高等教育-教學方法及理論 周光禮 9787300323503 【台灣高等教育出版社】

作者簡介
周光禮，中國人民大學教育學院院長，教授，博士生導師，研究方向為教育法學、高等教育管理，著有《中國高等教育評估體系有效性研究：基於社會問責的視角》《面向創新的大學教育：科教融合理念及其模式建構》等專著、教材10餘部。
公欽正，中國人民大學教育學院博士研究生，研究方向為高等教育理論與管理、比較高等教育，發表論文20餘篇，參与國家級、省部級課題近10項。

目錄
第一章 中國共產黨創辦新型高等教育的歷史意義與理論價值
一、中國共產黨創建發展中國特色高等教育體系
二、中國共產黨學習借鑒世界高等教育模式
三、中國共產黨傳承創新高等教育中國模式
第二章 大革命時期和土地革命戰爭時期的高等教育（1921-1936年）
一、湖南自修大學與大革命時期的實踐探索
二、蘇區高等教育與土地革命戰爭時期的創新發展
三、中國古典高等教育與傳統高等教育模式
第三章 全民族抗戰時期和解放戰爭時期的高等教育（1937-1948年）
一、陝北公學與全民族抗戰時期的高等幹部教育
二、華北聯合大學、華北大學與解放戰爭時期高等教育的實踐探索
三、中國共產黨創新形成的高等教育「延安模式」
第四章 社會主義革命和建設時期的高等教育（1949-1977年）
一、「以俄為師」與全國高校院系調整
二、創辦新型正規化大學與中國人民大學的創立
三、教育「大革命」與「高教六十條」的出台
四、行業高等教育體系與高等教育現代化
第五章 改革開放和社會主義現代化建設新時期的高等教育（1978-2011年）
一、高等教育管理體制改革與行業划轉院校的興起
二、高等職業教育的形成與發展
三、民辦高等教育與獨立學院的形成與發展
四、區域現代化與區域高等教育體系
第六章 中國特色社會主義新時代的高等教育（2012年至今）
一、習近平總書記關於高等教育的重要論述
二、普及化與高等教育的多樣性
三、建設教育強國與高質量高等教育體系
四、新時代教育評價改革與高等教育治理現代化
結語 建設中國特色高等教育體系
高等教育大事記（1921年7月-2022年2月）
參考文獻

精彩書摘
2021年是中國共產黨成立100周年，回望波瀾壯闊的百年曆程，中國共產黨帶領中國人民書寫了人類歷史上的偉大篇章。一百年來，我國高等教育事業取得了舉世矚目的輝煌成就，只有記得來時的路，方能不忘初心、牢記使命，繼續朝著實現中華民族偉大復興的目標、建設高等教育強國的目標奮勇前進。任何一個國家的高等教育都是與一個國家的文化模式相適應的。正如習近平總書記所言：「我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，紮實辦好中國特色社會主義高校。」「我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規律，紮根中國大地辦大學。」高等教育的中國模式是在中國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情下逐步演化出來的，中國共產黨創辦新型高等教育的百年歷史是一個回應時代需求、紮根中國大地辦大學的過程，其中蘊含著深刻的理論與實踐的必然性，因此，回溯黨辦高等教育的具體實踐，將有助於我們理解這些貫穿百年的基本規律。
本書採取了「總—分—總」的結構安排。第一章是總論部分。以德國、法國為代表的羅馬傳統高等教育體系和以美國、英國為代表的盎格魯撒克遜傳統高等教育體系是公認的世界兩大高等教育體系，但中國呈現出一種與歐美國家截然不同的學術價值體系，特別是中國共產黨在創辦新型高等教育的過程中傳承創新了高等教育的中國模式，無論從形式還是從內涵上來說，中國模式都與西方模式有著重大的差別，這為本書闡述中國共產黨創辦新型高等教育所具有的歷史意義與理論價值提供了視角與思路。
