幼兒閱讀分享會-從獨立閱讀到深度討論 胡意慧 陸益 潘慧芳 9787576035711 【台灣高等教育出版社】

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原出版社:華東師範大學
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書名:幼兒閱讀分享會-從獨立閱讀到深度討論
ISBN:9787576035711
出版社:華東師範大學
著編譯者:胡意慧 陸益 潘慧芳
頁數:289
所在地:中國大陸 *此為代購商品
書號:1598091
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內容簡介

《幼兒閱讀分享會——從獨立閱讀到深度討論》共四個篇章:第一篇《一路走來:閱讀分享會的探索故事》針對「是什麼」「為什麼」的問題,用第一人稱自述的方式講述閱讀分享會的探索歷程,重點在於「來龍去脈」及背後觀念的變化,不涉及過於具體的方法。 第二篇《且思且行:閱讀分享會的經驗與案例》解決「怎麼做」的問題,分「基本做法」和「案例」兩部分,比較系統、完整地呈現閱讀分享會的實踐經驗。這一篇雖然是關於具體方法的,但是整體行文更凸顯理念,也就是做法背後的考慮,努力避免讓讀者認為閱讀分享會有某些特別固定、不可改變的做法或步驟。案例部分補充一般方法中未能涵蓋的實際問題,如小年齡閱讀分享會如何開展、知識類圖畫書的閱讀分享會有何不同等。 第三篇《思想延伸:閱讀分享會的高低結構活動轉化》試圖用詳盡的案例展現幼兒在獨立閱讀、閱讀分享會、集體教學活動等不同類型活動中,如何獲得並不斷發展閱讀經驗,關注課程的整體性和活動邊界的柔活。 第四篇《比肩成長:閱讀分享會與教師發展》是團隊成員老師們的分享。

作者簡介

胡意慧 80后,上海市名師後備、浦東新區學科帶頭人。華東師範大學學前教育系畢業后,在浦東教育發展研究院從事教師教育工作14年。多年來耕耘圖畫書推廣、早期閱讀研究與實踐領域,倡導「慢閱讀」理念,協助幼兒在真實自然的閱讀體驗中成長為有能力的閱讀者。現任上海市浦東教育發展研究院教師教育培訓部副主任。

目錄

第一篇 一路走來:閱讀分享會的探索故事
閱讀是一件簡單的事
閱讀很簡單,是因為孩子不簡單
小朋友的「讀書會」什麼樣?
閱讀分享會是「獨立閱讀」后的「交流分享」
(一)提問的「死胡同」
(二)從天上掉下來的答案
(三)用「簡單」的實踐實現初心
(四)融入真實的幼兒園課程環境
寫在故事的結尾:閱讀分享會是什麼?
(一)基於幼兒的獨立閱讀經驗
(二)以幼兒為主體的對話方式
(三)「非指導性」為主的教師角色
(四)尊重與開放並重的圖畫書作品觀
閱讀分享會與其他閱讀討論活動的比較
(一)艾登·錢伯斯倡導的閱讀討論方法
(二)批判性思維與閱讀討論(CT&BT)方法
(三)以圖畫書為刺激物的兒童哲學團體探究活動
(四)對話閱讀方案和分享閱讀實踐
(五)我國的閱讀討論實踐
第二篇 且思且行:閱讀分享會的經驗與案例
閱讀分享會是什麼樣的?
(一)為什麼要選這本書
(二)我們如何解讀這本書
(三)幼兒的獨立閱讀狀況如何
(四)閱讀分享會的預案怎樣做
(五)這一次桌椅怎麼擺
(六)現場幼兒聊了些什麼
(七)閱讀分享會後發生了什麼
閱讀分享會可以怎樣做
(一)選書:重要又不那麼重要
(二)預告和介紹:朗讀是核心
(三)獨立閱讀:是「活動」而不是「活動準備」
(四)預案:在心中繪製「地圖」
(五)招募和準備:因地制宜
(六)現場互動:「深描」幼兒有意義的經驗
(七)延伸與拓展「餘音」也許「繞樑
更多閱讀分享會的故事
田鼠阿佛到底有沒有「幹活」?
閱讀分享會中的「哲思型」問題
「小小讀者」的閱讀分享會
與「新小班」共讀《小泥人》
關於「空間站」,我知道那——么多!
超大信息量科學圖畫書的挑戰
「有這麼多的三隻小豬」
主題性「群書」閱讀與討論
你會帶哪一本書去荒島?
讓我們聊聊「閱讀」
第三篇 思想延伸:閱讀分享會的高低結構活動轉化
不再把書「藏起來」——充分獨立閱讀之後的集體教學活動
(一)獨立閱讀:選一本「從小班就開始看」的書
(二)集體教學:一起用「對話框」把書讀「厚」
聚焦話題,充分討論——閱讀分享會形式的集體教學活動
(一)閱讀分享:出乎意料的細緻和深入
(二)集體教學:學習「觀點-證據」的聯繫和說明
挑戰閱讀能力——基於閱讀分享會的集體教學活動
(一)獨立閱讀:讓「對照閱讀」從無意到有意
(二)閱讀分享會:發現兩本書「共同」和「分別」提到的內容
(三)集體教學:對多元信息的搜索和梳理
柔活界限——閱讀分享會與集體教學活動的自然聯動
(一)隨機進行的閱讀分享會:這是一本幼兒看不懂的書嗎?
(二)正式約定的閱讀分享會:許多問題已經在獨立閱讀中解決了
(三)嘗試開展集體教學活動:為理解拼上落下的「拼圖」
(四)集體教學活動的後續:經驗仍在生長
第四篇 比肩成長:閱讀分享會與教師發展
從「教孩子什麼」到「聽聽孩子怎麼說」
閱讀分享會是孩子的閱讀分享會
親歷「三色導圖」式預案的誕生
「無論哪裡的孩子都是很棒的」
「養成系」的快樂,我也懂了」
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