高中記敘文寫作範式 (第2版) 雷其坤 9787572022494 【台灣高等教育出版社】

內容簡介
書稿是北京市特級教師、北京市十一學校高中語文課程首席教師雷其坤老師的記敘文寫作思維訓練的探索與實踐，本書是成果之一。全書分為十章 ：人物個性化、事件曲折化、景物獨特化、情感真誠化、趣味高雅化、意蘊深厚化、表現新奇化、謀篇精巧化、構想創意化、升格常態化。每個模塊分若干寫作範式，有的寫作範式還分為若干子範式，如”事件曲折化”模塊中的”設置懸念”寫作範式，分為”單一懸念”“疊加懸念”“連環懸念”“包含懸念”等四種子範式。每種範式配上典型範文，加上簡要評析，供同學們寫作借鑒。分格訓練，有序推進，”仿”中求”化”，”仿”而後”巧”，這樣做符合寫作能力提升的規律，行之有效。人們常說，好文章 是改出來的，但怎麼修改，卻往往語焉不詳。”升格常態化”提供八個記敘文升格的具體案例，每個案例由題目、導寫、原文、診斷、升格、評點幾個部分構成，將記敘文寫作從審題、立意到構思、行文再到修改、提升的思維過程呈現出來，有利於揣摩借鑒。

作者簡介
雷其坤
北京市特級教師，中學語文高級教師，北京市十一學校高中語文課程首席教師，”雷其坤寫作教學研究室”主持人。現代教育報社智庫團專家顧問，海澱區優秀種子教師工作站實踐導師，海澱區教師進修學校兼職教研員，海澱區教育科學研究院”網絡研修學院”講師。
曾參與中國教育電視臺”同上一堂課”節
目錄製工作，講授議論文寫作內容。主持的”著力‘樹人’的記敘文寫作課程”被評為海澱區特色課程，並成為海澱區教育科研成果轉化課程。有多項研究成果分獲北京市基礎教育課程建設優秀成果一等獎、北京市教育科學研究優秀成果二等獎、海澱區教育科研創新成果獎等獎項。
已出版專著八部：《中學閱讀高效教學》《中學作文高效教學》《高中記敘文寫作范式》《高中議論文寫作範式》《初中記敘文寫作範式》《高考作文分類導寫》《中考作文分類導寫》《作文，思維第一》，編著、主編、參編的教育教學類圖書五十餘種，在省級以上刊物發表各類文文章 兩千餘篇，指導學生發表習作一千餘篇。

精彩書評
讓孩子成為優秀的寫作者
輕鬆寫出高分高考作文
其坤老師讓孩子們認識一些模式、一些案例，然後從模仿開始，扶著他們慢慢走路，這其實是一種特別實在、便捷也非常科學的作文教學之路。他在長期的教學實踐中的成績，也證明了這些方法的可行性。
——李希貴
北京市十一學校聯盟總校校長，中國教育學會副會長
雷其坤老師，師生謔稱其為”雷公”，一則因其上課聲音洪亮，頗有雷公之勢；一則因其在寫作教學方面孜孜鑽研，已入專家行列，他的書即是佐證。莫言當年讀到《百年孤獨》，慨然歎曰：原來小說可以這麼寫！那麼，如果我們的學生讀到雷老師的書，也能恍然大悟道：原來作文可以這麼寫！我想，辛勤耕耘在寫作教學領域的”雷公”也可欣慰了吧。
——閆存林
語文特級教師，北京市十一學校語文學科主任
升入高中，雷其坤老師開始教我語文。雷老師是一位很厲害的老師，他出版的作文書和為學生撰寫的冊子是我們高中三年的作文教材。
我很願意和雷老師聊天，也會主動拿著我的作文去請教他，讓他幫我看看還有哪裡可以改進。雷老師本身就很會寫作，也很會講作文，他有這樣的底蘊，也有著敏銳到足以在很短時間裡看出學生習作問題的眼光。
——《語文漫談》孫婧妍
當屆高考語文148分、作文滿分獲得者