第二章到第六章是主體部分。本書將中國共產黨創辦新型高等教育的百年歷史分為四個階段。1921年到1948年是第一個階段，具體分為兩個時期。前一個時期是第一次國共合作時期的高等教育，為了發動群眾和領導中國革命，這一時期的高等教育發揮了幹部教育的作用，其中最具代表性的是國共合作創辦的上海大學以及毛澤東在長沙創辦的湖南自修大學；后一個時期是第二次國共合作時期的高等教育，為了服務於抗戰需要，這一時期高等教育的實質是軍事教育，其中又以中國人民抗日軍政大學、陝北公學、華北聯合大學最具代表性。因此，本書第二章和第三章共同介紹了中國共產黨創辦新型高等教育的第一個階段，即新民主主義革命時期兩次國共合作背景下的高等教育。中華人民共和國成立后至1977年是第二個階段，對應本書第四章的內容，即社會主義革命和建設時期的高等教育。這一時期最重要的成果是「以俄為師」進而「以蘇為鑒」，批判地學習了蘇聯的高等教育建設經驗，其中又以中國人民大學作為典範和全國大學建設的榜樣，通過學習中國人民大學的經驗、大規模院系調整和出台「高教六十條」，在全國範圍內建立起一個與社會主義建設相適應的行業高等教育體系。1978年到2011年是第三個階段，對應本書第五章的內容，即改革開放和社會主義現代化建設新時期的高等教育。這一時期，中國確立了以經濟建設為中心的發展戰略，逐步推動國家經濟類型從行業經濟向區域經濟轉變；相應地，通過高等教育管理體制改革，中國高等教育也開始逐步從行業高等教育體系轉化為區域高等教育體系。2012年至今是第四個階段，對應本書第六章的內容，即中國特色社會主義新時代的高等教育。新時代國家發展戰略由以經濟建設為中心轉變為全面建設社會主義現代化強國，因此，這一階段我們的核心任務是建立起一個高質量的高等教育新體系，具體涉及高等教育普及化、高等教育強國建設和新時代高等教育評價改革等發展任務。最後的結語部分對整本書的內容進行了總結，並對中國高等教育的未來發展做出展望。
一切歷史都是當代史，我們今天看到的中國高等教育至少有三個源流：一是源於中國古典書院的傳統高等教育模式，後來經湖南自修大學、陝北公學的傳承創新而形成和演變為高等教育的「延安模式」；二是源於歐洲大陸的羅馬傳統，經20世紀50年代中國人民大學轉換創新形成的蘇聯模式；三是源於盎格魯撒克遜傳統，即改革開放之後中國諸大學引進、吸收、創新的英美模式。中國共產黨人繼承中國古典高等教育傳統、紮根中國大地開創的高等教育「延安模式」，可以說是集中體現了中國近代高等教育創新的一面，是真正本土化的模式。
了解過去所發生的事情對當前的發展來說大有裨益，只有回溯過去百年中國共產黨創辦新型高等教育的信念和價值觀，才能真正理解當代中國大學，出色完成人民賦予的時代任務；才能紮根中國大地，在中國特色社會主義新時代紮實推動高等教育強國建設。這正是本書研究中國共產黨創辦新型高等教育百年歷史的意義所在。

前言/序言
2021年是中國共產黨成立100周年，回望波瀾壯闊的百年曆程，中國共產黨帶領中國人民書寫了人類歷史上的偉大篇章。一百年來，我國高等教育事業取得了舉世矚目的輝煌成就，只有記得來時的路，方能不忘初心、牢記使命，繼續朝著實現中華民族偉大復興的目標、建設高等教育強國的目標奮勇前進。任何一個國家的高等教育都是與一個國家的文化模式相適應的。正如習近平總書記所言：「我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，紮實辦好中國特色社會主義高校。」「我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規律，紮根中國大地辦大學。」高等教育的中國模式是在中國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情下逐步演化出來的，中國共產黨創辦新型高等教育的百年歷史是一個回應時代需求、紮根中國大地辦大學的過程，其中蘊含著深刻的理論與實踐的必然性，因此，回溯黨辦高等教育的具體實踐，將有助於我們理解這些貫穿百年的基本規律。
