讓學生愛上你的教學 淩宗偉 9787576042924 【台灣高等教育出版社】

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原出版社:華東師範大學
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書名:讓學生愛上你的教學
ISBN:9787576042924
出版社:華東師範大學
著編譯者:淩宗偉
叢書名:大夏書系
頁數:253
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1598114
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內容簡介

本書是作者近年來理論與實踐融為一爐的最新結晶。全書分四個部分,第一部分是對教學的內涵進行分析,通過一篇篇文字回答了何為教學、何為教師、何為學習、何為教學理解等一系列問題,說明了「教學是簡單的,更是複雜的」的道理。第二部分論述了教師理解教學的重要性,集中回答了教育理論與實踐的關係、強化教師理性反思能力、以及對教學目標、教學設計、課堂觀察等具體內容的理解等問題,並以教學案例現身說法,呈現基於深刻理解的教學該有的樣態。第三部分細緻地分析了對教學活動組織的理解,包括教學規範的遵從與改變、教學態度與教學效果、對學生的關注與支持、教學目標的微調等問題,讓教學理解體現在教學活動的全過程。第四部分強調了要加強對教學的研究,「要藉助有關理論的指導,否則就有可能永遠停留在經驗主義的層面中理解教學」。整本書觀點明確,要言不煩,適合中小學一線老師研讀。

作者簡介

凌宗偉,男,1958年2月生。中學語文特級教師、中學高級教師、全國優秀校長、中國教育報刊社簽約評論員、《中國教育報》「2012年度十大讀書推動人物」之一、江蘇省教育學會教師教育專業委員會常務理事兼副秘書長。做過四年高中教務處副主任、13年高中教學副校長、6年校長。2013年8月從江蘇省南通市通州區二甲中學校長位置卸任,現任江蘇省南通市通州區中小學教師培訓中心負責人。 主要研究方向:學校管理、語文教育、家庭教育。民國教育家劉百川研究者,學校行為文化建設的倡導者、踐行者。在全國各地講學數十場。語文教學主張「遇物則誨,相機而教」,形成了「大氣磅?,細處攝神」的教學風格。近年來在《人民教育》、《中國教育學刊》、《中國教育報》等各類報刊發表教育教學論文近四百篇。先後在《教育家》、《今日教育》、《教育時報》設有專欄。專著有《語文教師的使命》,主編書籍有《校長之道和人格修鍊》、《健康教育》、《成長的煩惱》等。

目錄

序 教學理解是貫通教師知與行的關鍵
前言
第一輯 教學是簡單的,更是複雜的
從課程與教學的視角理解「減負增效」
學習無非就是重複
老師無非就是個搬運工,怎麼搬卻不是一件簡單的事
成「經師」易,為「人師」難
因人而異,因材施教,方為「人師」
跳出各種理論製造的認知混亂
警惕影響專業發展的偶像崇拜
解決線上教學帶來的困擾
教學是一種善意的干預
教學理解與教學決策
態度改變,行為才能改變
第二輯 有怎樣的教學理解就有怎樣的教學
缺乏理論指導的教育實踐只能是盲人摸象
每個教師都應該有自己的教學思考
提升教學質量的關鍵在回歸教學常識
「學習」是怎樣的事,「教學」又是怎樣的事
理解教學從理解教學目標的設定與陳述開始
「教學目標」為什麼要轉化為「學習目標」
教學理解與教學設計
為什麼要由教案設計走向教學設計
「LOTIAR」教學設計框架與教學實施
教學理解與課堂觀察
附1:傑拉爾德·C·厄本恩等《校長論:有效學校的創新型領導》中關於教學觀察流程的建議
附2:《如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者》中關於教學環境設計的建議
第三輯 教學理解與教學活動組織
先從教學規範開始,然後再談教學改革
教學態度與教學效果
關注學生課堂上細微末節的反應
教學目標在教學實踐中必須做相應的調整
及時給學生提供支持,幫助學生達成學習目標
為什麼必須走到學生身邊去
第四輯 在教學研究中理解教學
為什麼要讀一點書
為什麼要認真研究課標與教材的關係
如何用教材教
為什麼要有學習者視角
如何理解「以教促學」
教學目標何以達標
為什麼說課堂管理不僅是技術,更是學問
尊重差異是理念還是策略
為什麼教學目標是教學評價的依據
課型與教學
小組學習、合作學習如何才能有效
為什麼要降低教學難度
為什麼要堅持「『教—學—評』一致性」
「新高考」「新課標」「新教材」背景下課堂如何轉型
如何理解「教學主張」
為什麼要逃離「敘事陷阱」
人工智慧時代,教師是「關鍵人群」
附:《讓天賦自由》讀書摘錄
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