目錄

目錄

第一章 人物個性化 /001
一、刻畫肖像 /002
（一）描寫容貌 /003
（二）刻畫眼睛 /003
（三）描繪雙手 /004
（四）描寫穿著 /004
二、揭示心理 /006
（一）內心衝突 /006
（二）內心獨白 /007
（三）心理幻覺 /007
（四）夢中情景 /008
三、展現行為 /010
（一）不由自主的動作 /011
（二）緊要關頭的行為 /011
（三）行為的發展變化 /011
四、描寫語言 /013
（一）口頭禪 /013
（二）反復強化 /014
（三）集群凸顯 /014
五、巧妙襯托 /017
（一）正面襯托 /017
（二）反面襯托 /017
六、鮮明對比 /020
（一）縱向對比 /020
（二）橫向對比 /020
七、側面突出 /022
（一）他人反應 /022
（二）旁觀視角 /023
（三）特殊物品 /023
八、反常凸顯 /025
（一）不合常情而含真情 /025
（二）有違常理而有哲理 /026
第二章 事件曲折化 /029
一、合理倒敘 /030
（一）主體倒敘 /030
（二）局部倒敘 /031
二、情節 逆轉 /033
（一）文中逆轉 /033
（二）結尾突轉 /034
三、一波三折 /038
（一）一石激起千層浪 /038
（二）好事多磨有跌宕 /039
四、周而復始 /041
（一）同一與轉移 /041
（二）獨力與合力 /042
（三）單獨與交互 /042
五、設置懸念 /045
（一）單一懸念 /045
（二）疊加懸念 /046
（三）連環懸念 /046
（四）包含懸念 /047
六、安排抑揚 /049
（一）欲抑先揚 /050
（二）欲揚先抑 /050
（三）欲抑先抑 /051
（四）欲揚先揚 /051
七、巧用誤會 /054
（一）語言誤解 /054
（二）行為誤解 /055
（三）文化差異 /056
八、妙用巧合 /059
（一）單一巧合 /059
（二）連續巧合 /060
第三章 景物獨特化 /063
一、動靜合宜 /065
（一）動態描寫 /065
（二）靜態描寫 /065
（三）動靜結合 /066
二、繁簡適當 /069
（一）簡筆勾勒 /069
（二）繁筆細描 /069
三、感覺聯動 /073
（一）同時感覺 /073
（二）先後關聯 /074
四、多維突出 /076
（一）正面描寫 /076
（二）襯托突出 /077
（三）側面落筆 /078
五、同中顯異 /080
六、異中見同 /083
七、借景抒情 /086
八、托物言志 /089
（一）”物”同而”志”異 /090
（二）”志”同而”物”異 /090
第四章 情感真誠化 /093
一、本色感人 /094
（一）赤子情懷 /094
（二）深情博愛 /095
二、變異傳情 /098
（一）反常強化 /098
（二）善意欺騙 /100
（三）感覺幻化 /102
三、內心獨白 /104
四、真情呼告 /107
（一）人類或事物 /107
（二）單個或多個 /107
五、同向強化 /109
六、多向生髮 /113
七、直白抒發 /115
（一）先敘後議 /115
（二）夾敘夾議 /118
八、含蓄表達 /123
（一）文中藏情 /123
（二）言外有意 /124
第五章 趣味高雅化 /127
一、天真童趣 /128
二、生活情趣 /130
三、自嘲生趣 /132
四、幽默風趣 /134
五、褒貶妙趣 /137
（一）似褒實貶 /137
（二）似貶實褒 /137
六、言外意趣 /139
七、審美趣味 /142
八、人文情懷 /144
第六章 意蘊深厚化 /149
一、由淺入深 /150
二、以小見大 /152
三、由物及人 /154
四、揭示因果 /157
（一）由果思因 /157
（二）由因思果 /158