本書採取了「總-分-總」的結構安排。第一章是總論部分。以德國、法國為代表的羅馬傳統高等教育體系和以美國、英國為代表的盎格魯-撒克遜傳統高等教育體系是公認的世界兩大高等教育體系，但中國呈現出一種與歐美國家截然不同的學術價值體系，特別是中國共產黨在創辦新型高等教育的過程中傳承創新了高等教育的中國模式，無論從形式還是從內涵上來說，中國模式都與西方模式有著重大的差別，這為本書闡述中國共產黨創辦新型高等教育所具有的歷史意義與理論價值提供了視角與思路。
第二章到第六章是主體部分。本書將中國共產黨創辦新型高等教育的百年歷史分為四個階段。1921年到1948年是第一個階段，具體分為兩個時期。前一個時期是第一次國共合作時期的高等教育，為了發動群眾和領導中國革命，這一時期的高等教育發揮了幹部教育的作用，其中最具代表性的是國共合作創辦的上海大學以及毛澤東在長沙創辦的湖南自修大學；后一個時期是第二次國共合作時期的高等教育，為了服務於抗戰需要，這一時期高等教育的實質是軍事教育，其中又以中國人民抗日軍政大學、陝北公學、華北聯合大學最具代表性。因此，本書第二章和第三章共同介紹了中國共產黨創辦新型高等教育的第一個階段，即新民主主義革命時期兩次國共合作背景下的高等教育。中華人民共和國成立后至1977年是第二個階段，對應本書第四章的內容，即社會主義革命和建設時期的高等教育。這一時期最重要的成果是「以俄為師」進而「以蘇為鑒」，批判地學習了蘇聯的高等教育建設經驗，其中又以中國人民大學作為典範和全國大學建設的榜樣，通過學習中國人民大學的經驗、大規模院系調整和出台「高教六十條」，在全國範圍內建立起一個與社會主義建設相適應的行業高等教育體系。1978年到2011年是第三個階段，對應本書第五章的內容，即改革開放和社會主義現代化建設新時期的高等教育。這一時期，中國確立了以經濟建設為中心的發展戰略，逐步推動國家經濟類型從行業經濟向區域經濟轉變；相應地，通過高等教育管理體制改革，中國高等教育也開始逐步從行業高等教育體系轉化為區域高等教育體系。2012年至今是第四個階段，對應本書第六章的內容，即中國特色社會主義新時代的高等教育。新時代國家發展戰略由以經濟建設為中心轉變為全面建設社會主義現代化國家，因此，這一階段我們的核心任務是建立起一個高質量的高等教育新體系，具體涉及高等教育普及化、高等教育強國建設和新時代高等教育評價改革等發展任務。最後的結語部分對整本書的內容進行了總結，並對中國高等教育的未來發展做出展望。
一切歷史都是當代史，我們今天看到的中國高等教育至少有三個源流：一是源於中國古典書院的傳統高等教育模式，後來經湖南自修大學、陝北公學的傳承創新而形成和演變為高等教育的「延安模式」；二是源於歐洲大陸的羅馬傳統，經20世紀50年代中國人民大學轉換創新形成的蘇聯模式；三是源於盎格魯一撒克遜傳統，即改革開放之後中國諸大學引進、吸收、創新的英美模式。中國共產黨人繼承中國古典高等教育傳統、紮根中國大地開創的高等教育「延安模式」，可以說是集中體現了中國近代高等教育創新的一面，是真正本土化的模式。
了解過去所發生的事情對當前的發展來說大有裨益，只有回溯過去百年中國共產黨創辦新型高等教育的信念和價值觀，才能真正理解當代中國大學，出色完成人民賦予的時代任務；才能紮根中國大地，在中國特色社會主義新時代紮實推動高等教育強國建設。這正是本書研究中國共產黨創辦新型高等教育百年歷史的意義所在。
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