支架式教學-語文課堂走向深度學習葉建松 9787308244190 【台灣高等教育出版社】

Name: 支架式教學-語文課堂走向深度學習 葉建松 9787308244190 【台灣高等教育出版社】
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書名：支架式教學-語文課堂走向深度學習
ISBN：9787308244190
出版社：浙江大學
著編譯者：葉建松
頁數：208
所在地：中國大陸 *此為代購商品
書號：1598817
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內容簡介

支架式教學的概念最早由美國認知心理學家布魯納於20世紀70年代第一次提出。「支架」在教學中可以理解為教師為了讓學生進一步理解新知識而提供的一種起輔助與支撐作用的概念框架。本書稿在充分的理論研究基礎之上，著眼于小學語文教學中的真實課堂，通過大量的課堂實踐、案例分析，總結提煉了基於小學語文教學的支架類型、基本步驟、主要策略、文體路徑等，以期給一線語文教師給予較高的借鑒價值並在日常教學中進行嘗試和運用，從而引導學生走向學習的深入，思維的發展，達到核心素養的全面提升。

作者簡介

葉建松，浙江省餘姚市東風小學教育集團黨總支書記，浙江省特級教師，正高級教師。執著于小學語文教學研究，以「支架式教學」研究為抓手，追求「學本語文課堂」，形成「紮實、智趣」的教學風格。出版《學習單的設計與實施》等專著，在核心期刊發表論文20餘篇，主持國家級課題2項，主持省、市級課題獲獎10餘項。

第一章支架式教學的產生背景
第一節支架式教學的內涵特徵
第二節支架式教學的發展現狀
第三節支架式教學的研究意義
第二章支架式教學的理論依據
第一節心理學依據
第二節教育學依據
第三章支架式教學的理念支撐
第一節支架式教學與學本課堂理論
第二節支架式教學與深度學習理論
第三節支架式教學與「教學評一體化」理論
第四章支架式教學的基本定位
第一節定位學生的「潛在發展水平」，依標扣本
第二節定位學生的「現有發展水平」，多元深入
第三節定位學生的「最近發展區」，形成模型
第五章支架式教學的實施原則
第一節支架設計原則
第二節支架搭建原則
第六章支架式教學的支架類型
第一節範例式支架
第二節策略式支架
第三節鏈接型支架
第四節表達型支架
第七章支架式教學的主要課型
第一節指向言語積累與表達的課型
第二節指向關鍵能力提升的課型
第三節指向策略運用深化的課型
第四節指向促進思維認知深化的課型
第八章支架式教學的基本步驟
第一節細化目標，建立概念框架
第二節創設情境，激發閱讀興趣
第三節搭建支架，推進獨立探索
第四節協作學習，加強生生交流
第五節效果評價，指向激勵反饋
第九章支架式教學的主要策略
第一節靈活貫通，把握呈現時機
第二節遵循規律，注重內在邏輯
第三節多元提供，培養支架意識
第四節互相融合，發揮最大效用
第五節依據學情，逐步撤銷支架
第六節關注差異，及時調整添加
第十章支架式教學的文體路徑
第一節記敘文的支架式教學路徑
第二節說明文的支架式教學路徑
第三節議論文的支架式教學路徑
第四節應用文的支架式教學路徑
第十一章支架式教學的應用領域
第一節支架式教學與識字寫字
第二節支架式教學與閱讀教學
第三節支架式教學與習作教學
第四節支架式教學與口語交際學習
第五節支架式教學與綜合性學習
第十二章支架式教學的反思
第一節支架建構簡單化
第二節支架運用表面化
第三節支架撤離碎片化

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