五、生髮哲理 /160
（一）由物悟理 /161
（二）緣事析理 /162
六、疊加強化 /164
七、對比凸顯 /167
（一）顯示差異 /167
（二）突出優劣 /167
（三）表現變化 /168
八、古今融會 /171
第七章 表現新奇化 /177
一、變換角度 /178
（一）側面落筆 /178
（二）對面著墨 /181
二、轉換人稱 /183
（一）我化為他 /183
（二）他化為我 /187
三、改變視角 /189
（一）非人類視角 /189
（二）物與人互觀 /193
四、為物代言 /195
（一）單一事物 /195
（二）集群對象 /195
五、事物人化 /198
（一）擬人自述 /199
（二）擬人旁敘 /201
（三）擬人對話 /205
六、人類異化 /207
七、特殊體式 /209
（一）書信體 /210
（二）日記體 /210
（三）主持詞 /212
（四）說書體 /215
（五）詩歌體 /216
（六）劇本體 /218
八、生動表達 /220
（一）詞語生動 /220
（二）句式靈活 /221
（三）善用修辭 /222
（四）文句有意蘊 /226
第八章 謀篇精巧化 /229
一、時空順序 /230
（一）時間順序 /230
（二）空間順序 /231
（三）時空順序 /232
二、邏輯順序 /234
（一）寫景 /234
（二）敘事 /234
三、單一線索 /236
（一）以人物為線索 /237
（二）以事物為線索 /237
（三）以事件為線索 /238
（四）以語言為線索 /238
（五）以遊蹤為線索 /239
（六）以情感為線索 /239
四、複合線索 /243
（一）一實一虛 /243
（二）一主一副 /243
（三）一明一暗 /243
五、常式結構 /245
（一）泉水湧流式 /246
（二）總→分→總 /247
六、變式結構 /252
（一）先總後分 /253
（二）先分後總 /255
（三）蒙太奇式 /258
（四）分敘分承 /259
（五）雙輪聯動 /261
七、傳神標題 /263
八、精彩首尾 /268
（一）開宗明義與卒章 顯志 /269
（二）開頭懸疑與結尾露底 /270
（三）顯明對象與抒發情懷 /270
（四）點題明義與照應顯旨 /271
（五）設問啟思與引用增韻 /272
（六）比喻具象與排比造勢 /273
第九章 構想創意化 /277
一、故事新編 /278
（一）續寫式 /278
（二）改寫式 /278
（三）創寫式 /279
二、新編故事 /281
三、虛幻夢境 /286
四、假想推演 /288
五、科學幻想 /291
（一）人類與世界 /291
（二）人類與類人 /292
六、神奇穿越 /295
（一）古代人穿越 /295
（二）當代人穿越 /296
（三）外星人穿越 /296
（四）文學形象穿越 /296
七、凡人神化 /298
八、神仙人化 /301
第十章 升格常態化 /303
一、精心構思
——《綠水青山圖》升格示範 /304
二、錘煉立意
——《新》升格示範 /309
三、細節 傳神
——《在線》升格示範 /313
四、生髮哲理
——《醜柑》升格示範 /319
五、聚焦凸顯
——《無花果樹》升格示範 /322
六、豐厚意蘊
——《雲》升格示範 /326
七、推陳出新
——《愚公採訪記》升格示範 /330
八、大膽虛構
——《猜》升格示範 /333
寫作演練 /339

前言/序言
推薦序
我對雷其坤老師的敬重源於很多因素，他的人品、他的敬業、他對學生的熱愛，除了這些，當然還有他對學術的態度和他對語文教學的摯愛。
我到北京市十一學校工作的時候，其坤老師早就有了四年的校齡，面對全校陌生的面孔，其坤老師很快引起了我的關注。作為曾經的語文教師，我也一直執著于編寫一套適