為了「不教」。如果英語教師能爭取別人的幫助，多進行一些探索性的教學，提出一些能傳達英語魅力的問題，並體現出自己的領導力，那麼學生在和老師的互動中將會受到啟發，比被動的學習接受效果更好，學生學習的積極性也更高。
（五）及時反饋以改善教學和學習
在英語課上，英語老師向學生提出各種難度的問題，可以用來了解他們對所學內容的掌握程度，了解他們的智力水平，以及他們的反應速度。教師利用課上問題的反饋來探討原因，並及時調整教學。教師根據需要採取一定的措施，為個別學生提供個性化的教學，併為大多數有共同問題的學生提供小組教學。?
二、英語課堂提問的原則和要求
老師在英語課上的提問是實現學生在小組學習中相互支持的一種動力。它可以激發學生的學習興趣，促進人際交往活動和學生之間的溝通，提高學生的社會意識。英語課堂上的提問應滿足七點要求。
（一）目的性
每個問題都要帶有一定的目的性，或者是能夠引人注目，或者能夠強調或刺激、引導學生思考，並且必須在總體上滿足課堂目標的要求。
（二）準確性
要把握事物的本質和因果關係，探索課題的具體內容，提出大而不空的問題。
（三）條理性
從已知到未知，從近到遠，從表面到裏面，從那裡到這裏，有順序地進行思考。不能隨便亂說，提出孤立的、不合邏輯的、不相干的問題。
（四）啟發性
可以啟發學生的思維能力，做到由淺入深，由易到難，由認知記憶到分析思考，最後得出結論，激活學生的思維活動。

前言/序言
21世紀，英語已成為全球範圍內最通用和重要的語言之一。無論在政治、商業還是學術領域，英語都作為交流工具和橋樑語言起著重要的作用。目前大多數網際網路信息和通信都以英語為主，這使得英語成為上網和獲取信息的必備技能。網路語言環境也為英語學習創造了條件，推動英語國際化進程。目前大多數高等教育機構採用英語授課或要求教師有一定的英語水平，許多國際會議和學術交流也以英語為主要語言，這使英語的重要性與日俱增。英語的廣泛應用和重要作用決定了英語教學和學習面臨新的機遇與挑戰。全球英語學習模式和教學也需隨之進行調整，以適應英語的這一新國際地位。在這種情況下，各國對英語人才的數量和能力要求都有所提高。因此，英語教學受到了我國教育界的重視，英語教學迎來了發展的黃金期。
在英語課堂教學方面，教師要上好每堂課，並且要追求教學實效。高效的課堂教學是一線外語教師需要關注的重要問題。讓課堂回歸教學的本質，才是確保學生提升英語綜合能力的必要條件。那麼教師如何設計合理的語言訓練活動，如何營造語言活動氛圍？這些都值得教師們去進行深入的研究和思索。
同時，英語教師還要重視英美文學方面的教學工作，它也是英語教學的重要組成部分。因為學習英美文學是學好英語的重要手段，也是理解歐美文化的重要途徑。英美文學作品蘊含豐富的英語詞彙和表達，可以大大豐富學習者的語言知識面，增強詞彙理解和運用能力。英美文學作品展示地道的英語表達方式和格式，學習者可以體會不同體裁、不同題材作品的語言特徵，習得英語的表達方式和藝術手法。文學作品具有強烈的藝術感染力，能夠激發學習者更為濃厚的英語學習興趣，特別是在閱讀與寫作領域。這種興趣的驅動作用，可以推動學習者不斷深入。
英語教師應從觀念上重視英美文學教學工作，引導學習者進行閱讀與研究。重視英美文學教學工作，有助於實現英語學習的高層次發展，達到語言與文化的相互促進，從而更好地進行英語教學工作。
本書共包含七章內容。第一章是英語課堂教學概述，主要包括英語課堂教學的特徵、英語課堂教學的組織形式、英語課堂教學的發展趨勢；第二章是英語課堂教學模式研究，內容包括教學模式概述、任務型教學模式、內容型教學模式、「輸入一輸出」教學模式、基於情境認知的教學模式；第三章是英語教學語言的表達藝術，主要包括英語教學語言藝術的特點與作用、英語教學語言藝術的種類與效用、英語教學語言藝術的要求和語用原則、英語教學的幽默藝術；第四章是英語課堂教學管理藝術，包括英語課堂教學管理的本質、英語課堂教學管理的意義與原則、英語課堂教學的提問藝術、英語課堂教學的啟發藝術；第五章是英語課堂教學與現代網路技術的融合，包括現代網路技術與教育技術的發展、多媒體技術在英語課堂教學中的應用、網路環境下的英語課堂教學；第六章是英美文學課程研究性教學研究，內容包括英美文學課程研究性教學中的師生角色、英美文學課程研究性教學方法、英美文學課程研究性教學推進策略；第七章是英美文學教學理論與教學實踐研究，包括多元智能理論與英美文學教學、建構主義與英美文學教學、信息化背景下的英美文學多模態教學、英美文學教學改革研究。
作者在寫作過程中閱讀和參考了相關領域的研究成果，在此向各位專家老師們表達誠摯的謝意！由於作者的個人水平和精力有限，雖然在寫作過程中力求完善，但是仍有許多不足之處，敬請各位專家、讀者指正。